1考试题型:一.填空题(每题1分,共10分)二.名词解释(每题3分,共18分)三.简答题(每题6分,共36分)四.论述题(每题8分,共16分)五.案例分析题(每题10分,共20分)一.填空题(每小题1分,共10分)1.学习过度焦虑的消除可以从认知辅导、松弛训练、自我暗示和劳逸结合四个方面入手。2.构成学习计划的四个要素是学习目标、学习内容、休闲和时间安排。3.问卷研究的关键环节是问卷的设计,直接涉及到研究结果的科学性,并在很大程度上决定着问卷的回收率和有效率。4.柯克将学习障碍分为发育性学习障碍和学业性学习障碍。5.团体发展过程大致经由定向阶段、冲突阶段前、整合阶段、成效阶段和巩固阶段。6.个性的初步形成是从幼儿期开始的,社会性也有了进一步的发展。7.建立学生心理档案的原则是客观性原则、适用性原则。8.影响团体过程的基本因素有规范、沟通和内聚力。9.性心理辅导的重心很大一部分在于科学的心理知识和正确的价值观、伦理观。10.小学儿童的推理能力,是随着儿童掌握比较复杂的知识经验和语法结构逐渐发展起来的。--------------------1.学习动机有两个主要作用:动力作用和维持作用。2.认知内驱力的激发使用a求奇法,b求新法,c求趣法。3.胎儿生长的阶段有:胚种阶段、胚胎阶段和胎儿阶段。4.实验法的基本目的在于揭示变量间的因果关系。5.幼儿游戏主要有:创造性游戏、教学游戏和活动性游戏。6.标志着儿童记忆发展上的一个质变的是有意识记的出现。27.心理辅导与咨询中,团体主要包括训练团体、个人成长团体和学习团体三类。8.皮亚杰认为2-7岁儿童的思维属于前运算阶段。9.在幼儿自我情绪体验中最值得重视的是自尊感。10.心理辅导课程的原则有信任原则、接受性原则、自主性原则、发展性原则、合作性原则、活动性原则和配合性原则。--------------------1.学习辅导包括学习动机辅导、学习情绪辅导、学习行为辅导和学习能力辅导。2.促进学生学习的内在因素包括认知内驱力、自我提高到内驱力和附属内驱力。3.综合学者们的分析,职业基本上具有三方面的价值:维持生存、发展自己、贡献社会。4.发展心理学研究的原则有:客观性原则、矛盾性原则、层次性原则、教育性原则和理论联系实际原则。5.儿童大脑各区成熟的程序是:枕叶→颞叶→顶叶→额叶。6.认为游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演,不同年龄的儿童以不同形式重演祖先的本能特征的是霍尔的“复演说”。7.职业辅导是帮助学生选择职业、准备职业、安置职业,并在职业上取得成功的过程。8.心理档案主要由五大部分组成,即背景资料、在校表现、心理素质、观察记录、咨询记录。9.思维能力的培养可以使用以下几种方法1质疑法;2竞赛法;3训练法。10.佩克和哈维格斯特认为,道德行为可分为不同的等级,小学儿童的道德行为属依从传统惯例行为型。--------------------1.华生认为心理和意识的本质是行为。他的理论的突出特点是强调现实和客观研究。2.班杜拉的社会学习理论从人的社会性角度研究学习问题,强调观察学习,认为人的行为的变化,既不是由个人的内在因素,也不是由外在的环境因素所单独决定的,而是由两者相互作用的结果决定的。3.萨帕提出的职业发展的五个阶段,对处于不同职业阶段的人的职业指导和职业决策有着重要的指导作用。这五个阶段分别是成长阶段、探索时期、确立阶段、维持阶段和衰退阶段。34.皮亚杰根据儿童认知发展阶段把游戏分为:练习游戏、象征性游戏和有规则游戏。5.在幼儿期成为幼儿的主导活动,并且是促进幼儿心理发展的最好形式的是游戏。6.按团体辅导活动有无设计、有无目标来分,团体又可分为结构性团体和非结构性团体。7.特罗斯(Trotzer,1977年)把领导技巧分为三方面:反应技巧、交互作用技巧和行动技巧。8.弗洛伊德主要创造了以下的理论:人格结构理论,潜意识理论,泛性论理论和梦的理论。9.学习计划的制定需遵循五项原则:差异性原则、整体性原则、发展性原则、可行性原则和变通性原则。10.学生自学能力的结构中主要包括阅读能力、思维能力和操作能力。--------------------1.维果斯基创立了“文化-历史发展理论”,用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级的心理机能,并用以探讨心理发展的实质。2.与弗洛伊德不同,埃里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响,也考虑到文化和社会因素3.暗示有直接暗示、间接暗示、自我暗示和反暗示四类。4.美国职业指导专家霍兰德根据人格—职业类型匹配理论把人格与相应的职业划分为六种类型,即现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种类型及介于两种或三种类型之间的职业。5.多动症的主要表现:a.注意力严重涣散;b.过分好动坐立不安c.做事丢三拉四,不能坚持到底。6.松弛技术中克服心理紧张的方法有以下三种:呼吸松弛、冥想松弛和肌肉松弛。7.与学前儿童游戏相比,学生的学习不但具有更大的社会性、目的性和系统性,还带有一定的自我概念。8.婴儿动作发展主要有两方面的内容,即行走动作的发展和手运用技能的发展。9.气质是一个人固有的心理活动的动力特征。人的气质是不一样的。具有刚强,直率,对活动积极热情,但容易情绪冲动,态度粗暴的是胆汁质;活泼好动,思维灵活,反应迅速,易与人相处,但常有浅尝辄止,粗枝大叶毛病的是多血质。10.我国心理学家朱智贤认为,儿童与青少年心理发展的质的变化,就表现出年龄特征。4--------------------1.在团体辅导中,从团体成员的问题性质来说,团体可以分为异质团体与同质团体。2.皮亚杰认为,心理、智力、思维,既不起源于先天的成熟,也不起源于后天的经验,而是起源于主体的动作。3.所谓青春期辅导是指以进入青春期的青少年为特定对象、以青春期突出的心理现象和行为为主要内容的一种辅导活动。4.婴儿期是指个体0---3岁的时期,它是儿童生理发育最迅速的时期,也是个体心理发展最迅速的时期。5.人本主义心理辅导创始人是美国著名心理学家罗杰斯采用的方法被称为当事人中心疗法。6.个别辅导的原则有:真诚原则,尊重原则、理解原则、整体原则、差异原则,自律原则和保密原则。7.归纳推理能力的四级发展水平为:算术运算中直接归纳推理、简单文字运算中直接归纳推理、算术运算中间接归纳推理、初步代数式的间接归纳推理。8.初中生时期身体和生理机能都发生了急剧的变化,主要表现在身体外形的改变,身体外形的改变及性的成熟三个方面,这就是青春期生理发育的三大巨变。9.科斯塔和麦克瑞根据横断研究和追踪研究两方面的研究结果,建立了一种新的人格特质模型,该模型包括三个独立的维度,即神经过敏症、外倾、开放性。10.家庭环境从其内涵来看,包括家庭居室、物质条件、家庭结构等客观因素和家庭成员之间的行为态度、期望、情感等主观因素。--------------------1.在教学与发展的关系上,维果斯基提出了三个重要的问题:“最近发展区”思想;教学应当走在发展的前面;关于学习的最佳期限的问题。2.根据生物学的观点,皮亚杰认为适应是通过两种形式实现的:一个是同化,一个是顺应。3.人际交往最基本的功能在于传递信息、交流感情,藉此形成一定的社会关系,促使人们的行为保持一致,使人际之间和谐有序,避免矛盾和冲突,增进团结。4.一般而言,交往的符号工具可归为两大类,即语言信息符号和非语言信息符号,两者相互匹配,共同作用于人际交往过程。5.思维品质主要包括敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性五个方面。6.婴儿的学习可以划分为不同层次:(1)习惯化(2)经典或工具性条件反射(3)语言的掌握、5概念的学习等各种复杂类型的学习。7.道德认识主要指儿童对社会道德规范、行为准则、是非观念的认知,包括对道德观念的掌握和道德判断能力的发展。8.按照皮亚杰关于个体智力发展年龄阶段的划分,初中阶段正是形式运算阶段(12-15岁)。9.奥尔波特把人格特质分为个人特质和共同特质。10.卡特尔主要是运用因素分析的方法来研究人格特质。--------------------1.学校心理辅导是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术,通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式,帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节,从而充分开发自身潜能,促进其身心健康与人格和谐发展的一种教育活动。2.弗洛伊德后来修订了意识与无意识的“二分法”,引进了本我(Id)、自我、超我(superego)的心理结构或人格结构。3.人格辅导的目标可概括为促进适应、铸造人格。4.美国心理学家沙赫特·辛格及阿诺德在情绪的认知理论中提出,情绪的产生是由环境事件、生理状态、认知过程三个条件所制约的,其中,认知因素是决定情绪性质的关键因素。5.休闲辅导的基本特点有非功利性、自主性、生活性、内隐性。6.婴儿大脑形态的发育,主要表现在脑重与头围和大脑皮质的变化两个方面。7.在精神卫生的特殊症状方面,学习障碍儿童在注意缺陷方面高于正常儿童。8.小学时期是开始建立同伴团体的时期,因而也被称之为“帮团时期”。9.卡特尔依据智力发展与生理和文化教育的关系,把智力分为两大类,即流体智力和晶体智力。10.埃里克森认为青年期的发展课题是自我同一性的确立,防止同一性扩散。6二.名词解释(每小题3分,共18分)11.亲社会行为:指对他人或社会有利的行为及趋向,包括分享、帮助、合作、利他主义等。12.观察法:研究者通过感官或一定仪器设备,有目的有计划地(1分)观察儿童的心理和行为表现,并由此分析儿童心理发展的特征和规律的一种方法(2分)。13.性别角色:是对一个人在基本生物学特性上属于男或女的认知和接受,即理解性别。14.青春期精神分裂症:主要表现为:思维紊乱、歪曲现实或脱离与现实的联系、不能控制情绪以及人格混乱等。15.教师人格:指的是教师的个性特征,是教师区别于其他人员所拥有的气质、性格、能力等个性心理特征的集合。(2分)它是教师素养的重要组成部分,是教师心理健康的集中体现。(1分)16.效标关联效度:又称实证效度,是测验分数与作为校标的另一独立测验结果之间的一致程度,它可分为两种。(1分)效标分数与测验分数同时获得的,称为同时效度。效标分数在测验之后相当一段时间内获得的,称为预测效度。前者的目的主要用来查明自编测验的效度,后者主要用来评价测验的预测能力。(2分)--------------------11.消极强化:7指由于一个刺激的排出而加强了某一操作反应的概率作用。12.情绪辅导:是运用有关心理辅导的理论和技术,帮助学生认识、接纳和把握自己的情绪,(1分)学会恰当地表达情绪以促进理解和交流,(1分)并学会控制、疏导自己的情绪、处理自己的情绪困扰,增进自己心理健康的一种教育活动。(1分)13.组织(系统化):指个体找出要识记材料所包含项目间的意义联系,并依据这些联系进行记忆的过程,包括对信息储存和提取两方面的系统化。14.自我概念:是个人心目中对自己的印象(1分),包括对自己存在的认识以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识,是由一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构,把一个人的各种特殊习惯、能力、观念、思想和情感组织联结在一起,贯穿于经验和行为的一切方面(2分)。15.智力发展模式:主要是指智力水平随年龄变化的轨迹,任何一种智力发展模式必须回答:智力发展是单向的还是多向的、单维的还是多维的。16.问卷法:研究者用统一、严格设计的问卷(1分),来收集儿童心理和行为的数据资料的一种研究方法(2分)。--------------------11.图式:皮亚杰认为,图式就是动作的结构或组织,这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。12.自我理想:是指个体基于对自己的理想形象的想象和设计,即个体所期望的自我形8象。(2分)这不仅指个体自己期望自己所看到的理想形象,也包括个体期望他人所持的对自己形象的看法。(1分)13.角色游戏:幼儿通过扮演角色,以模仿和想象创造性地反映周围的生活。14.晶体智力: