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人教版小学数学六年级上册库伦旗三道洼中心校----侯朋峰说课标、说教材人教版小学数学六年级上册说课标说教材库伦旗三道洼中心校侯朋峰研说流程说课标说教材说建议课程目标内容标准编写特点编排体例立体式整合教学建议评价建议课程资源开发与利用内容结构一、说课标整体建构下的六年级数学小学（1-3年级）小学（4-6年级）初中（7-9）年级（兴趣培养）（学习基础）（巩固上升）总课程目标知识技能数学思考问题解决情感态度经历数学知识的形成过程，掌握基本知识和技能建立数感符号意识和空间观念在数学活动中独立思考清晰表达能提出和发现问题运用所学解决问题发展创新意识实践能力学会合作交流理解分数乘除法比倒数百分数的意义会转化掌握分数乘除法及四则混合运算，能利用运算律简算，化简比求比值能在方格纸上用数对表示位置或找对应点能解决简单实际问题认识扇形统计图特点会制作扇形统计图会用适当的方法收集数据综合运用所学解决实际问题提出设计思路制订简单方案掌握合理存款的步骤综合与实践统计与概率图形与几何数与代数掌握圆的周长和面积公式解决简单的实际问题二、说教材内容结构编写体例编写特点立体整合六年级上册说教材六年级上册数与代数图形与几何2.位置与方向5.圆7.扇形统计图综合与实践3.分数除法统计与概率8.数学广角1.分数乘法内容结构4.比分数乘法分数乘法解决问题倒数的认识分数乘分数求一个数的几分之几是多少的问题稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题乘法运算定律推广到分数分数乘整数求一个数的倒数第一单元位置与方向(第二单元)用数对表示具体情境中物体的位置在方格纸上用数对确定物体的位置分数除法分数除法解决问题比和比的应用计算方法已知一个数的几分之几是多少求这个数的问题稍复杂的已知一个数的几分之几是多少求这个数的问题混合运算分数除法的意义基本性质第三单元比的应用比(第四单元)用数对表示具体情境中物体的位置在方格纸上用数对确定物体的位置圆的面积认识圆第五单元圆圆的周长百分数和分数、小数的互化百分数的意义和写法第六单元百分数用百分数解决问题求常见的百分率求一个数比另一个数多（或少）百分之几求比一个数多（或少）百分之几的数是多少折线统计图条形统计图第七单元扇形统计图扇形统计图合理存款内容结构编写体例编写特点立体整合六年级上册说教材教材编写体例标题例题做一做练习单元小节整理和复习编写体例编写体例聪聪、明明的话人物对话做一做增加了问题设计的开放性和探索性。练习有层次性，弹性的设计，既注意教材的普遍适应性，又为学生提供了有差异地发展的可能性。突出数学与生活实际的联系，充分展示数学问题的实际背景。培养数学学习兴趣，提高数学文化素养针对例题巩固训练内容结构编写体例编写特点立体整合六年级上册说教材编写特点编写特点内容呈现采用自主探究和合作交流的方式编写特点内容呈现采用自主探究和合作交流的方式编写特点注重学生应用意识和解决问题能力的培养内容结构编写体例编写特点立体整合六年级上册说教材位置一下：在具体情境中，根据行、列确定物体的位置。四下：通过方向和距离两个条件确定物体的位置。六上：用数对表示具体情境中物体的位置，在方格纸上用数对确定点的位置。由浅入深、循序渐进、螺旋上升第三学段：图形与坐标纵向整合乘除二上：表内乘法二下：表内除法三上：多位数乘一位数有余数的除法三下：两位数乘两位数除数是一位数的除法五上：小数乘法小数除法六上：分数乘法分数除法由浅入深、循序渐进、螺旋上升第三学段：有理数的乘除四上：三位数乘两位数除数是两位数的除法四下：四则运算和运算定律简算纵向整合由浅入深、循序渐进、螺旋上升统计单式统计表复式统计表条形统计图扇形统计图折线统计图单式条形统计图复式条形统计图单式折线统计图复式折线统计图一下二下一、二四上四下五下六上纵向整合面积长方形面积平行四边形面积梯形面积三角形面积正方形面积特殊情况注重知识之间的互相联系纵向整合底高长方形面积＝长×宽平行四边形面积＝底×高平行四边形面积三角形面积底高平行四边形面积＝底×高三角形面积＝底×高÷2三角形面积梯形面积梯形上底+梯形下底高平行四边形面积＝底×高梯形面积＝（上底+下底）×高÷2梯形面积圆面积注重知识之间的互相联系面积长方形面积平行四边形面积梯形面积三角形面积正方形面积特殊情况纵向整合将圆平均分成若干等份圆的面积化曲为直化圆为方1234567816151413121110912345678161514131211109将圆平均分成若干等份圆的面积化曲为直化圆为方r平均分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。圆的面积＝圆周长的一半×半径S＝πr×rS＝πr^2长方形面积＝长×宽C/2=πr圆的面积化曲为直化圆为方注重知识之间的互相联系圆柱表面积圆锥表面积圆面积面积长方形面积平行四边形面积梯形面积三角形面积正方形面积特殊情况纵向整合数与代数分数除法百分数和分数、小数的互化解决问题横向整合迁移解决问题已知一个数的几分之几是多少求这个数求一个数的几分之几是多少求一个数是另一个数的几倍或几分之几“1”的量×谁的分率=谁的量谁的量÷谁的分率=“1”的量谁的量÷“1”的量=谁的分率“1”的量已知“1”的量未知分率未知乘法各部分量之间的关系横向整合解决问题“1”的量×谁的百分率=谁的量谁的量÷谁的百分率=“1”的量谁的量÷“1”的量=谁的百分率乘法各部分量之间的关系横向整合已知一个数的百分之几是多少求这个数求一个数的百分之几是多少求一个数是另一个数的几倍或百分之几“1”的量已知“1”的量未知分率未知三、说建议教学建议充分利用教学资源，创设情境提高学生学习兴趣。教学建议教学建议充分利用教学资源，创设情境提高学生学习兴趣。新旧知识前后联系、对比利用已有经验促进学生知识的迁移教学建议联系区别除法被除数÷除数商是一种运算分数分子分母分数值是一种数比前项：后项比值表示两个数的关系教学建议充分利用教学资源，创设情境提高学生学习兴趣。新旧知识前后联系、对比利用已有经验促进学生知识的迁移渗透数形结合和转化思想教学建议教学建议充分利用教学资源，创设情境提高学生学习兴趣。新旧知识前后联系、对比利用已有经验促进学生知识的迁移渗透数形结合和转化思想加强动手操作，培养学生自主探索的能力。教学建议圆的周长和面积公式的探索。教学建议充分利用教学资源，创设情境提高学生学习兴趣。新旧知识前后联系、对比利用已有经验促进学生知识的迁移加强动手操作，培养学生自主探索的能力。结合教材进行情感态度教育教学建议渗透数形结合和转化思想评价应简明准确评价应情真意切饱含激励合理设计与实施书面检测评价建议评价主体和方式要多样化对基础知识和基本技能的评价注重学习过程的评价数学思考和问题解决的评价采用定性与定量结合的方式评价什么选择性创造性地评价情感态度的评价创造性地使用教材大力开发课外资源用好拓展资源生成性资源信息技术资源教师团队资源课程资源的开发和利用巧借环境用好工具教材合理地整合和拆分深挖教材活用教材