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1语文园地四教学目标：1.学习与花有关的生字词,初步了解其含义。2.学习与神话人物、故事相关的成语。3.认识神话,了解神话的特点,感受神话故事情节的神奇。4.学习与神话故事相关的古诗,并进行积累。教学重点：1.理解与神话人物、故事相关的成语的意思。2.了解神话的特点,感受其情节的神奇,积累关于神话故事的古诗。课时安排：2课时1.把握与花有关的生字的字形,理解与其相关的词语的含义。2.积累关于神话的成语,理解它们的意思。1.识记关于花的生字词。2.通过各种途径搜集关于神话故事的成语,积累并运用。一、识字加油站1.教师出示教材中的生字,引导学生分析其字形，把握其结构、部首、笔顺等。2.教师给出教材中的词语,指名学生朗读。花圃pǔ花卉huì花蕾lěi花蕊ruǐ玫méi瑰茉mò莉lì牡mǔ丹dān海棠tánɡ3.引导学生说说这些词语和花的关系。过渡：花是美好的象征,人们爱花、赏花,在花中寄托希冀和渴望。同学们是不是也十分喜爱花呢？你们都知道哪些花？(学生说出自己喜欢的花)下面我们2就来认识一下它们,了解一些与花有关的词语。明确：“花圃”指培育花草的园地；“花卉”指花草；“花蕾”是指没有开放的花，通称花骨朵；“花蕊”是花的雄蕊和雌蕊的统称；“玫瑰”“茉莉”“牡丹”“海棠”都是花的名称。二、词句段运用(1)1.教师出示“词句段运用”第一题的题目,引导学生朗读词语。腾云驾雾上天入地神机妙算各显神通三头六臂神通广大未卜先知刀枪不入2.学生分组讨论,说说对这些词语的理解。3.指名学生汇报交流成果,并说说由这些词语联想到哪些与之相关的神话人物或故事。生1：“腾云驾雾”的意思有①传说中指利用法术乘云雾飞行；②形容奔驰迅速或头脑迷糊,感到身子轻飘飘的。由这个成语我想到了天上的神仙,他们能乘云雾飞行。生2：“上天入地”的意思是升上天空,钻入地下。形容神通广大；也比喻为实现某种目的而四处奔走。由这个成语我想到了孙悟空,他能上天入地,本领高强。生3：“神机妙算”的意思是惊人的机智,巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化形势,决定策略。由这个成语我想到了诸葛亮,他是三国时期著名的政治家、军事家。生4：“各显神通”的意思是比喻在各自工作中显身手。由这个成语我想到了神话传说“八仙过海”，有一句俗语就是“八仙过海,各显神通”。4.教师适当拓展,引导学生积累其他有关神话故事或人物的成语。成语积累：天衣无缝火眼金睛开天辟地点石成金吴刚伐桂夸父追日三、课堂回顾教师适当总结本课时教学内容,并点评学生的课堂表现。小结：同学们,这节课上，我们主要学习了生字词和成语,了解了关于花的生字和相关词语的意思,并由一些成语想到与之相关的神话故事、人物。这部分内容重在进行基础知识的积累,增加我们的字词储备。同学们都能踊跃发言,表达自3己的看法,很不错。相信这样坚持下去,你们的语文能力一定能大大提升。1.了解神话的特点,感受神话故事的神奇。2.鉴赏古诗,积累关于神话的古诗词名句。1.讨论、交流对神话的认识。2.学习古诗,理解古诗,把握古诗中的神话人物及相关的故事。一、交流平台1.教师回顾本单元课文的内容,引导学生感知神话的特点。导语：同学们,这个单元选编的课文都是有关神话故事的。通过对这几篇课文的学习,你们感受到神话的特点了吗？读读教材中的文字,我们再来讨论讨论。2.学生分组讨论,简单记录讨论结果。3.教师指名学生汇报,师生共同探讨关于神话的问题。明确：神话是人类最早的幻想性口头文学作品。它是人类童年时期的产物,是人类文学的先河。神话产生的基础是远古时代生产力水平低下和人们为争取生存、提高生产能力而产生的认识自然、支配自然的积极要求。神话的特点：(1)神话都是想象或幻想的。(2)神话反映着远古人类解释自然(或社会)并征服自然(或社会)的愿望。(3)神话中的很多人物个性鲜明。4.拓展延伸,引导学生进一步感受神话的特点。过渡：同学们,我们的祖先留下了数不清的神话传说,你们还知道哪些呢？现在我们就来说一说,进一步感知神话,了解神话。5.指名学生表达对神话的认识。生1：《夸父逐日》讲的是一个名叫夸父的巨人追赶太阳,最后口渴而死,他的手杖化为桃林的故事。故事中的夸父胸怀大志、英勇顽强,在他身上,我感受到了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。4生2：《后羿射日》讲的是后羿射掉九个太阳,让人们过上幸福生活的故事。故事中的后羿神勇非凡，他杀猛兽,射太阳,救万民于水火。生3：《神农氏尝百草》讲的是神农氏为了不再让民众受饥饿、疾病的困扰,亲自尝百草、寻找五谷为百姓治病的故事。从中我体会到了神农氏持之以恒的品质和一心为民的精神。二、词句段运用(2)1.教师出示“词句段运用”第二题的内容,引导学生朗读句子。过渡：同学们,神话离不开大胆、丰富的想象,这在本单元的几篇课文中都有较为明显的体现。读一读教材给出的句子,感受神话故事情节的神奇。2.学生朗读句子,并联想读过的其他神话,在本子上记下自己觉得神奇的故事情节,与同学分享。3.教师指名学生说说自己认为神奇的故事情节,并适时点拨。示例一：《夸父逐日》中,夸父倒下后,他的手杖化作桃林,结出了鲜美的桃子,为人们解渴。示例二：《嫦娥奔月》中,嫦娥吃了仙药后,就飘飘悠悠地飞了起来,最终飞到了月亮上。三、日积月累1.教师出示月中嫦娥图和古诗《嫦娥》,引导学生思考。过渡：嫦娥是中国上古神话传说中的仙女,传说她与后羿结为夫妻,后因服下丹药而飞入广寒宫。我国古代有很多诗人写过嫦娥,并借此表达诗人自己的情感。教材中的《嫦娥》就是唐代诗人李商隐创作的一首古诗,仔细读一读,你们能从中体会到什么呢？2.学生交流讨论,教师巡视,并给予指导。3.介绍与诗人相关的知识,指名学生说说古诗的大意。作者简介李商隐(约813—约858),字义山，号玉谿生，又号樊南生，怀州河内(今河南焦作沁阳)人。晚唐著名诗人，与杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽。代表作有《春日寄怀》《乐游原》《夜雨寄北》等。诗歌大意透过装饰着云母的屏风，烛影渐渐暗淡下去。银河也在静静消失，5晨星沉没在黎明的曙光里。月宫里的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的长生不老药，现在只有那青天碧海夜夜陪伴着她那颗孤独的心。4.引导学生赏析古诗,把握诗歌主旨。思考：(1)古诗前两句描写了怎样的情景？渲染了怎样的气氛？(2)古诗后两句描写了嫦娥怎样的内心活动？(3)古诗表达了诗人怎样的情感？5.教师适当进行拓展,引导学生在课下搜集有关神话人物或故事的古诗,并背诵下来。示例：※精卫衔微木,将以填沧海。刑天舞干戚,猛志固常在。——［东晋］陶渊明《读〈山海经〉》※白兔捣药秋复春,嫦娥孤栖谁与邻。——［唐］李白《把酒问月》※仙人垂两足,桂树何团团。白兔捣药成,问言与谁餐。——［唐］李白《古朗月行》四、课堂回顾1.教师总结本课时教学内容,并简要点评学生的课堂表现。小结：这节课上，我们重点了解了有关神话的知识，如神话的特点、神话情节的神奇、古诗中的神话。这些内容是切合本单元主题的,有助于加深我们对神话的认识。在今后的学习中,我们要注意积累有关神话的诗句,进一步感受神话的魅力。同学们的表现都很不错,尤其是2.引导学生积累相关诗句,并尝试背诵。神话离我们的生活较远,而如何学好这一类课文,本次语文园地给我们提供了很好的借鉴。关于神话人物或故事的成语,活泼、生动,能引起学生探究的兴趣。因此教师可以适当进行这方面的训练,让学生通过某个成语去探究它背后的神话传说及其引申含义,这样不仅能拓宽学生的知识面,还能提高学生的能力。分析课文中的重点语句,体会神话传说的特点,也是一个不错的方法。总之,在平时的学6习中,教师要善于引导学生,跳脱课文的圈圈,扩充知识空间,加强知识积累,真正做到学语文,用语文,不断提高学生的语文素养。