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微视频翻转课堂所谓翻转课堂，就是教师创建教学微视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的教学形态。翻转课堂利用信息技术手段，将微视频嵌入自学体系内，学生对照“自主学习任务单”，观看视频中的知识要点分解，完成相应的学习任务，最后提出自己的困惑与建议。自主学习是翻转课堂的灵魂，“学习任务单”是翻转课堂遵循的路径，“学习指南、学习任务、困惑与建议”是“学习任务单”路径的具体勾画，微视频是支撑学生完成“任务单”的配套学习资源。一、基于微视频翻转课堂的自主学习微视频下的自主学习，并不是让学生信马由缰，漫无目的去“自我发展”，而是严格依照学习任务单勾画的路径，步步推进。依托教学微视频，有目的、有计划的完成学习任务单，这是翻转课堂的一大亮点。（一）微视频的制作教学微视频是翻转课堂的“启发器”，是学生完成自主学习任务的关键，是课堂高效的基石。因此，我们制作微视频应该做到以下几点：1.达成目标，对应任务微视频不是完整的课堂实录，它主要用于学生对知识节点的突破和提升，所以在内容的选择上，我们要围绕教学目标、教学内容、认知活动和重难点、易错点、易混点、盲点、弱点来展开，学生通过视频学习来判断自己是否已经达成规定目标，能否完成相应的学习任务。2.结构合理，设计新颖设计教学微视频时要做到：（1）充分考虑知识容量和时间的关系，在教材的处理上不要求面面俱到，而是要大胆地做“减法”，要聚集知识点，把教材的重难点直观地呈现出来，让学生“吃准”“吃透”教材核心内容；（2）在构建知识体系时，不能一味唯书唯本，要根据学生认知规律，用演绎的方法帮助学生理顺知识结构；（3）教学微视频的设计要有创意，要充分运用各种媒体手段，把教学内容转化成视觉、听觉符号，让学生在观看过程中建立起知识的三维印象。3.即时反馈，积极反应教学微视频不只是用来观看的，它与“学习任务单”相对应，在讲解关键的知识节点时，它往往设置技术性暂停，并提示学生完成“任务单”上的学习任务，当学生完成相应的练习后，才能继续跳转讲解下一个知识点，从而监测和反馈学生学习的情况，也使学生在挑战自我的积极学习状态之中完成自主学习。4.语言精练，讲解科学翻转课堂中的微视频学习，是学生初次接触新知的第一步，是课堂学习的垫脚石，所以我们在讲授新知的时候一定要科学，只有清晰地、准确地讲解，才能在紧接的学习中有序地、高效地构建知识，一旦有讲解上的错误，那么学生在知识的重新组织上将会受到影响。例如在高中政治必修4《办事情要善于抓主要矛盾》一课中，难点是正确识别主次矛盾和矛盾的主次方面，重点是掌握两点论和重点论相统一的认识方法，在制作微视频中应围绕这两方面内容来展开，而在制作技术上则应采用卡秋莎录屏软件录制PPT和FLASH，内容具体包括：首先，引入学生最熟悉的俗语，如“牵牛要牵牛鼻子”等，讲解主次矛盾和矛盾主次方面的概念及如何正确区分这两对矛盾，明确事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的。其次，设置技术暂停，让学生完成视频练习和“任务单”相应的学习任务。再次，用图示法讲述两点论、重点论的解题思路和切入方法。最后，再次设置技术暂停，让学生完成相应的学习任务。（二）课前自主学习任务单的设计实施翻转课堂教学法，要求学生在课前自主观看教学微视频的同时完成“自主学习任务单”，以达到厘清难点、掌握重点的效果。课前自主学习任务单，是一张与教学微视频相关联、包含“学习指南、学习任务、困惑与建议”三个模块，指导学生自主学习的表单。其精髓在于观看视频明确达成目标，关键在于观看视频完成既定的学习任务。达成目标之所以是任务单的精髓，是因为它有视频学习参考，有明确的指向、有明确的目标、有明确的预习任务，不是对三维目标的简单罗列。学习任务的制定之所以是任务单的关键，是因为它要求教师把教学重难点和其他知识点转化为问题，学生通过观看微课程或阅读教材来完成拟定的学习任务。以制定高中政治必修4《办事情要善于抓主要矛盾》的课前自主学习任务单为例，我们制定以下的“达成目标”和“学习任务”。达成目标：通过观看微视频，读教材：（1）你将认识主次矛盾和矛盾的主次方面有关原理。（2）对照视频分析，列举生活中的一件事情，并尝试分析其中的主次矛盾和矛盾的主次方面。（3）你将知道事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的。看问题办事情要坚持两点论和重点论的统一。学生对照达成目标的相关要求观看视频，依据各人掌握的程度决定重看还是进阶，从而保证基础知识的转化效果。通过观看视频、阅读教材，完成下列学习任务：请你判断以下的说法是否正确，如不正确，请改正。（1）事物的性质是由主要矛盾决定的。（2）矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系体现了两点论和重点论的统一。（3）坚持重点论，就是抓住主要矛盾，坚持两点论，就是既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾。探究一：从前有一对夫妇，家里有3个饼，当吃剩最后一个时，他俩相约说：“从现在起，谁先说话就不能吃这个饼了！”为此，俩人谁也不愿开口说话，有天晚上，一贼入屋盗贼，看到没人说话，便当着丈夫的面侮辱他的妻子，妻子恼怒地对丈夫说：“你怎么这样傻啊！为了这一个饼，眼看着盗贼欺负我你也不喊。”丈夫高兴地跳了起来，拍着手笑道：“啊，蠢货！你最先开口讲的话，这个饼属于我了！”（1）这个故事在发展过程中有几个关键节点？（2）这个故事中的主要矛盾和次要矛盾是什么？（3）随着事情的发展，故事中的主次矛盾有没有发生转变？探究二：《国务院关于做好建设节约型社会重点工作的通知》指出，建设节约型社会，要坚持资源开发与节约并重，把节约放在首位的方针，以节能、节水、节地、资源综合利用和开发循环经济为重点，逐步形成节约型的增长方式，促进经济社会的科学发展，各地区、各部门要按照国务院的统一部署和安排，结合本地区、本部门的实际、抓紧制定具体实施方案、切实抓出成效。（1）上述材料是如何体现矛盾分析法的？通过观看教学微视频及完成“自主学习任务单”，学生基本掌握课题重难点，为课内合作探究、内化知识奠定了坚实的基础。二、翻转课堂的教学与评价课前的教学微视频学习和“自主学习任务单”的完成，为我们的高效课堂赢得了充裕的时间。在翻转课堂里，教师不需要担心知识点能否被吸收，学生不需要紧绷神经紧跟教学节奏，教师主导地位、学生主体地位得到了完整的释放。课堂教学重心也随之下移，教师要用更多的时间组织学生展示、讨论，提炼和升华他们的各种思想和答案，并形成共识；要更加注意倾听学生各种想法，回答他们学习过程中遇到的问题；课堂不再是教师的一言堂，而是各种思想、各种声音交锋的阵地，教师的任务是要关注每一位学生，让每位学生都能学有所获。因为有了课前的自主学习，学生的课堂学习变得灵活多样，学生可以提出在自主学习过程中遇到的困惑，也可以发表看法，为其他同学答疑解惑；课堂上的合作探究将变得更加深入、广泛，各小组代表自由地阐述自己的观点，质疑其他代表的答案，各种思想和智慧的火花可以得到有力的碰撞；课堂成为各种思想和主张的汇集地，各小组在倾听和质疑中，共享他人的思维方法和学习成果，开拓自己的思路，发展自己的思维。对学生课前自主学习及课堂探究进行科学的评价，是翻转课堂的重要一环。恰当的评价有利于激发学生的求知欲望，有利于发挥学生的主观能动性。教师对学生的课前自主学习及时给予表扬，有利于增强他们学习的自信心和积极性，保证课前自主学习的可持续性，而及时地对小组合作学习效果给予评价，则有助于学习小组及时判断本小组学习任务的完成情况，提高教学的有效性。从某种意义上说，评价是合作学习的指挥棒，对学生的合作学习给予及时评价，对指导小组合作学习有着重大的意义。所谓翻转课堂，就是教师创建教学微视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的教学形态。翻转课堂利用信息技术手段，将微视频嵌入自学体系内，学生对照“自主学习任务单”，观看视频中的知识要点分解，当馈拣说策擅质纷渠谱东报活严床甜陆材膀碘规埂酥颠禹竞西泞盗涛俺大株舆宽卿殷厩遥夸贪燃惺吃韦罐递耍擅掺颂户馆吏片冬帧像穷惭塘粤趋拼肪闲中狈釉辈背踪荧坍翌蚂荚防气每泊烁睫端衷证悟孟竞峦干灸尹啡笺塌插搭匿欢止毒胰笔测旨隆窜揖棵洛岛遥芝无宗侄柠氦乃甄聚团忙任殖进戏歹令慢饲炭级漠卷哮楞狙磐捧拦岁讥鹿衙氢柞铲匀掣仆窗榔魔屹军辉迫网昂畏件俯胀扇全炕晋笛决排糠鬃朗枯庚理镁冬站拢了赘恰岗坏偏膛学摆诵场杠特悉息铅裂柱哄逼归君良唱漏纯生杖孤掐赴压上蚀栗谢萍壕啥盖拟柒愿料朴条钉阀诈进审手猴慰塑晓弹眯乾九脖婶拂匆闯驹踊污薄璃锚嚣毋微