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人教版生物《优化方案》必修1课件：第1章第1节从生物圈到细胞第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞核心要点突破实验探究创新知能过关演练第1节从生物圈到细胞基础自主梳理1．举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。2．举例说明生命系统的结构层次。3．认同细胞是基本的生命系统。【重点】生命活动建立在细胞的基础之上；生命系统的结构层次。【难点】生命系统的结构层次。课标领航情景导引在生物圈这个大家庭里，有丰富多彩的植物，它们发芽、生长，欣欣向荣；有形态各异的动物，它们奔跑、飞翔，自由自在；还有人类肉眼看不到的细菌、病毒等微生物，它们也每时每刻都在“忙碌”着……你知道它们的生命活动和细胞有什么关系吗？细胞在生命系统的结构层次中处于什么位置呢？基础自主梳理一、生命活动离不开细胞1．各类生物的生命活动(1)病毒举例：SARS病毒、HIV病毒等结构：不具有________结构生命活动的完成：依赖_________才能生活细胞活细胞2单细胞生物举例：草履虫、细菌等生命活动的完成：依靠__________完成各项生命活动3多细胞生物举例：大多数动植物生命活动的完成：依赖各种__________密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动单个细胞分化的细胞2．生命活动的基础生命活动基础生物与环境之间物质和能量的交换_________生长发育_______________遗传与变异_________________细胞代谢细胞增殖、分化细胞内基因思考感悟1．研究H1N1病毒时如何才能培养出该病毒？【提示】在活细胞内。二、生命系统的结构层次1．几个概念(1)系统：指彼此间__________、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体。(2)种群：在一定的区域内，同种生物的所有_____________。相互作用个体的总称(3)群落：所有的_______组成一个群落。(4)生态系统：生物群落和它的_____________相互作用形成生态系统。2．结构层次：细胞→______→器官→系统→个体→________→群落→____________→生物圈。3．细胞是地球上最基本的生命系统思考感悟2．任何生物的生命系统都有系统这一层次吗？【提示】不是，植物没有。种群无机环境组织种群生态系统核心要点突破生命活动离不开细胞的实例特别提醒(1)单细胞生物的单个细胞就组成了一个生物体，并能完成各种生命活动。(2)多细胞生物体由多种细胞构成，其生命活动，如生殖、发育、反射、遗传和变异、与环境之间的物质和能量的交换等，都是由细胞完成的。下列关于细胞与生命活动关系的描述错误的是()例1A．引起非典型性肺炎和甲型H1N1流感的病原体均无细胞结构，其生命活动与细胞无关B．绿藻、变形虫、酵母菌、草履虫等单细胞生物，只靠一个细胞就可以完成摄食、运动、分裂、应激性等多种生命活动C．缩手反射和膝跳反射的完成均需要多种分化的细胞密切合作D．一切生物的生命活动都在细胞内或细胞参与下完成【思路点拨】本题主要考查细胞与生命活动的关系，解答本题应注意以下几点：①病毒不具备细胞结构，必须寄生在活细胞中才能完成生命活动。②单细胞生物的一个细胞可以完成各项生命活动。③多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，才能完成一系列复杂的生命活动。【尝试解答】________A【互动探究】(1)B项四种生物均能独立完成生命活动，它们在结构上有哪些相同点？(2)完成缩手反射和膝跳反射的结构基础是什么？涉及到哪几种细胞？【提示】(1)都具有细胞膜、细胞质和细胞核。(2)反射弧。神经细胞和肌肉细胞等。1．系统与生命系统的比较(1)系统是指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体。(2)生命系统是指能进行各项生命活动，在结构上相互联系，在功能上相互配合而形成的整体。二者的关系：对生命系统的各结构层次的阐释2．生命系统的各结构层次从小到大的关系(如图)3．生命系统的各结构层次的概念及实例结构层次概念举例细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位心肌细胞组织由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起心肌组织器官不同的组织按照一定的次序结合在一起心脏结构层次概念举例系统能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起血液循环系统个体由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体草履虫、龟结构层次概念举例种群在一定的自然区域内，同种生物的所有个体的总称该区域内同种龟的所有个体群落在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落(包括该区域内所有的动物、植物、微生物)该区域内龟和其他所有生物的种群结构层次概念举例生态系统生物群落与无机环境相互作用而形成的统一整体龟生活的水域生态系统生物圈地球上全部生物及其无机环境的总和地球上只有一个生物圈4.生命系统的各结构层次间关系的分析(1)细胞→个体，体现了高等多细胞生物个体发育历程，同时体现了生命的进化历程，即由单细胞进化到多细胞。(2)个体→种群→群落，体现了生物之间的关系。(3)群落→生态系统→生物圈，体现了生物与其生活环境的关系。特别提醒(1)单细胞生物由单个细胞直接构成个体，不具有组织、器官、系统这三个结构层次。(2)植物没有系统这一结构层次。(3)病毒无细胞结构，不属于生命系统，但病毒在宿主细胞中能繁殖，产生与亲代相同的子代病毒，繁殖是生物的基本特征之一，所以病毒属于生物。(4)一个分子或原子是一个系统，但不是生命系统。下列各项组合中，能体现生命系统由简单到复杂的正确层次的是()①皮肤②胃黏膜③神经元④青蛙⑤细胞内蛋白质等化合物⑥病毒⑦同一片草地上的所有山羊⑧一个池塘中的所有鱼类⑨一片森林⑩一个池塘中的所有生物A．⑤⑥③②①④⑦⑩⑨B．③②①④⑦⑩⑨C．③②①④⑦⑧⑩⑨D．⑤②①④⑧⑩⑨例2【思路点拨】本题主要考查生命系统结构层次的实例判断及其大小关系。解答该题可从以下两方面入手：(1)先判断是否属于生命系统的结构层次。(2)再根据各结构层次的大小排序，即：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。【尝试解答】________B【解析】逐项分析如下：序号结构层次③细胞层次②组织层次①器官层次④个体层次⑦种群层次⑩群落层次⑨生态系统层次⑤⑥不属于生命系统结构层次⑧既不属于种群，也不属于群落【探规寻律】解答组合选择题的常用方法(1)正面组合将供选组合的①②③…各项中符合题意的选项选出，从选项A、B、C、D中选出正确答案。(2)依错排除将供选组合的①②③…各项中不符合题意的选项选出，对照组合选项A、B、C、D，凡是有不符合题意的组合选项可直接排除不再考虑。跟踪训练(2011年湖南师大附中高一检测)下列组合中，依次属于种群、群落和生态系统的一组是()①生活在人大肠内的细菌②某一池塘中的全部生物③肺炎患者肺部的肺炎双球菌④一段枯木及其上所有的生物A．①②④B．②③④C．③②①D．③②④答案：D实验设计的基本步骤(1)分组编号→(2)设置对照→(3)观察记录→(4)得出结论实战演练据报道，墨西哥爆发“人感染猪流感”疫情，并迅速在全球蔓延，给全球人民带来严峻的考验。世界卫生组织初始将此型流感称为“人感染猪流感”，后将其重新命名为“甲型H1N1流感”。实验探究创新请回答相关问题：(1)现在从患者体内已经分离出了细菌和病毒，并分别制成溶液。为了验证该“流感”是由细菌还是病毒引起的，进行了如下实验：实验材料：小鼠、注射器、从患者体内分离得到的细菌溶液和病毒溶液、小鼠食物等。实验原理：(略)实验步骤：①取12只生长健壮且同等大小的小鼠，均分为3组，编号为甲、乙、丙。②向甲组小鼠注射适量生理盐水；向乙组小鼠_____________________________________；向丙组小鼠_____________________________________。③将3组小鼠放在相同条件下培养一段时间。(2)结果分析：①__________________________，说明该“流感”是由细菌引起的。②____________________，说明该“流感”是由病毒引起的。(3)若经证实，该“流感”是由病毒引起的，请回答相关问题：①病毒在细胞外能独立生存吗？_____________________________________。②病毒作为生物的主要理由是()A．由有机物组成B．具有细胞结构C．能使生物致病D．能繁殖产生后代解析：(1)本题主要考查病毒的生命活动与细胞的关系。在解答本题时要明确实验设计步骤：第一步：分组编号；第二步：设置对照，即分别向剩余两组注射等量的细菌溶液和病毒溶液；第三步：观察记录实验结果；第四步：结果分析、得出结论。即导致“流感”的因素是由注射到小鼠体内的相应物质引起的。(2)病毒专营活细胞内寄生生活，离开活细胞将不表现生物特征。(3)病毒作为生物的原因是其能够复制产生后代。答案：(1)②注射等量的细菌溶液注射等量的病毒溶液(2)①若乙组患病而丙组不患②若乙组不患病而丙组患病(3)①不能②D