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安化县教师培训专题主讲人：黄志红安化县教师学习与资源中心一、认识班主任工作二、班级建设三、班级管理的功能及形式四、班主任应处理好的几个人际关系五、践行教育思想加强班级有效管理一、认识班主任工作1.班主任的选择及在学校中的地位：班主任是由学校任命、委派负责组织、教育、管理班级的教师，是教师队伍的重要组成部分。班主任一般应由学校从任课教师中选聘，学校要适当安排班主任的教学任务，使他们既要上好课又要做好班主任工作。因此，在我国中小学班主任大都是具有双重身份：既是任课教师，又是管理班、教育学生的教师。班主任神圣使命班主任要培养学生成为怎样的人？1.高要求：成为人才，有专长，德才兼备；2.低要求：成为人！不危害社会，不伤害自己，不违法不乱纪的平凡人。班主任班级管理必备能力1.全面了解学生的能力：基本要求：能了解学生整体；能了解学生个体。2.正确评价学生的能力；基本要求：评价要客观公正；评价要有激励性。3.转化后进生的能力：基本要求：晓之以理的说服力；动之以情的感染力；导之以行的的持久力；——反复抓、抓反复。4.选拔、培养学生干部的能力：基本要求：能慧眼识才，准确选拔班干部；能知人善用，合理安排班干部；能科学指导，精心培育班干部。5.组织班级活动的能力：基本要求：能科学确定活动内容；能周密地安排活动计划；能有效地指导活动实施。组织班级活动的能力基本要求：能科学确定活动内容：政治性活动，知识性活动，娱乐性活动，实践性活动。能周密地安排活动计划：有发动——有检查——有评比——有记录——有总结——有成果能有效地指导活动实施：积极发动，指挥实施，做好总结。班主任需要处理的班务1.事务常规计划总结、干部选举、评优树先、撰写评语、家校联系2.学习常规收交作业、早读自习、听课质量、迟到早退、方法指导3.生活常规课间操眼操、仪容仪表、教室卫生、健康安全、住宿管理4.活动常规升旗仪式、班会校会、志愿服务、全校活动、校外实践5.道德常规爱国爱校、诚信自尊、宽容友爱、文明礼貌、勤俭自律二、班级建设1.组建班干部队伍2.创建班级管理制度3.编排座位4.班级文化建设5.合作小组建立管理与应用及评价6.其他1.组建班干部队伍（1）班级岗位设置的原则班级岗位设置的原则是按需设岗，这里的“需”，一是班级建设之需，二是学生发展之需。（2）班级岗位设置的多种类别岗位设置要尽可能涉及班级的方方面面，一般包括：班长、学习委员、纪律委员、体育委员、卫生委员、文娱委员、劳动委员各学科课代表、合作小组组长等（3）班级设岗竞聘的原则班级岗位竞聘的原则是自主竞聘。每个学生根据自己的愿望，自主选择有兴趣的岗位，包括适合自己且能胜任的岗位，也包括挑战自我、希望在实践锻炼提高自我的岗位。教师可以适度给予指导。但不能代替学生选择，最好不要直接分配。（4）动态调整，逐步完善班级岗位的设置不是一成不变的，可以根据需要进行动态调整，逐步完善。比如：设置纪律班长、学习班长等。2.创建班级管理制度（1）学习“规章”，明确方向每接一个新班，我都要组织学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学生制定的《在校一日常规》等，让学生对基本的制度、守则有一个明确认识。（2）强化认同感，制订班级管理制度方向明确之后，接下来就要制订切实可行的班级管理制度。制定班级管理制度过程中，要让学生充分讨论制定制度的可行性。（3）印发草案，进行试行（4）修订完善，张贴上墙3.编排座位（1）编排座位的过程是一个教育过程，必须协调好教师主导作用与学生自主参与的关系。（2）在选择编排座位的方式上，要体现对学生主体的尊重，要讲民主，尊重学生意愿结成同桌，但是，教师不能放弃引导权和决策权，要事先制度“游戏规则”，事中灵活调整。（3）如何成功的编排座位，须要班认行系统地分析思考，整体部署。编排座位不可孤立进行，须要老师根据班主任工作的整体计划协调统筹，既要考虑不同阶段的工作安排的侧重点和相互衔接，又要考虑同一时段的班级各项活动内容的结构关系。要兼顾班集体与学生个体发展的需要。具体编排座位的方式选择，要根据学生年龄特点、现实特点以及班级学生人际关系状况，不可简单地偏执一端，仅由学生商定，或老师指定，而应争取学科教师和学生家长的支持与建议。而且，时间安排上，不可仅限于学期初进行，可多次调整，增加每位同学与更多同学同桌、享有更多不同空间的机会。三、班级管理的功能及形式班级有一个发展的过程，即由松散群体、合作团体向班集体方向发展。要使一个新建班级成为一个健全的班集体，需要班主任、任课老师和全体学生的共同努力才能逐渐形成。因而加强班集体管理显得尤为重要。（一）班级管理的基本功能1.保证班级工作沿着正确的方向发展2.保证教育教学任务的顺利完成3.促进学生自我管理能力提高（二）班级管理的运作形式提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理方式1.松散式：又称放羊式管理方式。2.专权式：又称命令式管理方式。3.简单联系式。4.多向式。5.民主平等式。特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守作用。整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职责不清，不开展集体活动，也不跟家庭和社会取得联系。特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出需求，强调学生执行。班干部的作用得不到发挥，学生参与意识薄弱。特点：这种管理方式虽优于前两种，但仍以班主任为中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分发挥，班集体仍未真形成。特点：这种管理模式，班集体已经形成。不仅班主任与班干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学生之间也有了更多的联系。这种方式比前三种都完善，但班主任仍是在班集体之外领导和管理班集体，仍有专权式的痕迹。特点：这种管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织者和教育者，又是班集体中的一员。师生之间、同学之间都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干部已经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸收全部同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。四、班主任应处理好的几个人际关系1.班主任要正确处理好与班级学生的关系2.班主任要正确处理好与课任教师的关系3.班主任要正确处理好与学生家长的关系（1）班主任应有学生观。其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。（2）处理好与不同层次、不同特点的学生的关系第一，优秀生、中等生、后进生第二，早恋倾向学生第三，有心理疾病学生（1）认真听取和采纳任课教师的意见（2）工作中要互相学习，相互理解，共同进步（3）班主任老师要在班上树立起科任老师的威信（1）处理班主任与家长关系的原则第一了解学生家庭状况是沟通的前提第二尊重家长是沟通的第一原则第三以诚相待架起沟通的桥梁第四教师要用行动赢得家长的信任（2）与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法第一老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分了解孩子的情况，如：孩子的学成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的，不笼统、模糊和泛泛而谈。没把握和不准确的不说，让家长感到我对孩子的关心和重视，感觉到我工作的细致、认真和负责。第二对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点与进步，也真诚地提出其不足之处及改进办法。第三“多报喜，巧报忧”。1.育人先育己，做一个幸福快乐的班主任2.努力做好“三件事”，科学管理班集体3.教育过程人性化，习惯培养经常化,工作善于讲方法五、践行教育思想加强班级有效管理育人先育己，做一个幸福快乐的班主任做一个幸福快乐的班主任必备素质：（1）有一个良好的心态，笑对人生（2）多和学生商量，多互相帮助（3）具备较高的知识水平和师德修养（1）有一个良好的心态，笑对人生埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己的方法少。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能逐渐改变环境。改变心态，保持乐观：1、要多做实事。2、对别人要有一片好心，与人为善。3、要看到自己的长处。4、要看到自身的渺小。5、做感兴趣的事。6、让学习消除自卑。（2）多和学生商量，多互相帮助坚信每一位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每一位学生的助手。一个当班主任的，如果凡事都和学生商量，就一定容易成功。（3）具备较高的知识水平和师德修养。班主任定位：“人生导师”“学业引路人”素质优良的道德的感召者充满人格魅力的智者努力做好“三件事”，科学管理班集体“三件事”是指：一、建好班风，树立正气二、建好队伍，让学生自己管理自己三、建好班规，用制度来管理和约束人第一件事：建好班风，树立正气良好的班风：是最有力的集体舆论，是一股巨大的精神力量，对全体学生起着巨大的同化作用，也是优化育人环境、教育学生的重要手段。它往往比规章制度更具有约束力，它能不断地指导和调节学生的行为方向，激励其荣誉感和自豪感。建设良好的班风第一，培养全班学生的自信心第二，引导学生制定和实现班级目标第三，引领学生找到自己的发展方向第四，培养良好的学风第二件事：建好队伍，让学生自己管理自己凡是学生能做的事，老师不做。班主任是班干部的后盾，是班干部的顾问，是班干部的教练和导演。班主任培养班干部三部曲：“抱着走”——“扶着走”——“放手走”学生对集体的责任感，对老师的感情，就是他在为集体做事中培养出来的。不做事，喊口号，永远没有那个责任感，经常做事，越做事责任感就越强，越做事就越爱这个集体，越做事与老师的感情就越深。班级管理：我们应始终不渝地进行这样的尝试：逐步引导，积极帮扶，让学生具备自我管理能力、自我教育能力，让学生成为班级管理的主人，逐步实现“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做”的管理境界。处处引入竞争，让学生经常处在争先创优的状态中。第三件事：建好班规，用制度来管理和约束人制定班规：一要：“顺乎民意”二要：具体化三要：“温情”四要：细教育过程人性化，习惯培养经常化，工作善于讲方法。解读之三：教育智慧：人性化的教育，就是教师要深入学生的心灵深处，去发现和扶植积极的一面，让人内心深处那些符合人性的、善良的、积极的、昂扬的、智慧的种子发芽、长大、舒枝展叶。教育智慧案例：《犯错误，写说明书》教育智慧：要求在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的3张照片，每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，犯错误时，两种思想怎样交战；第三张照片，犯错误后，两种思想作何感想。教育智慧：写说明书一定要深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。写说明书不一定非要说自己有错误，如果认为自己做得有理，做得正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据和对己对人的益处。那时写检讨书，越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己。教育智慧：一定要学会挑动学生自己斗自己。学生内心深处，好坏两种思想发生冲突，斗起来了。倘好思想赢了，我们便坐收渔人之利；倘好思想斗不过坏思想，我们则伸出手去帮助好思想压倒坏思想。这时学生还不会感觉我们是站在他的对面教育他们，而是觉得老师是站在他心里帮助了他。教育教学的真谛：用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界，是最节省能源的方法。教育教学的真谛：行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。良好的习惯是一个人成功的人生之基。1、卫生习惯：衣着整洁，勤换衣服，勤洗手脸，早晚刷牙，睡前洗脚，经常洗澡；坚持每天整理好自己的内务，被褥、鞋子等叠放整齐；不随地吐痰，不乱扔、乱刻、乱画；认真值日，保持教室、校园干净整洁。2、礼仪习惯：尊敬国旗，会唱国歌；尊敬老师，行礼问好；孝敬父母，聆听教诲；团结友爱，关心他人；说话文明，讲礼貌用语。3、守纪习惯：上下楼