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、找春天第1课时总第1课时学材分析《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。本组教材是以春天为主题的。学情分析本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。学习目标⒈会认本课9个生字，会写9个字。2．学会正确朗读课文，初步感知课文。导学策略采取“自主、合作、探究的学习方法”。教学准备课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急切心情。导学流程设计教师预设学生活动本班实际一、创设情境，引入新课（放录像，带领学生春游时的活动场面）1．小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？2．过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天板书：找春天二、初读课文，合作识字过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。4．出示生字（屏幕打出）5．出示词语。（屏幕打出）6.默读课文。要求把生字词带到课文中1．学生自由表达，谈谈自己的收获。2．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。3．同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。4．小老师领读，学生跟读。5．交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。）6．开火车认读。再读一读。做到不出声，读正确、通顺。三、细读课文，指导写字1．指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。2．教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。四、轻声齐读，整体感知五、朗读课文，扩展活动1．让父母当评委，朗读课文。2．向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。7．指名读自然段。一边读一边评。8．带着感情朗读。9．学生交流。体会字体美观、规范。10．学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。11．齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语）12．学生交流。13．学生质疑，合作研究。板书设计：1、找春天脱、冻、溪、掩、探、摇左窄右宽野、躲、解左右同宽教学反思达标情况分析：教学心得体会：、找春天第2课时总第2课时学材分析这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。学情分析本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。导学策略采取“自主、合作、探究的学习方法”。教学准备课文插图动画；春天景物道具。导学流程设计教师预设学生活动本班实际一、谈话，激趣导入同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。问：春姑娘找到了什么？二、品读，品味佳句1．出示“害羞”一词。2．读4－7自然段，体会排比句特点。3．看读，体会感情。教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。1．生一边说，师一边画、一边写。2．找一找、读一读、说一说。3．读4—7自然段。4．学生读课文，教师看读、指导。5．自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。6．观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。三、欣赏，自主表达1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。2．教师将准备的道具摆在教室里。3．引读。师：春天来了！生：我们……，我们……，我们……，我们……。师：她在……，生：在……；师：她在……，生：在……。四、拓展，升华情感1．启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。要求：可以一边读文一边联系生活发表见解。2.争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。（准备画布，集体创作）练习“……像……”句式。7．自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。8．尝试背课文。9．学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。10．毛遂自荐背诵课文。11．师生读。12．集体齐背。13．学生自由说。同桌互说；小组讨论；找伙伴探讨。板书设计：1、找春天小草——眉毛野花——眼睛嫩芽——音符春天（小姑娘）小溪——琴声柳枝、风筝喜鹊、杜鹃桃花、杏花教学反思达标情况分析：教学心得体会：课题2、古诗两首第1课时总第3课时学材分析《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。学情分析引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。学习目标1．会认2个生字，会写3个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；导学策略在语境中整体认读，自主识字、教学准备本课2个生字的生字卡片。导学流程设计教师预设学生活动本班实际一、朗读导入、自主识字1.小朋友，去年春天，我们学过两首描写春天的古诗，你们还记得吗？2.今天我们又要学两首描写春天的古诗，谁会读？（出示“我会读”图标）。⒊看来，我们要先认识了生字，才能读好。同学们，我们一起来看生字卡片，拼一拼，读一读，看谁能把这些字读正确。⒋下面我们来开火车，看同学们能不能读得又快又准。二、朗读感悟识字写字⒈我们先来学习第一首，谁想读给大家听听？⒈争先恐后地背诵《春晓》《春居》。⒉小组合作试读《古诗两首》，个别字音读错，如，把“疏”读成了熟字“流”。“荣”读音错。⒊拼拼读读，读错的字师生共同纠正，读准字音。⒋看生字卡片开火车读。5．几个学生分别试读。⒉小朋友，你从他们的朗读中听到了什么？⒊同学们，让我们把这首诗多读几遍，一边读一边想诗句的意思。⒋我们读了这么多遍了，谁能把这首诗的意思说一说，可以一个同学说，也可以几个伙伴一起说，互相补充。⒌这首诗写得真美呀，同学们，我们再一起来读读，让我们在朗读中表达出我们的感受！⒍（出示“读读背背”图标）小朋友，我们一起来试着背一背吧，你准行的！⒎板书：“枯、荣”。这两个字藏着小秘密，你发现了吗？⒏指导写“枯、荣”：写“枯、荣”这两个字时候，要注意“枯”写得左窄右宽，“荣”要写得上短下长。⒐提醒怎么记住“烧”字，写时要注意什么。⒑谁知道这首诗的诗人是谁？谁还知道得更多？⒒补充小结。6．听出了这首诗描写的是春天的草。小草很顽强。我一边听一边看插图，我感觉这幅图画的是春天的小草，又多又美……7．反复读：齐读、男女轮读、接力读。8．学生质疑、讨论。9．师生一起充满感情地朗读。10．学生试背、齐背。11．学生说发现。12．学生在书上的田字格里各写两个。13．①春晓的晓换偏旁。②注意写好斜勾。③书空。14．学生读我知道中的介绍。15．自由说自己了解的关于诗人和这首诗的事情。板书设计：2、古诗两首草唐白居易离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。教学反思达标情况分析：教学心得体会：课题2、古诗两首第2课时总第4课时学材分析《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。学情分析让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象。学习目标1．会认5个生字，会写6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3．有背诵古诗的兴趣。导学策略在反复朗读中发现和感悟教学准备本课5个生字的生字卡片。导学流程设计教师预设学生活动本班实际一、朗读感悟随文识字写字⒈上节课我们学了生字和第一首古诗，老师先检查一下大家还认不认识这些生字。⒉小朋友们把生字掌握得很好，《草》这首古诗还会背吗？⒈教师快速出示字卡，学生抢读，评出优胜者。⒉背诵《草》。⒊我们这节课要学习第二首古诗，请大家一起读第二首古诗的题目。⒋大家还记得写《小池》的南宋诗人杨万里吗？这首诗也是杨万里写的。比一比，看和我们在第一课里看到的春天有没有不同？⒌同学们真会观察，我们来读读课文，来感受感受这春末的美好景色。⒍这首诗为我们描绘了一幅图画，这是诗人住在新市徐公店时看到的，大家再自由朗读这首诗，然后把你看到的图画给我们描绘描绘。⒎小朋友们，你们喜爱这图画吗？⒏小朋友们，我们再美美地把这首诗读一读，好吗？9．我们来做个游戏，老师发五张字卡给你们，宿、徐、篱、疏、未，老师读一个字，你们在桌上摆一个字，10．同学们真能干，都摆对了。下面我们来看看这节课要写哪些字。（出示图标“我会写”）我们把这课要写的字写好！同学们，你们认为哪些字不好写？⒑师边讲解边范写。⒒同学们，我们自己观察“追、徐、菜、店、宿”，说说书写时我们应该注意什么。⒓写完字的同学试着把这首诗背一背吧。二、扩展练习⒈扩展练习：（出示“我会编”）我们分组来编个追蝴蝶的故事吧！⒊读“宿新市徐公店”。⒋说不同。⒌齐读。⒍自由读，互相补充说（教师引导）一截稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。⒎自己试着有感情地朗读《宿新市徐公店》。⒏三小组有感情地朗读。⒐学生自由组合练读，自由展示朗读，边读边悟边说边评①他读出了春天的美！②他读出了儿童的“急”！③他读出了“飞入菜花无处寻”的失望……⒎学生专注地听。齐读⒏学生争先恐后地合作摆字卡。⒐“未”字很简单，但是容易写错。⒑写两个。⒒试背古诗。⒓小组合作编故事。⒉展示（出示“展示台”）组内展示，全班展示。板书设计：2、古诗两首宿新市徐公店宋杨万里篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未成阴。儿童急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。教学反思达标情况分析：教学心得体会：课题3、笋芽儿第1课时总第5课时学材分析这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。学情分析本课要求会认的字较多，读音难点也较多。学习目标正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。导学策略观察插图，激发兴趣教学准备教师准备一笋芽儿。导学流程设计教师预设学生活动本班实际一、情境导入1．小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，听听春天的声音吧！（播放春雨声、雷声及小鸟叫声）沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢？⒉（出示带拼音字卡：笋芽儿）谁会读？⒊请看图找找笋芽儿，看清它是⒈学生看、听⒉个别读，再齐读。什么样的。把它的模样说给小伙伴听。⒋(出示笋芽儿实物)同学们，这就是竹子的芽，冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。二、朗读感悟⒈下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！翻开书第8页，自由读，不认识的字借助拼音读准。⒉课文读完了，小朋友，和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了？笋芽儿表现怎样？3．你们愿意怎样读这篇课文？⒋好，我们合作读书，在小组内分角色练读，好吗？老师就做笋芽儿的妈妈，欢迎我这位妈妈加入吗？（指导学生读好三处地方，指导的同时谁愿意读谁跟读）⒌刚才，我们是合作读书，现在，我们来给大家展示一下！⒊互相交流对笋芽儿的认识。4．认识笋芽儿。5．学生自读。也可邀请伙伴一起读。6．生一：是春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿。生二：笋芽儿开始很娇气，后来