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落实目标把握内涵发展学力——人教版五下语文教材解读与教学建议杭州市上城区教育学院缪华良2008.1.8第一部分教材介绍这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学生发展和教师成长提供了很大的空间。*人文内涵丰富*拓宽题材体裁*灵活设置专题*系统设计导练﹙一﹚教材概貌按专题分成8组，每组精读课文、略读课文各2篇,精读课文14篇，略读课文14篇，选读课文8篇口语交际、习作各7次(有分有合)“大综合”1次（第六组）“小综合”1次（第三组）生字：认200个，写150个“词语盘点”列出的词语：读读写写176个，读读记记154个一走进西部二永远的童年三语言的艺术四他们让我感动六综合性学习：走进信息世界五中国古典名著之旅七作家笔下的人八异域风情选读课文本册专题安排的特点：1.采取“双专题”形式，即从内容和语文读写点两方面去考虑专题。2.更加关注儿童与社会的联系，关注学生的生活，符合高年级学生的心理特点。3.单元组成的方式更加多样。﹙二﹚单元结构导语资料袋词语盘点交流平台日积月累课外书屋课文精读略读展示台成语故事趣味语文阅读链接回顾拓展口语交际习作高年级单元结构编排回顾1.单元导语增加了新的内容。2.将口语交际与习作单列，并提供多个话题供师生选择。3.将“语文园地”改为“回顾·拓展”，并增加了新的栏目。4.有一次综合性学习采取全新的编排方式。第二部分教学建议教学建议一加强目标意识,全面准确地落实本册语文学习目标(一)对教学目标的再反思1.对于教学目标所形成的共识（1）教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。（2）以单元为基本结构来设计和组织教学，达到目标。（3）以教学目标为标准进行自我矫正和教学评价。（4）意义建构不能取代教学目标。2.教学目标的确定：以阅读教学为例,说说教学目标的整体性和阶段性*.整体目标–理解运用习惯……*.阶段目标阶段目标是整体目标的具体化默读第一阶段做到不出声，不指读第二阶段能对课文中不理解的地方提出问题，学习略读，粗知文章大意。第三阶段有一定的速度，学习浏览，能快速收集所需要的信息。理解第一阶段能结合上下文和生活实际理解词语，感受语言美。对感兴趣的人物和事件有自己的想法。第二阶段能借助字典、词典理解词语，体会关键词语在表情达意上的作用。感受作品中的形象，把握文章的主要内容，体会其中的思想感情。理解第三阶段能理解词语在语境中的恰当含义，辨别词语的感情色彩，推想有关词句的内涵，体会其表达效果。揣摩叙述顺序，领悟文章的表达方式，能抓住说明性课文的要点，理解基本说明方法。兴趣习惯第一阶段喜欢阅读，乐于交流，能爱护图书。第二阶段养成看书读报的习惯，能收藏并与同学交流图书资料。第三阶段在讨论、交流中敢于发表自己的看法，做出自己的判断。利用图书馆、网络等尝试探索性阅读。3.教学目标确定依据原本：以问题（即学习需要）为依据现代教育观：以学习者的发展为中心（不仅仅以教材要求为依据）学习目标确定图示：（目标）学习者终点能力差距教与学的活动学习者的起点能力(二)本册教材阶段性目标的具体表现识字写字1.继续识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。1高年级识字教学要以字义为重点，以字义带动字音和字形，注意读音和书写的难点，注意防止和纠正错别字。2抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。3通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。4用好配套的《钢笔字教材》和《毛笔字仿影教材》。操作建议高年级识字教学中还会有字音和字的难点，要以字义为中介来识记生字，注意区分形近字和音近字，注重词语的理解积累和运用。阅读教学1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。4.把握课文主要内容,体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。6.扩展阅读面，拓展课外阅读的。五下8个专题的读写重点组别读写重点一把握主要内容，体会优美的语言和含义深刻的句子二体会词句表达的感情,留心观察生活,真实表达自己的感受三感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,学习用得体的语言表达.四体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法五理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣六学习搜集和处理信息,写简单的研究报告七体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用八抓住主要内容,揣摩状物类文章的写作方法.习作教学1.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。2.学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。3.能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。习作题1给远方同学的信2看图作文/童年趣事3发言稿4一件感动的事5缩写6简单的研究报告7写一个自己印象深刻的人8自由作文口语交际1.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。2.学会通过讨论策划活动、学习介绍自己、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。口语交际教材的特点1话题足以引起学生表达的愿望2一次口语交际有几个话题可供选择3讲述、对话、表演等形式多样4有些口语交际与习作紧密结合综合性学习1.搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言。2.初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。(三)细化课时目标的研究试分析：《杨氏之子》1会写6个生字，会认3个生字。2有感情地朗读课文,背诵课文。3了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。发现什么？“过程”目标在目标设定中没有得到体现这容易导致教学只看重结果导致学生无法充分享受学习的“过程”教学目标表述的对比示例《林海》*体会祖国山河的壮丽和林海对兴国安邦的意义。*能找到文中三处写到大兴安岭让人感到亲切舒服的句子，通过对重点词句的感悟，理解作者通过景美而亲近，岭为人服务、人为岭增色这三层描写，逐步深入地抒发对大兴安岭壮美景色和在祖国建设中发挥巨大作用的赞美之情。显然，后者对于指导、调控和评价教学实效的价值更大。教学建议二把握教材内涵,着眼学生的学力发展“学力”是学习能力和知识水平的简称，指一个人的知识水平以及在接受、理解和运用知识方面的能力。新学力观”:重视每一个学生的“个性”、“自主性”、“主体性”，旨在培育每一个学生的思考力、判断力、想象力、创造力的学力观；也是一种重视人际沟通，重视合作能力的学力观。“沟通能力”亦即“阅读、写作、讨论、判断、表达的能力”。(佐藤学)(一)改进阅读教学,着力有效学习。1加强对课文的整体把握(1)落实把握文章主要内容的训练。(2)经常引导学生理清文章脉络。(3)采用“牵一发而动全身”的问题。把握课文主要内容把握课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容的方法。抓住记叙的要素、把课文分成几个部分，说说每部分的大意等做法都有助于学生抓课文主要内容。《丝绸之路》、《白杨》、《童年的发现》、《晏子使楚》、《金色的鱼钩》、《桥》、《景阳冈》、《草船借箭》、《金钱的魔力》等有具体情节的课文,都要求学生在朗读或默读课文的基础上，明确地说说课文讲了一件什么事。就是像《草原》、《祖父的园子》、《再见了，亲人》一类课文也要让学生简要地说出课文主要讲了什么。理清文章脉络理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。一般来说，文章的脉络主要是“纵向”﹙按事情的发展顺序﹚和“横向”﹙按人或事物的几个方面﹚两大序列。《草船借箭》：默读课文,想一想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲故事。《把铁路修到拉萨去》：默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路，建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难？是怎样克服的？《童年的发现》：默读课文，用自己的话说说“我”发现了什么，是怎样发现的。关注细节，设计好关键问题高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎。要设计好关键性的问题，“牵一发而动全身”，既能启发学生思考，又提供学生较大的自主学习和发展的空间。廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”“这到底是怎样的一张嘴？”《将相和》的问题设计2发现语言规律，学习表达方法学习语言是语文课的主要任务。(1)通过课后练习，引导学生理解内容，领会表达方法。(2)在课文学习中发现语言表达的特点。（3）在“交流平台”中总结有规律性的方法。(4)多读多背积累表达方法，通过语言实践学习运用。（1）通过课后练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。抓住关键词语，带动全文理解。《草船借箭》“神机妙算”是什么意思？诸葛亮神机妙算表现在哪里？感受句子的生动表达和深刻含义。《草原》《白杨》和《再见了，亲人》揣摩文章有条理的表达和语言表达的艺术。《晏子使楚》“体会晏子每次说的话妙在哪里？”体会选材和表达中心的关系。《景阳冈》“想一想除了打虎，课文还写了哪些内容？这些内容与打虎有什么关系？”（2）在课文学习中发现语言表达的特点。体会观察细致和表达生动我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。——《冬阳、童年、骆驼队》体会用词的准确草铺横野六七里，笛弄晚风三四声把“横”换成另外的词，你感觉有什么不同？这里的“六七里”和“三四声”是确数吗？《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》摔跤时动作描写：通过“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语运用，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。摔跤时心理描写：“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他的腿”，体会表达的丰富内涵老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。---《桥》体会借物喻人的写法白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”---《白杨》体会怎样把内容写具体正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。——《自己的花是给别人看的》体会怎样把内容写具体船夫的驾驶技术特别好，行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。──《威尼斯的小艇》(二)习作教学:开放与放开的辨证1.专题习作和”小练笔”的有机编排1给远方同学的信2看图作文/童年趣事3发言稿4一件感动的事5缩写6简单的研究报告7印象深刻的人8自由作文几次“小练笔”《白杨》：用上关联词写几句话,夸夸祖国建设者或保卫者《古诗词三首》：选一首改写成短文《再见了,亲人》：想象写一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事《威尼斯的小艇》：用一段话写家乡的某个景或物出现了一些新的习作形式一次习作多个话题可供选择一次习作的内容相对明确,可选余地不大记实作文为主,三次安排应用文读写结合的形式更加丰富,根据生活练笔的开放性2.注重习作课堂教学规范的研究▲制度层面的教学规范学校排课的课时保证教研组的校本研究保证▲习作备课的教学规范▲学生习作成果的教学规范习作成果的展示和汇编考场作文的收集开展生动活泼的活动▲作文批改的教学规范面批符号评语期限▲