《纸船和风筝》教学设计教材分析:《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课,是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。学生分析二年级的学生对课文朗读,有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。设计理念:1《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。2给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。3充分尊重学生的感受,体验。教学目标:1、巩固所学字词,会写“祝、福、幸、句”四字2、正确、流利、有感情地朗读课文。3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。教学准备:准备山的画一幅,32开纸每人一张,PP课件。教学流程:一、复习、谈话导入师:同学们,上节课我们一起读过一个童话故事,里面的小熊和松鼠是怎么认识的呢?板书题目强调风筝的“筝”轻声。(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?(学生齐答:轻声。)谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。(一)复习导入巩固生字集中复习上节课生字、生词。(二)创设情境,体验角色师:好!老师就再给大家讲讲这个小故事!一边听一边想这个故事讲的是什么?(课件范读课文。)师:我发现你们已经被这个小故事打动了。那你们一定知道这个小故事讲的是什么?谁能主动地说一说?生:这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友,后来它们俩因为一点小事吵了一架,纸船和风筝又使他们和好。师:对,讲的就是这样两件事。文中的两个小动物你们喜欢吗?生:喜欢。师:今天这两个小动物也来到我们的身边。快瞧这个是谁呀?(出示小熊的图片)师:看来大家很喜欢它们,今天就给你们一次机会扮演他们怎么样?师:请同学们这几组是小熊,另外的几组是松鼠好不好?师:我来看一看,你们进入角色了吗?你们是谁呀?师:你们是谁呀?师:看来大家都进入角色了。(出示图画)这分别是小熊和小松鼠的家,哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合适的位置上?生:(到黑板前贴图)师:(对小熊说)你为什么把家安在这儿?生:因为我的家在山脚。师:真聪明!安对了!(发现另一位同学将小房子安在山腰忙问)快看这只小松鼠安的对吗?生:不对!小松鼠的家在山顶,他把家安在山腰了!应该在山的最上面!生:(在同学门的提示下小松鼠安对了。)师:我们把这两个小动物也贴在家门口。二、诵读悟情、体现发展1、师:纸船和风筝怎样是它们成为好朋友的呢?小组内读一读,课文3-7小节,先在组内说一说,一会就请你们谈一谈。生:(根据老师的提示学生自由读课文)师:先请这只小松鼠谈一谈,你是怎样与小熊交上好朋友的?生:我一个人住在山顶上没什么意思,听说山下有一只小熊,我就折了一只纸船,上面写了祝你快乐!并且把我最爱吃的松果一起送给它。我想小松鼠看了一定会很高兴,并能愿意跟我交朋友。2、体会漂师:(出示图片)快瞧,这就是小松鼠折的那只纸船,它是怎样到小熊的家门口的呢?拿出你们的小手,演示演示!生:(按自己的体会演示,有的小手弯度很大,速度很快;有的小手弯度很小,速度很慢。)师:(走到一位同学面前)你为什么这样演示?生:因为我从课文中“漂呀漂”一词能看出来,小船在小溪上漂流时应是很轻很慢的。师:刚才老师发现有的小手演示的速度很快,下面我们拿出小手再来体会体会。生:(全体学生演示得都很轻很慢。)师:你们体会得很好,谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来?(课件出示)生:(有感情地朗读第2小节)师:听了你的朗读,我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂!师:小熊有人都祝你快乐了,你的快乐是什么呀?生:我的快乐是能交上好朋友,每天有人陪我玩。生:我的快乐是每天看到动画片。生:我的快乐是每天都能得到朋友的祝福!师:小松鼠希望你每天都获得这样快乐,小熊你的心情如何呀?生:我很高兴!师:哪只小熊比他更高兴生:我!师:看来你高兴的程度比他还要深。文中有一个词就形容你现在的心情,是哪一个?生:“乐坏了”师:对,你们就来读一读第3小节,看一看哪只小熊真的乐坏了。(课件出示)(学生组内自由练读)生:(一人站起来表情朗读)师:你读的确实不错,不过老师觉得你像一只比较开心的小熊,而不是一只乐坏了的小熊。谁愿意再试一试生:(朗读得很形象)3、这只小熊真的乐坏了!接下来我该请小熊再来谈一谈,怎样和小松鼠交上好朋友?生:看到小松鼠的纸条和松果之后,我想总应该有个礼尚往来呀!(众笑)本来我也想折一只纸船送给小松鼠,但是纸船不能漂到山上去,于是我就扎了一只风筝,上面写上祝你幸福,并且把我最爱吃的水果草莓送给了他。师:这就是小熊扎的那只风筝,它又是怎样飘到山上去的呢?想不想看一看?生:太想了!师:谁能把你感受到的,通过朗读表现出来!(课件出示)生:(有感情朗读4小节)4、比较漂和飘师:朗读得真好!下面请同学们读读这两个词(出示卡片“飘呀飘”和“漂呀漂”)它们有什么不同?生:一个是带有“”的漂,另一个是带有“”的飘。师:你是从字形上进行区别,谁还能从其他方面进行区别?生:带有“”的漂,是指什么东西在水上漂;带有“”的飘,是指什么东西在风中飘呀飘。师:你们又从字义上进行了区别,会运用这两个词吗?谁先来说一说“漂呀漂”怎么用?生:树叶在水上漂呀漂。生:冰块在水上漂呀漂。生:小竹排在水上漂呀漂。师:这个“飘呀飘”怎么使用呢?生:气球在风中飘呀飘。生:白云在空中飘呀飘。生:蒲公英的种子在空中飘呀飘。师:你们看中国的汉字多有意思,带有“”的字与水有关,带有“”的字与风有关。生活中有许多这样的字,你们可以找一找,读一读,用一用。师:小松鼠快看,有一只风筝向你飞来,怎么办?生:(做一把抓住风筝的样子。)师:小松鼠也乐坏了,谁来读一读,看看哪只小松鼠坏了?生:(有感情地朗读第5小节)5、师:就这样纸船和风筝使它们成为好朋友,多开心呀!(神情变得严肃)可是有一天,它们俩竟因为一点小事吵了一架,天空中再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢?就请大家读一读课文的7-9小节。生:(自由读课文)师:我要到一只小熊家进行采访。这只小熊请你实话实说,你与小松鼠吵架之后心情怎么样?生:我现在的心情特别的难受,真有些后悔,要是不吵架该有多好,就能跟它继续玩了!师:我听说你在家还扎了风筝,这是怎么回事?生:其实,我真的想给它放风筝与它和好,但又有点不好意思,我怕它不理我。师:你扎的风筝,到底放没放?生:没有。师:我再到一只小松鼠家去采访。这只小松鼠你现在的心情怎么样?生:我的心情也很难过,每天都给小熊折一只纸船,但不好意思放,怕小熊不理我。师:就这样,一天过去了,它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去了,它们还是这样。一连好几天过去,这只小松鼠你想放纸船吗?生:想!师:如果让你再等几天放,行不行?生:不行了!我已经受不了了,想马上与它和好!师:那好,你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。生:(读课文的第11小节)师:这只小熊你愿意与它和好吗?生:我愿意,因为听了他的朗读我真的感觉受不了了,我已经被感动了!师:快看!天空中出现了什么?(出示风筝图片)生:出现了小熊放的风筝。师:咦?我怎么发现有一只小松鼠哭了呢?生:我看见小熊放的风筝,我太激动了,他终于原谅我了,我们又可以成为好朋友了!生:我主动与小熊和好,它没有辜负我的期望,我太高兴了,所以就哭了。生:我有个问题:文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝?师:你们就是文中的小熊快来谈一谈吧!生:因为傍晚时风比较大,风筝能飞到山上。师:这是一只富有生活经验的小熊。生:傍晚时夕阳会很美,这时放风筝一定会更漂亮。师:你是一只善于发现美的小熊。生:收到小松鼠的小纸船后,我又想了整整一下午觉得自己的毛病很多,今后一定和它友好相处。师:你是一只善于反思的小熊。师:多么感人的小故事呀!大家体会得很好!此时此刻,有什么话想对文中的小动物说一说。生:小熊我想对你说你应该像小松鼠那样主动与朋友和好,学会宽容别人。生:小熊你应该学会与别人沟通,这样才能交到更多的朋友。生:小松鼠我觉得你很了不起,你能主动与小熊交朋友,而且与朋友吵架之后,你主动与对方和好,我今后要向你学习。生:我想对这两个小动物说,没有朋友,世界就不可爱,愿你们和好之后能珍惜这份友谊。三、文情延伸,生命涌动师:我相信小松鼠和小熊听了你们的话之后,一定会受到更多的启迪。此时此刻,你们自己有什么打算吗?生:我想交好朋友。生:我前几天与同桌吵架了,我要向他道歉。生:我想做个贺卡,表达我对朋友的一份祝福。生:我想折一只飞机送给我的好朋友,希望他的学习成绩能像纸飞机那样越飞越高。生:我要折一只纸船,希望它漂到世界各国,这样就能与世界各国的小朋友都成为好朋友了。师:孩子们,你是不是也有自己的好朋友,现在就把你最想说的话利用手中的纸张做成图片或卡片送给他,让你们的友谊小花开得更美丽吧!(学生按自己的心愿开始活动。)师:老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风筝,传递着你们的友谊和谅解。愿你们在生活中能交到更多的朋友。愿这个动人的小故事,永远珍藏在你的心底。谢谢同学们今天与我渡过这美好的时光,再见!