培养职工怕死和要脸实现煤矿安全生产

培养职工怕死和要脸，实现煤矿安全生产美国拥有一支世界上最强大的军队，著名的“西点军校”培养出一代又一代的号称“最高专业水平”的职业军官。但是，这个学校却设有一门最出人意料的课程——“投降和做俘虏”。训练课程的正式名称是“超压力灌输”，包含有四大科目：野外生存、躲藏脱逃、积极抵抗、保命要紧。我们不止一次地看到美军飞行员在战场上跳伞坠地以后，急急忙忙地掏出印有当地文字的“投降书”，高举双手表示投降，这些“投降书”都是事前美军当局为他们准备好的。美国飞行员在执行任务的时候都藏着一个“投降袋”，里面有不同文字的投降书，零碎的美金、糖果，等等，以便他们“具体情况、具体分析”地使用。这真是一支怕死的军队。但是，就是这支“怕死的”军队，战胜了不怕死的纳粹德国军队，战胜了不怕死的拥有“神风敢死队”的法西斯日本军队。也正是这支最“怕死的”军队，成为了纵横天下的军队！分析为什么怕死的军队会战胜不怕死的军队？这是因为怕死的军队正因为怕死，所以他就不想死，或者想少死。那么，如何才能实现这一目标呢？别无它法，只有从武器装备和军事谋略上作文章了。也就是说，武器装备一定要比对手更先进、军事谋略一定要比对手更高明！由此可知，煤炭企业一定要培养全体职工怕死的“情结”，要让所有工人懂得怕死、懂得要脸。试想，一个人如果不怕死，一个人连死都不怕了！你能把他怎么样？如果一个人不要脸，你又能把他怎么样？一个人如果既不怕死、又不要脸，那么，你还能有什么招数？你只能干瞪眼！气死你！！气死也活该！！！那么，作为领导应如何让你的职工怕死和要脸呢？我们知道，“安全”一词，不仅仅是其表面意思。那么，如何实现安全呢？我们有的人（尤其是矿级干部），在会议之上、在领导面前、在酒场之中，撸胳膊、挽袖子、举拳头、喊口号：“我一定会保证安全！”甚至愚蠢地认为这样就会实现安全了。笔者建议，今后再也不要做类似这种蠢事了，你在这里喊口号、大喊口号！恕笔者直言：你这口号，等于放屁！因为仅仅是你举拳头还远远不够，你能确保安全吗？不能！那么，安全由谁来保证呢？是由那些成年累月在你井下为你辛勤劳作的环节干部和那些背井离乡的苦工们！如果他们不怕死、他们不要脸、他们要违章，你看得过来吗？你能替他们怕死和要脸吗？显然不能！所以，你一定要告诉你的职工：违章就是不怕死！违章就是不要脸！你想要让你的职工怕死，那你就必须告诉他们现场的真实危险，告诉他们这些危险可能带来的后果，并且告诉他们如何识别、躲避和处理这些危险；你要想让你的职工要脸，那你就必须告诉他们生命的可贵，并着重告诉他们：如果因为你的违章而使自己（亦或他人）伤亡，那么，你一死了之（或缺胳膊少腿儿），你倒没事儿了，可是你知不知道？你懂不懂得？越是疼你的人、越是亲你的人、越是把你当回事儿的人，就越会伤心，而且会长久地伤心下去。你这样做的话，你对得起谁？对得起你的父母、对得起你的妻儿、对得起你的其他亲朋好友吗？你损不损？你缺德不缺德？你缺大德了你！你个王八蛋！总而言之，你一定要想方设法提高你的全体职工的素质。职工既然知道和懂得危险，既然怕死，既然要脸，那么，他们就会想方设法主动避免和消除危险，如果你的职工能够主动避免和消除危险，那么，你不就省心了吗？你还用得着整天跟在他们屁股后面盯着吗？因此，请君牢记国外教育学家的一句至理名言：“天底下只有一种方式，可以使任何人去做任何事，那就是使别人心甘情愿地去做。”笔者将其简化为：要想让人做事，最好的办法是让人心甘情愿地去做。所以，你一定要想方设法让你的职工心甘情愿地确保安全。这样才能从根本上真正实现煤矿安全生产。必须改变一些观念煤矿不能怕检查，你越怕检查，就越说明你有见不得人的地方。别人给你查出的问题越多，揭露的隐患越严重，对你将越有好处（当然，不懂行的、混饭的、靠此发财的检查人员除外）。这可以算作是最简单的道理了吧？可就有人连这点道理都不懂！我们有些人总在犯两个方面的错误：一方面死要面子，另一方面又臭不要脸。死要面子就是所谓的家丑不外扬，要知道，家丑不外扬并不等于没有家丑；同样的道理，隐患不揭露并不等于没有隐患。臭不要脸，是指一旦发生问题、出现事故，就想方设法推卸责任，或者把事故原因推到遇难者身上；或者说成是自然事故；要不就一跑了之；反正就是不愿意承认自己的过失。总之，有功即争，有过即推，脑袋尖度超过麦芒，脸皮厚度赛过城墙。我们很有一些人干工作是马虎、糊弄惯了，要知道这一点真的不好改，千百年来，我们的老祖宗一直在这样教育我们：“孩子，凡事不要太认真了；差不多就行了；凑乎能用就得了；见好就收吧，别太当回事了；这样做，虽然不符合要求，但我们不也一直用得挺好吗？没事的，挺安全的；孩子，别着急，慢慢来，让爷爷、奶奶慢慢给你想办法。”我们已经糊涂得不能再糊涂了、马虎得不能再马虎了、糊弄得不能再糊弄了、凑乎得不能再凑乎了、慢慢得不能再慢慢了，可却还有人自以为是地在自家的大客厅里高挂中国古代名人郑板桥他老人家曾写过的著名的横幅——“难得糊涂”，而且还非常得意地指着它：“您看这字体、您看这书法、您看这笔法，怎么样？哥们儿我挺有品位吧？”你有个屁品位！真不知道我们还要糊涂到什么程度？也不知这一误导还会延续多少年？还会毒害我们多少代？郑板桥他老人家说的糊涂可不是真的糊涂，而是什么时候该糊涂，什么时候不该糊涂的问题。而我们有的人可是真糊涂。德国人和日本人是号称世界上最认真的两个民族，他们都在二战中惨败，战后一起成为最困难国家的行列，然而，几十年后又进入世界最发达国家的行列。这难道与认真没有关系吗？煤矿还不能怕工人挣钱，工人越能挣钱，就越说明你的企业好，这也可以算作最基本的常识了吧？为什么我们就有人对这一点还不理解呢？为什么作为大老板还会眼红工人那点微薄的苦金呢？那么，我们为什么会落后呢？我们落后的一切根源，其实就是教育！教育及其理念世界的教育大变革大致开始于铁器、工业化革命、计算机、信息这样几个时期的初期。中国的教育大变革，尤其是近代，总是那样的艰难，总是落后发达国家好些年。当初，英国早就进入了工业时代（18世纪60年代至19世纪中叶），而我们却一无所知，我们仍然在苦读早已发了黄、发了霉的“四书五经”，整天“之乎者也”、“优哉、游哉”、“悠哉、悠哉”。1901年，袁世凯、张之洞上书慈禧太后，建议废除“科举制”，直到1905年，清政府才下诏废除“科举制”。即使这样，也是阻力重重，这其中也包含我们总是不愿意承认自己的落后和缺点，尤其是不愿意承认“敌人”比我们自己强，我们经常能听到这样的训斥：“你为什么总是长别人的志气，灭自己的威风！”却从不管自己真的有没有威风。目前，我国大约有1600多万教师、3亿多在校学生。1999年，我国提出“素质教育”。这一提法具有划时代意义，然而，真正懂得素质教育的人，哪怕是教师，又能有多少呢？2002年的一天，我国教育部的领导邀请英、美的几个教育学家来华观摩我们的教学。那是北京的一所著名的中学的一堂著名的数学课，授课教师是我国赫赫有名的特级教师。让我们来看看这经典课堂的一幕吧。这堂课是如此的完美，完美到无可挑剔。上课铃声响了，同学们整齐而又礼貌有加；教师的语言是那样的优美流畅而没有废话、板书是那样的漂亮工整而没有废字；整个课程中没有擦一次黑板；对于教师的提问，同学们踊跃而又正确地一一回答了上来；课堂秩序是那样的好；同学们显然完全听懂了教师讲授的内容；课堂内容的重点都在黑板上，要求学生们作好笔记、认真记忆；同学们的行为也完全符合教师的期望；下课铃声响了，教师的授课内容也刚好完成。一切正如预想和期望的那样，教师露出了笑容，教育部的领导也十分满意，对教师更是大加赞赏。这堂经典课无疑在中国是最具代表性的，这位教师的水平也是一般教师难以企及的，它代表了当时我们的最高水准。然而，它是否适应现代教育呢？课后，我国教育部的领导谦虚地探询英、美教育学家对这堂课的看法，没想到其结果却是让我们大吃一惊：外国人表示不理解！怎么会不理解呢？外国人说：“既然学生已经都会了，学生们都懂了，那么，这堂课上得还有什么用？这样的课有什么意义？”“整堂课就是教师一个人在表演，学生最多只能算作是陪演，整个过程像是在演戏，这堂课只不过是演戏而已。”西方教育认为：学生上课就要说、就要动、要动手、要又说又动，要手、脑等并用；学生要提问题，问题越能难住教师就越是优秀学生；（当然，学生难住教师，教师并不丢人，不但不丢人，还很高兴。）学生要多动脑筋，要用自己的思维、理解、观念来解答问题。我们的认识与他们恰好形成鲜明的对比。千百年来，我们一直认为：学生上课不能随意说话、不能做小动作，否则就不是好学生，应该坚决制止；学生一定要尊重老师，提问题不能为难老师；老师讲的就是真理、就是对的，老师怎样讲，学生就得怎样答，否则就得打“×”，“×”打多了，成绩自然就下来了，这便就是差学生。以此推之，成年以后，领导说的就是真理、就是对的，必须无条件听从，绝对不能顶撞，否则就不是好职工，就应该给穿小鞋；自己当了领导后，也会同样如此对待下属。2003年，我们的教育学家去新西兰观摩了人家的教育。别人对我们不理解，我们对他们更是大惑不解！在新西兰小学5年级的数学课堂上，一节课仅仅只完成一道题。这道题我们称之为“分蛋糕”问题，是这样的：全班24人，每5个人分一个蛋糕，问需要买多少蛋糕？学生们分别用加、减、乘、除四种算法踊跃作答、依次演算，当他们一一得出答案后，学生们心花怒放、手舞足蹈，一个个都很有成就感，俨然已经成为了成功者。让我们难以理解、着实困惑的是：他们5年级的课程，居然仅仅是只相当于我们2年级的程度！这样培养出来的学生，能有什么样的素质呢？我们真替他们的未来感到担心，然而，我们的担心却恰恰是多余的。我们的学生真的学得很深、当然也就很苦。据说，我们高中的数学程度，在某些方面已经达到甚至超过了日本大二、大三的水平！每年世界奥林匹克数、理、化等大赛的金牌基本上都被我们的选手划拉回来了。在高兴和庆贺之余，我们却几乎忘记了这样一个不争的事实：假如我们能够睁开眼睛仔细看看，我们就会发现：在当今世界如此众多的重大发明创造中，有几个是我们大陆中国人自己的？我们只是培养了做题的工具！多少年来，灌输式教育的结果只不过是把没有文化的奴隶培养成了有文化的、相对高级的、待遇稍好的奴隶。我们缺乏的恰恰是独立思考和发明创造能力。有一位大陆的教育学家曾经问一个在新西兰工作的自称爱国的台湾商人，问他为什么选择定居新西兰。这位台湾商人说：一是自然环境因素，二是教育因素。大陆的教育学家说：你既然说爱国，你也可以选择大陆呀，大陆的教育也是非常好的，比如清华大学、北京大学。这位台湾商人问道：“真的吗？请问清华大学、北京大学进入世界前100名了吗？”原来，十几亿国人一生向往的教育圣地，几亿学子梦寐以求的科学殿堂的最高点，却在世界上几乎是默默无闻！这又能说明什么呢？20多年前，我们到美国去考察他们的基础教育，发现他们的学业几乎是在游戏中完成，课后还没有家庭作业。我们断言：我们的基础教育是世界一流的，20多年后，我们将把他们远远地甩在后面！随后，他们来考察我们的基础教育，发现我们的学生是那样的循规蹈矩，双手背在身后，除非老师提问，学生是不敢随便说话的，要说话，必须先举起背在身后双手中的右手；课堂上学生都认真听讲；课后还要完成家庭作业。他们断言：中国的基础教育是世界一流的，20多年后，中国将把美国远远地甩在后面！现在，已经20多年过去了。这期间，美国培养出50多位诺贝尔奖获得者、100多位学者型世界级超一流亿万富翁，而我们却连一个都没有。真不知该如何解释！一百多年以来，我们实实在在落后了，日本和俄罗斯，这两个过去比我们落后得多的邻国，都后来居上，骑到了我们的头上。我们落后的种种原因，其实，很重要的一点，就是我们的思维观念、我们的教育理念落后了，这样，我们对事物的分析、判断也就有可能会产生偏差，越是这样，我们就越会不许别人揭短，越会不承认自己的缺陷而不加以改正。同样理念的书籍，《丑陋的美国人》被美国政府引为行动指南；《丑陋的日本人》并未惹恼政府；而《丑陋的中国人》的作者却被“恭送”进了监狱，况且还是相对比较开明的中国台湾。因为我