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第四节语文课程的实施*一、关于“教学建议”（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性增进沟通共同发展平等教师学生交往对话组织引导教学主体活动主动自主自愿自信自能变换角色转变观念更新新知提高素养强化技能第四节语文课程的实施*一、关于“教学建议”（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性1．教学是师生的双边活动教学是学生的学和教师的教的统一实质是交往、对话对象是师对生，也可以是生对生前提是平等形式是互动目的是共同发展第四节语文课程的实施*一、关于“教学建议”（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性2．学生——是学习活动的主体主动，自主：自愿、自信、自能3．教师——学习活动的组织者和引导者变换角色、转变观念、更新新知、提高素养、强化技能一、关于“教学建议”（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性课程目标语文能力教学内容教学活动语文素养整体联系整合统筹整体综合性实践性内容形式途径读书、写作、口语交际、搜集处理信息多读多写专题学习、沟通课堂内外，沟通听说读写利用资源、综合性学习第四节语文课程的实施*一、关于“教学建议”（三）重视情感、态度、价值观的正确导向形成健康的情感正确的思想观念科学的思维方式高尚的道德情操健康的审美情趣积极的人生态度情感态度价值观熏陶感染潜移默化渗透第四节语文课程的实施*一、关于“教学建议”（四）重视培养学生的创新精神和实践能力打好基础加强训练开发潜能提高能力语言的积累、感悟和运用听、说、读、写的基本技能好奇心、求知欲、思维力、想象力发现问题、分析问题、解决问题一、关于“教学建议”（五）具体建议意义、目标、原则、内容、方法1.识字、写字汉语拼音教学2.阅读教学3.写作教学4.关于口语交际教学5.关于综合性学习第四节语文课程的实施*一、关于“教学建议”（五）具体建议1．关于识字、写字与汉语拼音教学（1）意义拼音是工具，识字写字是基础，是语文基本功，重要内容（2）原则形成良好习惯，坚持“多认少写”。（3）内容拼音、识字、写字（4）方法引导发现识字方法、识字规律，引导学生主动识字，引导学生在阅读、在运用中巩固识字；加强写字姿势、执笔方法的示范指导。第四节语文课程的实施*（五）具体建议2．关于阅读教学（1）认识阅读教学的意义（2）原则处理阅读教学中的三方的关系（3）目标、内容阅读能力、阅读方法、阅读知识、阅读兴趣、阅读习惯（4）方法通过朗读理解课文；一边读，一边想进行默读；通过背诵是语言和文化的储存、积累，在略读和浏览，搜集、处理信息。第四节语文课程的实施*一、关于“教学建议”（五）具体建议3．关于写作教学（1）认识写作教学的意义表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。（2）掌握写作教学的原则贴近学生实际，关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。（3）把握写作教学的目标和重点第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”第四节语文课程的实施*一、关于“教学建议”（五）具体建议3．关于写作教学（4）内容培养写作能力和习惯（5）方法提供条件和空间加强写作指导指导观察，引导阅读，指导构思。第四节语文课程的实施*一、关于“教学建议”4．关于口语交际教学（1）口语教学的意义口语交际能力是现代公民的必备能力。（2）目标与内容培养倾听、表达和应对的能力（3）方法在具体的交际情境中进行，贴近生活，形式灵活，注重课堂教学训练、加强学科渗透。第四节语文课程的实施*5．关于综合性学习（1）含义体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。（2）应该注意的问题应贴近现实生活，突出学生的自主性，强调合作精神，开放、多元，构建网络平台6．关于语法修辞知识（1）目的：帮助识字、写字、阅读与表达，形成语言应用能力和良好的语感。（2）方法：结合实际运用，在实践中了解、学习。（3）要点：附录3第四节语文课程的实施*6．关于语法修辞知识（1）内容语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学（2）目的帮助识字、写字、阅读与表达，形成能力和语感。（3）方法教师在教学中指导和点拨学生在运用中体味把握。第四节语文课程的实施*二、评价建议（一）充分发挥语文课程评价的多种功能1．评价的五种功能2．评价的目的3．强调评价的诊断、反馈和激励的功能（二）恰当运用多种评价方式1．评价的主要方式2．形成性评价和终结性相结合，加强形成性评价3．定性评价和定量评价相结合，重视定性评价。4．要注重可行性和有效性第四节语文课程的实施*二、评价建议（三）注重评价主体的多元与互动1．评价的主体包括：教师、学生自己、学生之间、家长、社区、专业人员2．鼓励学生自我评价和相互评价3．家长、社区、专业人员根据需要参与评价（四）突出语文课程评价的整体性和综合性全面考察，要兼顾三个维度和四种能力第四节语文课程的实施*（五）具体建议1．关于识字与写字的评价（1）汉语拼音：认读和拼读的能力借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正方音。（2）识字第一学段关注兴趣，第二、第三学段考察能力；四会——字形、字音、字义，运用汉字的能力；借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第四节语文课程的实施*（五）具体建议（3）写字关注点：第一学段关注基本笔画笔顺和基本字第二、三学段还要关注毛笔书第四学段还要关注行楷字的书写和书法临摹。要求：会写2500个字，正确、端正、整洁、流利。依据：附录５“义务教育语文课程常用字表•字表一”第四节语文课程的实施*（五）具体建议2．关于阅读的评价（1）总体目标与要求阅读感受、体验和理解；兴趣与价值取向、阅读方法与习惯；阅读面和阅读量；选择阅读材料的能力，阅读角度、创意（2）具体目标朗读：正确、流利、有感情地朗读课文默读：方法、速度、效果和习惯第四节语文课程的实施*（五）具体建议2．关于阅读的评价精读：综合理解能力，情感体验和创造性的理解第一学段：阅读感知；第二学段：阅读理解；第三学段：阅读领悟；第四学段：阅读鉴赏。略读：把握阅读材料的大意。浏览：从阅读材料中捕捉有用信息。第四节语文课程的实施*（五）具体建议2．关于阅读的评价文学作品阅读感受、体验、品味第一学段：情境、节奏和韵味；第二学段：细致阅读，形象和语言；第三、第四学段：领悟及体验古代诗词和浅易文言文记诵积累，凭借注释和工具书理解诗文大意。课外阅读的评价；阅读量和面，阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。第四节语文课程的实施*3．关于写作的评价（1）评价目标和要求第一学段：写话兴趣；第二学段：鼓励学生大胆习作；第三、第四学段：具体明确、文从字顺地表达。还须关注学生汉字书写的情况。（2）评价的内容水平、兴趣和习惯；材料准备；作文修改的评价。（3）评价结果的呈现方式：书面的，口头的；等级、评语；展示、交流。第四节语文课程的实施*4．关于口语交际的评价（1）目标对口语交际的认识和表达沟通的水平第一学段：态度与习惯；第二、第三学段：基本能力，学会倾听、表达与交流；第四学段：人际沟通和社会交往。（2）方式宜在具体的交际情境中进行，进行综合考察。（3）内容（项目）讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论。5．关于综合性学习的评价（1）目标着重考察学生的语文综合运用能力；探究精神与合作态度。第一、第二学段：参与语文学习活动的兴趣与态度。第三、第四学段：提出问题、探究问题以及展示成果的能力。（2）注意事项：保护学生学习的自主性和积极性；注意学生解决问题的思路和方法；多让学生开展自我评价和相互评价。考题举例（2012福建）下列关于语文课程评价的表述，不当的一项是A.语文课程评价不仅要关注学生学习的结果，还有关注学习过程B.语文课程评价的重点应该是学生语文知识的掌握情况C.评价的主体由教师、学生自己、学生之间、家长、社区、专业人员等D.写作评价应该按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展情第四节语文课程的实施*三、教材编写建议指导思想（2001版）依据（2011版）编写原则教材内容编写体例四、课程资源开发与利用的建议（一）课程资源的类型和范围（二）学校在开发和利用课程资源的责任和要求（三）教师在开发和利用课程资源的责任和要求