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17田忌赛马执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：学会本课8个生字，理解词语。过程和方法：有感情朗读课文情感、态度与价值观：科学思想的启蒙教育。教学重点、难点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同教学过程：一、揭示课题，推想内容1、今天我们来学习一个有趣的历史故事，题目叫《田忌赛马》。（板题）2、齐读课题，教学“忌”，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜欢赛马。3、推想课文内容：题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？（田忌与谁赛马？赛了几次？结果怎样？）二、自学课文，初步感知1、带着上面的问题自由地朗读课文，注意读准生字。2、自学检查。（1）指名读生字，注意“丧、惑、蔑”三个生字的读音。（2）指名说说课文讲了一件什么事。三、细读课文1、说说课文按什么顺序来写？加以板书：起因—————经过————————结果第一次赛马失败孙膑授计，第二次赛马取胜2、请同学们从课文中找到描写两次赛马的段落，好好读一读。3、思考这两次赛马有什么相同和不同的地方。4、交流：相同之处——马匹相同；马的主人相同；规则相同；比赛的地点相同。不同之处——马的出场顺序不同，结果不同；人物的神态、心情不同。为什么田忌只调换一下马的出场顺序，就能转败为胜呢？田忌的根据是什么？执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：学习按一定顺序写的表达方法。过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文。情感、态度与价值观：理解课文，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。教学重点、难点：孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。教学过程：一、谈话导入师：上节课我们一起观看了田忌与齐威王两次赛马的激烈场面，我想问大家，相同的马，为什么田忌第一次赛马输了，第二次能转败为胜呢？出示：1）齐威王每个等级的马都比田忌的马强。2）还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜。3）齐威王的马比田忌的马快不了多少。师：你是怎样理解第三句的？二、领悟关键词句。1、师：第一次赛马后田忌、齐威王各是怎样的神态？指导朗读：田忌很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。理解“扫兴”：在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。表演“垂头丧气”（低着头没有精神的样子），找近义词---无精打采2、师：第二场赛马，齐威王又是怎样的神态？生朗读：齐威王有点心慌了。这下，齐威王目瞪口呆了。表演“目瞪口呆”（瞪大眼睛，张大嘴巴。形容吃惊的样子。三、指导分角色朗读（3—12自然段）师：作者用精练的文笔描写了两次赛马的过程，又用精彩的对话再现了孙膑献计是每个人不同的神态、不同的心理。这段对话既适于分角色朗读，又适于表演，你们想怎样学？分角色朗读：田忌、孙膑、齐威王的话怎么读？试着演一演。相机指导朗读或表演：注意“瞪、疑惑、摇摇头、没信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”等词的语气与神态。初次比赛后，三人各是什么样的神态，用文中的词概括出来。田忌：垂头丧气齐威王：得意洋洋孙膑：胸有成竹四、引导探究，合作讨论。师：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还有哪些方式？每次赛马的结果又会怎样呢？学生小组讨论后汇报。师演示课件。小结：我们发现几种方案中，只有一种是三局两胜，其他几种虽然调换了顺序，但田忌却赢不了。看似简单的方法，田忌却想不出来，你觉得孙膑是个怎样的人？（善于观察、仔细分析、认真思考）五、总结体会，拓展阅读。读完这个故事，你们有什么收获呢？希望大家多读读让自己动脑筋的故事，相信你们会像故事中的人物一样越来越聪明。板书设计田忌赛马田忌齐威王孙膑第一次败垂头丧气胜得意洋洋胸有成竹第二次胜败目瞪口呆18跳水执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：学会本课11个生字，搜集和积累用来形容情况危急或处境危险的词语。过程和方法：师启发发言、指导、点拨。情感、态度与价值观：了解事件发展变化过程；学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法；同时明白遇事应先考虑后果，不要一时冲动，渗透生命保护意识。教学重点、难点：了解事情是如何一步步向前推进的，弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及最后得救的过程。教学过程：一、复习导入新课：1、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？2、今天我们学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？二、检查预习：1、检查生字读音微机出示生字——开火车读2、指名分段朗读课文3、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？出示《资料》部分，了解作者三、再度课文，了解大意，理清层次1、出示幻灯片自学提纲①故事发生的原因是什么？结果怎样？②课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？③按事情发展的顺序分段2、学生按要求预习3、讨论以上问题四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容1、指导读第一段。找出写故事起因的句子理解词语：取乐显然因而放肆（“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因）。2、指导学习-3自然段。①默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？②讨论回答3、讲读第4自然段。自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地—难以转身。甲板上的水手怎样？4、讲读5-6自然段。指名读课文。讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？大家为什么觉得40秒太长了？五、总结全文执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：学习本科生字、新词，联系用模仿、风平浪静造句。过程和方法：学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。情感、态度与价值观：理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。教学重点、难点：抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。教学过程：一、朗读全文1、按学习小组朗读2、总结提问：①课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的？②孩子遇险是由那些原因形成的？③孩子得救是由于哪几方面的原因？④这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系？⑤读了这篇课文逆向到了什么？二、联系用“模仿”“风平浪静”造句1、找出稳重的句子读一读2、指名口头造句并订正3、学生书面造句三、作业1、抄写生词2、预习《威尼斯的小艇》板书设计逗拿命令水手———→猴子———→孩子←——船长←———←———←———放肆追救↖跳水水手19一只鹿和一千条鳄鱼执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：会认生字9个，1个多音字，会写8个字。过程和方法：有感情地朗读课文，简要复述故事，分角色表演故事。情感、态度与价值观：体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。教学重点、难点：有感情地朗读课文，抓言行体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。教学过程：一、揭示课题，激趣导学。1、教师出示鹿和鳄鱼的图，板书“鹿和鳄鱼”，启发谈话：同学们，看到这两个动物在一起的时候，你们想到了什么？（鹿被鳄鱼吃了）2、教师：那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢？（学生展开想象，说一说）3、教师设置悬念，导读：同学们，鹿和多么温顺、而鳄鱼却多么的凶残。一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。这是怎么回事？现在，我们就去了解这个故事。（从题目入手，抓住鹿和鳄鱼这两种动物的品行以及数量上的明显悬殊，让学生想象后果，教师再通过结果的反差，激发学生阅读课文的积极兴趣）二、读通课文，整体感知。1、教师提出要求，学生以小组为单位自读。（1）互相检查预习时生字新词掌握的情况。（2）把课文读通读顺读准确。2、教师检查生字新词的掌握情况。字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”还是多音字，在文中读“zēng”。”“蠢”是卷舌音。字形：“鹿”是半包围结构，的，里面注意不能多一横；“毒”要注意“母”的笔画顺序；“延”字不能写成廷”字，注意区别“虚”和“虑”。（2）教师再出示生字新词，大家一起读一读。3、指名分段读，检查学生读通课文的情况。4、指名反馈：课文讲了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤岛上，遇到了一条老鳄鱼。老鳄鱼想吃这只鹿，鹿想办法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，结果被鹿识破了，还被鹿嘲笑）（尊重学生的主体性，引导学生小组合作学习，整体感知课文内容，掌握本课的生字新词。让学生在说一说，了解故事的主要内容，培养学生独立学习的能力、合作意思、概括能力等）三、教师提纲辅导，学生复述课文。1、教师激发学生的兴趣：同学们，这个故事可有意思了，你们想把它讲给爸爸妈妈或是其他人听吗？（想）那，我们现在就来试着说一说这个故事。2、教师出示提纲，要求学生照着提纲自己说一说。提纲：（1）鹿被困在一个孤岛上，一条老鳄鱼想吃掉鹿。（2）鹿说自己有毒，如果是一条鳄鱼吃就不会中毒。老鳄鱼不相信。（3）鹿要说老鳄鱼找不到一千条鳄鱼，老鳄鱼为了争口气，召来了一千条鳄鱼。（4）鹿要求一字排开，数一数是不是一千条鳄鱼。鳄鱼按要求办，排到了河对岸。（5）鹿踩到鳄鱼背上，数着数着逃到了岸边。老鳄鱼想伺机报复。（6）老鳄鱼伪装木头被鹿揭穿，众人嘲笑老鳄鱼。3、指名说一说，集体评议。4、教师指导学生适当地配上表情或动作复述课文。5、再指名复述课文。（进行复述练习，让学生在说中感知课文内容，把握课文主要意思，培养学生的语言表达能力，训练学生的复述能力）四、课堂小结1、教师指名把下面的句子补充完整。这是一只鹿。这是一条条鳄鱼。2、教师小结：同学们，一只鹿居然能从一条老鳄鱼、一千条老鳄鱼的口中逃走，多聪明啊！鹿是怎样让自己逃离虎口的呢？下节课我们再来学习这篇课文。执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：理解贪婪者总是愚蠢的这句话的意思。过程和方法：尊重学生的主体地位，引导学生自主合作探究，让学生充分地读，读中理解，读中感悟，读中促思情感、态度与价值观：激发学生对鹿的赞叹和敬佩教学重点、难点：有感情地朗读课文，抓言行体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。教学过程：一、复习，导入新课1、教师出示本课生生字新词，大家一起读一读，读中巩固生字新词的认读和书写。2、教师指名反馈：通过上节课的学习，我们知道课文讲了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤岛上，遇到了一条老鳄鱼。老鳄鱼要吃这只鹿，鹿想办法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，结果被鹿识破了，还被鹿嘲笑）3、教师导入新课：鹿是想出了什么办法死里逃生的呢？请大家读课文，想一想。二、继续学文，体会鹿的机智。1、学生一边读一边思考问题。2、指名反馈：鹿想出了什么办法让自己脱离危险的？（教师引导学生用最简练的句子说：鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上走到了对岸。）3、教师引导学生再读课文，思考：鹿是怎样一步一步实现自己的计策的？4、指名反馈，学生互相补充。（1）骗老鳄鱼说自己有毒，如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒。让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。（2）老鳄鱼不相信鹿，它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。（3）要求鳄鱼们一字排开，它要亲自数一数。5、教师小结：多么聪明的鹿牙。遇到危险，它冷静思考，临危不惧，用自己的智慧，让自己死里逃生。真是太了不起了。6、教师导读：课文还讲了一件事情，也体现了鹿的聪明过人？请大家读一读课文，找一找。7、引导学生结合课文内容，进行反馈。（当老鳄鱼伪装木头要报复它的时候，它说：“如果真是根木头，他就会朝我漂过来；如果是条与愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。”结果鳄鱼居然向它游去）8、教师总结：这条老鳄鱼实在是太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢？（学生自由地说一说）9、教师出示文中的有关句子，引导学生了解句子的意思。“贪婪者总是愚蠢大。“（1）引导学生理解“贪婪”的意思。（极力希望得到某种好处）（2）文中的老鳄鱼极力希望得到什么？（指名反馈：吃掉鹿）（3）教师：是呀，正是因为它一心想吃掉鹿，所以对问题不加思考，不思考的人自然会变得愚蠢。（以学生的字读感悟为主，让学生带着问题去读，在读中解答问题，在探究鹿识怎样一步一步地实行自己的计策问题中，逐步深入理解内