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《Module5Unit1Canyourunfast?；在本节课中，教师为了培养学生的主体意识，让学生积；这节课的成功之处有以下几点：亮点之一在于多媒体教学的使用；亮点之二在于教学重点贯穿始终；亮点之三在于注重素质教育；教师的精彩引导，学生的主动参与，构成了这节精彩的；这是一篇对话教学，主要学习“Canyou?？Yes,Ican./No,Ican’t.”学生真正掌握它，而不仅仅是会说、会读；设计思《Module5Unit1Canyourunfast?》评课稿在本节课中，教师为了培养学生的主体意识，让学生积极主动地学习，在整个教学过程中，做到了富有激情、童心和爱心，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，努力营造出了一种宽松愉快的学习氛围和和谐民主的师生关系。在开始上课的时候，教师以很好的亲和力带动学生，感染学生。在教学过程中，教师对学生充满信心，用了许多肯定性话语进行评价，如：Goodjob!Excellent!Verygood!等，还用了很多鼓励的话语，如：Don’tbenerves!Itdoesn’tmatter!Tryagain!等等。这都让不同层次的学生尝到了学习的乐趣，体验到了成功的喜悦，为他们主体性的发展创造了良好的条件。这节课的成功之处有以下几点：亮点之一在于多媒体教学的使用。多媒体突破了时空的限制，为课堂教学提供了丰富的语言情景和大量的语言信息，有效地激发了学生的兴趣，调动了学生的多种感官参与体验，充分发挥了学生的主观能动性。学生在多媒体课件的演示过程中不断地有新刺激、新发现，兴奋点也不断地产生，学习热情持续不减，获得了语言知识，培养了口语交际能力。另外，利用多媒体辅助教学，增大了教授知识的容量，为学生参与创造了最佳的情景，而且强大的交互性触动学生去主动思维，为他们形成主动学习能力提供了方便。亮点之二在于教学重点贯穿始终。在任何一个环节，教师都能依据课程的总体目标，结合教学内容，让学生不断听到，看到，说到，想到重点句型的问答。她创造性地设计出了许多贴近学生实际的情景，吸引学生积极参与，让学生不断运用已知，去思考新知。亮点之三在于注重素质教育。新课程标准明确指出：应该把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动。本课采取了小组竞赛的形式，好胜的心理和强大的集体荣誉感促使学生认真地听讲，热烈地发言，积极地参与各种教学。那些好动的学生努力克制自己，坐姿端正，争取得星；还有那些不太爱发言的学生，也在同伴的鼓舞下，举起手来。这也体现了教师平时对学生的个体差异落的关注在了实处，学生能自觉地相互帮助，班级建立了融洽、民主的师生交流氛围。教师的精彩引导，学生的主动参与，构成了这节精彩的英语课。这是一篇对话教学，主要学习“Canyou?？Yes，Ican.No，Ican’t.”句型。总体来说这15分钟的任务并不重，如果只是简单地为学这个句型而设计教学，学生即使通过一些活动学会了新句型，可能也只是掌握了这个句型的读法，并不会在生活中运用，这就失去了语言学习的意义。因此，这15分钟的关键是帮助学生在联系、滚动、复习已有知识的基础上，把知识应用于实际，使学生真正掌握它，而不仅仅是会说、会读。设计思路：本堂课教学以“Canyou?？”为主题，以与学生密切相关的“运动”为线索，贯穿始终。通过看、听、猜、说、同桌、小组合作等活动，充分调动学生的各种感官功能，使其学得既有趣又有效。在对新句型的操练中，通过不同的活动，使学生在不同台阶上重复接触所学的语言，层层递进并得到巩固。在学生掌握新句型的基础上，通过小组合作交流，让学生询问他人的能力，从而使所学知识在交际交流中得到升华、扩展。教学亮点：1、情景贯穿始终情景教学法让学生置身于真实语境中学习真实的语言，充分发挥他们的主体作用，本节课，我始终以情景性原则贯穿始终。通过学生边说边做动作来复习以前学过的动词短语，并由这些短语引到本节课要学习的句型“Canyou?？”把知识融入、运用到生活当中，做到了学以致用。2、以学生为主体在本课中，我设计了丰富多彩的活动，其中有快速读单词、猜猜看等。这些活动都围绕以学生为主体展开，学生在活动中表现出了情感、合作精神以及学习交际策略方面的发展，他们能够积极参与，自由发挥。我也注重了自己角色的转换与控制，在示范后，把时间留给学生，启发学生大胆用英语交流，让学生努力实践与展示自己，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则，同时也培养了学生用英语进行交流的能力。3、注重操练的层次性在新授句型的过程中，我采用的方法是：先呈现出“Canyou?？Yes，Ican.No，Ican’t.”完整句型，给学生一个初步的感知，然后反复操练，再创设情境进行较难的问句“jumphigh，runfast，jumpfar”操练，由易到难，使学生轻松掌握了所学知识。整堂课老师在情景中教学，学生在活动中学习，在交际中运用，取得了很好的教学效果。不足之处：1、这是一篇对话教学，在本课实际教学中，最后的交际操练，设计的活动没有达到预计的效果，有一小部分学生没有得到话语权，发言机会少。2、交际操练后，学生展示的时候不是很理想，老师还应该加强示范作用。3、小组合作效果不明显，个别小组长没有起到引领的作用。外研版《新标准英语》第三册Canyourunfast?评课稿李小芹老师上的《Canyourunfast?》这一课出自外研版《新标准英语》第三册。四年级属于英语学习的初级阶段，孩子们处于活泼好动，爱模仿阶段。优点是：李老师能根据学生特点设计教学。李老师的教学设计流程清晰，时间设置合理，能针对学生实际情况组织教学活动。教学活动丰富多样，有游戏，韵文，学生喜闻乐见。能让学生表演课文，引导实际运用。注重及时纠正学生不正确的发音，板书整洁清晰。不足的地方我认为是如下几点：1.教师没有进行预热就进入课文的学习，直接用can造句。2.没有关注到全体学生，学生进行赛读时，场面有些混乱，教师也无从考量学生是否能正确地说。3.句型单词操练比较单一，同样的游戏在一节课中用了多次。4.韵文应用是合理的，但是韵文的编写不押韵，不够简单，也没有让孩子们打出节奏诵读。5.课文的拓展以表格的方式进行，教师对分组的活动各人的分工没有划分好，组员之间的交流仅限于重点句操练，没有体现综合语言运用。这个环节应该创设情境，让孩子们发挥他们所学所知。6.评价的运用不够充分。评价可以针对学生知识的输入，也可以针对学生良好课堂行为的表现。李老师刚从初中英语教学转到小学英语教学，对很多小学教学模式还不是很了解。经过几节课的调整，已经能基本掌握这些模式的运用。可以看出她的努力。所以说这节课基本上是成功的。外研版三年级起点Module6Unit1Canyourunfast说课稿一、教材分析1教学内容本课的教学内容为外语教学与研究出版社的三年级起点《新标准英语》第三册的Module6Unit1《Canyourunfast?》。2教学重点：会听说认读本课词组runfast/jumphigh/jumpfar/ridefast。3教学难点：能听懂理解会说Canyou…句型,以及肯定回答Yes,Ican.否定回答No,Ican`t.二、教学目标TeachingAims1知识目标Knowledgeaim掌握本课主要生词并能熟练的听说认读runfast/jumphigh/jumpfar/ridefast及听懂理解会说Canyou…的句型和肯定回答Yes,Ican.否定回答No,Ican`t.2能力目标Abilityaim能听懂理解会说Canyou…句型,并在实际情景中进行应用。3情感目标Emotionaim通过看听说演唱等活动,使学生产生学习英语的兴趣,树立学好英语的信心。三教法TeachingMethods为了顺利完成教学目标,更好地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,我采用游戏法、交际法、听说演唱法、愉快教学法相结合的方法。兴趣是学生最好的老师,在课堂上我适当运用愉快教学法,激发学生学习英语的兴趣.进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。儿童的心理特点是活泼、好奇同时又很好动,而单词教与学虽是基础,却很枯燥,所以在教授单词时我尽量避免单一、枯燥的方法,给学生带来厌倦情绪,我使用Chant和演唱歌曲进行练习。在调动学生积极性和主动性方面，我采用游戏、采访，让学生参与教学活动全过程，形成课堂教学师生互动，提高课堂教学效果。四教学过程TeachingProceduresStep1.Warmingup1．学生边做动作边唱歌曲《I’mlisteningtomusic》2.Listenachantanddotheactions.3.Lookandsay【设计意图：通过课前的热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，为本课的教学创造积极的条件。】Step2.Presentationofnewsentences教师出示一个篮球，问what’sthis?引导学生回答it’sabasketball.T:Icanplaybasketball,canyouplaybasketball?(板书)引导学生回答：yes,Ican./No,Ican’t.（板书）出示足球，问what’sthis?引导学生回答it’safootball.T:Icanplayfootball,canyouplayfootball?学生回答：yes,Ican./No,Ican’t.【设计意图：有趣的新课导入方式创造了一个生动活泼的课堂教学气氛，在极短的时间内吸引住学生，给人一种“课伊始，趣亦生”的感觉。】Step3.Newwordslearning.1.runfastT:Whatdoyoudoattheweekend?S:WatchTV.S:Playbasketball.T:Irunattheweekend.（边说边做动作）Icanrunfast.Canyourunfast?引出runfast接着Askandanswerinpairs.2.jumphigh/jumpfarLook,Ijumptoo.jumpjumpjumpIcanjumphigh.（边说边做动作）Canyoujumphigh?学生回答。引出jumphigh用竞赛形式巩固这个词组。用同样方法学习jumpfar然后用passinggame来操练,从每一排第一个同学开始问,第二个同学回答,然后再问第三个同学,最后一名同学回答完说I`mthewinner.哪一组先说完哪一组就是胜利者。【设计意图：教师做动作，学生说出词组；然后教师发指令，学生不仅要做动作，还要说出所做动作的词组，真正做到了“眼到、口到、心到、身到”。采用TPR教学法，一方面让学生全身心地参与到活动中来，充分调动了学生学习的积极性；另一方面可以培养学生各种机能的协调发展。】3.ridefastT:Today,Igotoschoolbybike.Icanridebike.Icanridefast.边说边做动作.问学生Canyourunfast?学生回答。Step4.Newtextlearning1.Amy、Sam、DamingandLinglinghaveacompetion,let`sseewhoisthewinner.Lookatthescreen.课件出示课文动画。2.listenagain,andanswerfourquestions.3.Listenandrepeat.Step5.guessinggameT:nowhavearest,playagame,aguessinggame.【设计意图：在小学英语教学中适当地运用游戏，可以大大减轻学生学习的负担，真正保护起学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习具有活泼性，生动性和主动性。本环节通过让他们猜一猜的活动，不仅对新课学习扫清障碍,还激发学生开口说英语的欲望。】Step6Makeasurvey.T:Iwanttoknowwhatyoucando.soIwillbethereporter.I`mareporternow.Iwanttomakeasurvey.要对同学们进行一次采访，采访学生。接着让学生当小记者。