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900900320领导科学4必考•2011年版主编/黄强彭向刚•第一章绪论•第二章领导与领导者、被领导者•第三章领导的职能和原则•第四章领导观念•第五章领导决策•第六章领导用人•第七章领导的思想政治工作•第八章领导体制•第九章领导者的素质•第十章领导方法•第十一章领导艺术•第十二章领导作风•第十三章领导绩效题型与分值•从题型与分值来看，本课程共有五种题型模式；单项选择题，多项选择题，简答题，论述题和案例分析题。题型与分值情况如下：•单选（共25小题，每题1分，共25分）；•多选（共5小题，每题2分，共10分）；•简答（共5小题，每题5分，共25分）；（3~5行作答）•论述（2小题，共25分）；（5~10行作答）•案例分析（共1小题，共15分）。（10~20行作答）第一章绪论•第一节领导活动的历史演变•第二节领导科学的产生与发展•第三节领导科学的对象、范围和特点•第四节学习领导科学的意义和方法第一节领导活动的历史演变•一、领导活动的产生•领导活动是与人类社会一起产生的，人类最初的领导活动在原始社会就有了。•二、领导活动的发展•原始社会→封建社会→资本主义社会→社会主义社会•三、现代领导发展的基本趋势P42（201110多选）•（一）决策工作专门化（201210多选）•决策与执行分离，决策内部又有咨询与决策，即“谋”与“断”的分离。领导不再与管理混为一谈，领导活动有其特有的领域、规律。•（二）领导主体集团化•领导的集团化不只是趋势，而且是现实，这为决策的民主化科学化提供了可能。•（三）领导方式民主化•民主化趋势的另一表现是监督的独立化。领导方式的民主化必然要求法治化。•（四）领导方法科学化•一是遵循严格的程序；二是运用科学的理论。第二节领导科学的产生与发展•一、应把领导活动作为一门科学来研究（200910论述）•1.应不应该把领导科学作为一门科学来研究？回答是肯定的。•2.领导活动之所以是一门科学，还由于它有其他领域所不能代替的特殊规律和科学内容。•3.领导活动之所以是一门科学，还由于它是一门高度综合的科学。•4.以上情况说明，确实应把领导活动作为一门科学来研究。•二、领导科学产生的历史条件•现代社会的发展，是一个极其复杂社会系统工程，其特征主要表现在三个方面•首先是社会活动越来越复杂•其次是社会活动变化越来越迅速•再次是社会活动变化越来越的影响越来越大•领导科学正是在人们不断发展的社会实践中产生的，它由实践赋予活力，绐予推动，并接受实践的检验。•三、领导科学在我国的兴起的条件（考点）P46•首先，领导科学的产生是新时期社会主义现代化建设的客观要求。•其次，领导科学的产生是总结党的丰富领导经验和领导理论的需求。•再次，领导科学的产生是借鉴古今中外领导思想和管理理论的结晶。•领导科学在我国建立于20世纪80年代，发展于90年代，完善于21世纪后。•几十年来，领导科学在我国方兴未艾，发展迅速，成果丰硕。第三节领导科学的对象、范围和特点1•一、领导科学研究的对象•（领导者、被领导者、群体目标和客观环境）（200804多选）•二、领导科学的范围和特点•（一）领导科学的范围•1.领导本质的理论；在不同的社会制度下，领导活动有其不同的本质。•2.领导观念的理论；领导行为是由领导观念支配的，观念不同，领导活动的方式和效果就会不一样。•3.领导职能的理论；领导职能是领导者根据客观情况而开展的必要的领导活动。•4.领导体制的理论；领导体制是实现领导的工具，包括组织机构的设置和权力的划分等。•5.领导者的素质和修养的理论；领导行为的主体是领导者。•6.领导方法、艺术、作风的理论；在领导活动中，不但要提出任务，而且要有科学的方法。•7.领导绩效考评的理论；领导绩效是领导活动的出发点和归宿，是指领导者实施领导的行为能力、工作状态和结果。•领导科学大致可以概括为：•领导活动的主体，包括领导者的观念、职能、素质等问题。•领导活动的结构，即指领导体制等问题。•领导活动的过程，包括领导职能的运用、展开，领导方法、艺术、作风的发挥以及领导绩效的考评等问题。第三节领导科学的对象、范围和特点2•二、领导科学的范围和特点•（二）领导科学的特点（201101多选）•1.综合性。这是由领导活动本身及领导科学的研究对象所涉及的领域决定的。•2.应用性。这是由领导的社会功能和作用决定的。•3.社会历史性。这是由领导行为的社会历史性决定的。•三、领导科学与其他学科的关系（考点）P50•（一）领导科学与马克思主义哲学的关系•（二）领导科学与政治学的关系•（三）领导科学与管理科学的关系•（四）领导科学与党的建设学说的关系•除此之外，领导科学与人文科学中的法学、经济学、历史学、语言文学、心理学、社会学、民族学以及自然科学第四节学习领导科学的意义和方法1•一、学习领导科学的意义(考点)P51•学习领导科学是社会历史发展的必然要求。•首先，学习领导科学，是全面建设小康社会，开创社会主义现代化建设新局面的需要。•其次，学习领导科学是深化全面改革的需要。•再次，学习领导科学是加强党的执政，能力建设的需要。•最后，学习领导科学是迎接世界新技术革命挑战的需要。•二、建设具有中国特色的领导科学（考点）P52•首先，必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”思想和科学发展观为指导。•其次，必须从我国现代化建设的实际出发，面对改革开放和现代化建设的实际。•再次，必须继承和发扬我党的优良传统，认真总结我党的领导实践经验。•最后，必须有分析地借鉴国外和我国古代的领导思想。•我国千百万领导者，应该并且也能够在火热的现代化建设实践中学习，边应用，边创造，边总结，为建设以马列主义为指导的、具有中国特色的领导科学做出自己的贡献。第四节学习领导科学的意义和方法2•三、学习领导科学的方法（考点）P54•1.理论与实践相统一，是我党一贯倡导的根本学风，也是学习领导科学的根本方法•（1）要重视学习理论•（2）要加强理论的应用，坚持理论密切联系实际•2.学习领导科学还要注意以下几种重要的方法•（1）实证方法，又称调查研究方法’•（2）历史方法•（3）比较方法•（4）案例方法•（5）系统方法•（6）借鉴方法，即注意吸收国外先进的领导经验•（7）其它方法：生理研究方法、心理研究方法、行为研究方法、量化研究方法第二章领导与领导者、被领导者•第一节领导•第二节领导者•第三节被领导者•第四节领导者与被领导者的关系第一节领导1•一、领导的含义•领导是指在一定的社会组织群体内，领导者运用其法定权力和自身影响力，采用一定的形式和方法对被领导者施加影响并共同作用于各个客观对象，以实现预定目标的行为过程。•（一）领导的属性（考点）P56（某一事物和其它事物发生联系时表现出来的性质）•1.领导首先是社会共同劳动和共同生活的自然需要•2.领导活动不仅具有自然属性，尤其还具有社会属性•领导的社会属性规定着领导的自然属性•社会属性决定领导活动中主导要到素得以形成•社会属性规定着领导活动基本要素的相互关系•④社会属性不受自然属性改变的影响，仍然决定着领导的本质•（二）领导的特征（考点）P58•领导是一个丰富的活动过程，既有认识活动又有实践过程，即领导认识和领导实践。•1.领导认识的特征。（201101简答）•领导认识也是一种认识活动，具有认识的一般性，如客观性、主观能动性、社会历史性等，除些之外，它还具有以下五个特征。•（1）原则性。领导在一定社会中存在与发展，离不开政治、经济、文化环境。•（2）超前性。领导是一种趋向未来的活动，总是建立在对世界科学预测的基础上。•（3）综合性。领导认识的综合性，就是指领导认识是一种多视角、多层次、多方面的知识的综合。•（4）创造性。领导认识的创造性是指领导者充分发挥主观能动性，形成新的概念和范畴，善于认识和把握事物的本质规律。•（5）系统性。系统是各个因素相互联系、相互作用而具有一定功能的整体。第一节领导2•一、领导的含义•（二）领导的特征（考点）P58•2.领导实践的特征（200810、201001简答）•领导是一种特殊的实践活动，不仅具有一般社会实践的共性，而且具有它自己实践的七个特征。•（1）权威性。领导意味着权威，领导实践开展的前提和基础是具有权威性。•（2）依附性。领导实践不是领导者的独立活动，而是建立在其他实践之上，随着其它社会实践的变化而变化的。•（3）目标性。领导实践的本质和目的在于实现目标。•（4）组织性。领导是一种组织活动。•（5）协调性。现代社会的高度复杂性与高度关联性，社会的各个因素联系日益紧密，要求领导必须具有协调功能。•（6）超脱性。由于领导是一种特殊的社会活动，是一种高层次的管理活动，领导实践必然具有超脱性。•（7）服务性。领导就是服务，为人民服务，为群体成员服务，为公共使命和群众利益服务是“领导活动的根本价值取向和归宿”，是领导活动的本质。•（三）领导的类型（10种）•1.以领导的历史进程为标准、2.以领导的行为方式和特征为标准、以生产关系为标准、4.以领导的工作领域为标准、5.以领导成员为标准、6.以领导的层次为标准、7.以领导关系为标准、8.以领导工作的重心为尺度、9.以领导所拥有的权力和影响来源为依据、10.以领导手段为标准第一节领导3•一、领导的含义•（四）领导的基础（考点）P60（是指的领导活动赖以存在并发挥作用的根本条件）•外在权力，即法定权力，或称职位权力，主要是指依据职位而产生的权力，包括奖惩和各种法定职权等•内在权力，即个人权力，包括威信威望、模范感召和专长权、参考权等（201201多选）•对权力的双重效应要有清醒的认识：•一方面，权力可以带来威势推进决策执行，实现自己想实现的目标。•另一方面，权力也可以腐蚀人、贻害人。•二、社会主义领导的本质属性（考点）P61•1.领导属性的一个深刻内容是领导的本质。领导本质，是领导者、被领导者与掌握生资料的阶级之间的内在联系。•2.历史的车轮已经进入21世纪，人们对于领导本质的研究始终未曾停止，理论上的推陈出新仍在继续。•在社会主义社会里，共产党处于执政党的地地位，领导人民实现当家做主。•3.服务是内涵丰富的概念，有指导性的服务、管理性的服务、事务性的服务等形式。•4.强调领导就是服务，就必须正确处理指挥员和勤务员、主人和公仆、教育者和学生的关系。•5.社会主义的领导，肩负历史重任，指挥社会活动的运转。•6.从领导要素角度看，领导就是服务，必须要处理好公仆与主人的关系。•7.领导的一个重要职能就是教育，要对广大群众进行宣传、动员、培养和训练，努力从各方面提高他们的素质。第二节领导者1•一、领导者的含义•领导者是指在社会共同活动中，在一定的职业体系中担任一定领导职务的个人或集体•（一）领导者的本质（考点）P62•领导者本质是领导者与其他社会实践主体联系时所表现出来的属性，是领导者内在的固有属性•社会主义领导的服务本质决定了社会主义领导者的性质和作用应当是当权者、负责人和服务员三位一体的有机统一•（二）领导者的特征（200804多选、201010简答）P63•（领导者的出现既是社会发展的必然产物，也是人类社会分工的必然要求）•1.拥有职权。领导者首先必须担任一定的职务，然后根据职务的性质、轻重赋予一定的权力。职务是领导者行使权力、履行职责的身份发。•职权是组织赋予，为实现组织目标的工作权力、职权有明确而严格的限制范围、职权有客观内涵，与领导者的个人的主观特征无关。•2.负有责任。依据权责一致原则，领导者的职权越大，其责任也越重。•政治责任、工作责任、法律责任•3.提供服务。领导者之所以存在，是因为组织或群体的共同劳动、共同生活需要领导者的服务，这种服务包括指导性的服务、管理性的服务、事务性的服务等内容。•4.富于创新。这是领导者区别于普通社会成员的本质所在。•5.多重角色。一个领导者，不仅在社会中充当一般人所有的角色，而且还担任领导角色。第二节领导者2•二、领导者的地位和作用•根据马马克思主义认识论，主体是认识和实践对象性活动的发动者、实施者和责任承担者。•主体性可概括为：自然性