诗意课堂诗意人生-走近名师王崧舟

诗意课堂诗意人生走近名师——王崧舟仙居县第七小学泮俏静听他的课你是不需要记录的。因为当你置身于一个离奇的世界里，你会发现自己已深深沉醉，你的目光充满了惊奇与感动，你不愿意错过这一座山，也不愿意漏掉那一片海！一处一景，一步一叹。各有各的风雅，各有各的魅力。沉醉在这样的境界里，你惊叹不已，屏息凝视。你的眼睛不由自主地跟着他游走，你和学生一起，心甘情愿地哭了，笑了，感动了，又回味了。制造这个奇迹的人就是王崧舟。----摘自网友评论一、走近王崧舟：知其人，读其著王崧舟，1966年生，浙江上虞人。中学高级教师。系国家级学科带头人，浙江省“小语会”副会长。1984年参加工作，1998年被评为浙江省特级教师。2001年作为杭州市拱墅区教育局首位引进人才，任拱宸桥小学校长。他一直醉心于小学语文教育改革，积极倡导“诗意语文”的理想和信念。先后应邀赴全国23个省份100多个城市开设观摩课600多节次、讲座120多场次，在实践中逐步形成了“精致、和谐、大气、开放”的语文教学风格。他的语文课先后多次在中国教育电视台《名师讲坛》栏目播出。二、走进王崧舟：思其言，悟其道(一)语文教育哲学观：生命语文(二)语文教学原则观：让学生在语文课堂中诗意的栖居(三)语文教学策略观：引领学生在感悟中学习语文(四)语文教学风格观：举起“情感派”的语文大旗(五)语文教师素养观：有境界自成高格(一)语文教育哲学观：生命语文“培养真正的人，培养具有“人”的精神的人，培养具有和谐的，多方面精神生活的人，这才是语文的生命化教育，这也是诗意语文所要追寻的最高境界。”“语文是功利的，那是学生的立身立器；语文是科学的，那是学生的思维之剑；语文是审美的，那是学生的精神家园。语文是一面多棱镜，折射着功利、科学、审美的缤纷色彩；语文是一个万花筒，演绎着实用、真理、情性的大千气象。说到底，语文是人的，只有全面而深刻地把握好人与语文的关系，语文才会喷射出缤纷的色彩。激荡起大千的气象。”-----王崧舟（二）语文教学原则观：让学生在语文课堂中诗意的栖居你心目中理想的学生是怎样的，请列出最重要的三条？1、像阳光一样灿烂。2、像大海一样宽容。3、像空谷一样纯真。“飘摇的语文教学呼唤中庸的语文哲学。执其两端而用其中，应是语文哲学的大境界。语文哲学的诸多范畴，如：工具与人文、学文与做人、继承与发展、感悟与理解、尊重文本与拓展资源、课内得法与课外得益等，都应归宗于中庸这一元智慧。”“儿童写诗，诗写儿童。儿童是诗，诗是儿童。儿童写下的，是诗一样的美好的生活。诗写下的，是比诗更美好的童年。让儿童诗意的栖居，是语文老师的天职。”----王崧舟诗意栖居的八项原则1、诗意的灵魂：价值引领。2、诗意的血脉：文化传承。3、诗意的旋律：精神诉求。4、诗意的光华：生命唤醒。5、诗意的情怀：感性复活。6、诗意的风采：个性高扬。7、诗意的神韵：智慧观照。8、诗意的境界：心灵对话。（三）语文教学策略观：引领学生在感悟中学习语文“语文用形象作词、用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文说到底是一种感性的存在。感性的语文只有用感性的办法来学才能使孩子们的语言与精神如甘泉般盈活。”---王崧舟案例：《我的伯父鲁迅先生》我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。（一）感悟（1）什么是感悟？《现代汉语词典》：“有所感触而领悟”。《辞海》：“因感动而醒悟”。（二）感悟教学策略1、在“潜心涵咏”中感悟案例：《草船借箭》鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”2、在“诵读体味”中感悟案例：《威尼斯的小艇》威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月。行动起来，轻快，灵活，仿佛田沟里的水蛇。3、在“联系语境”中感悟案例：《小珊迪》这时我才知道，他俩是孤儿，父母早就死了。可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死了。小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”怎么引导学生感悟这段话的内涵呢？一、联系语境感悟小珊迪的可怜。二、联系语境感悟小珊迪的善良。三、联系语境感悟小珊迪的诚信。4、在“比较品评”中感悟。案例：荷花已经开了不少。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。5、在“激活想像”中感悟案例：长城成千上万的参观者，登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊！确实了不起。”6、在创设情境中感悟案例：《跨越海峡的生命桥》----朱建淑这个18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”当同龄人在宽敞明亮的教室里，为自己美好的未来而奋斗时，他只能静静地躺在病床上（病魔把他折磨得有气无力，这句话怎么读？）-----生读当同龄人在球场上奔跑追逐，欢呼雀跃时，他只能静静地躺在病床上-----生读句子当同龄人牵父母的手漫步林荫道上，享受家庭的温馨与快乐时，他只能静静地躺在病床上-----生读句子（四）语文教学风格观：举起“情感派”的语文大旗“西湖十景”，我最爱“曲院风荷”的精致格局、“柳浪闻莺”的和谐情韵、“双峰插云”的大气境界和“雷峰夕照”的开放胸襟。1、在语文课堂上建构“曲院风荷”般的“精致格局”。“一堂好课，如一幅国画，总要讲究整体的布局和格调。启课、结课，板块、细节，文本、拓展，我都力求上得精美、上得别致”。2、在语文课堂上营造“柳浪闻莺”般的“和谐情韵”。“一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律、节奏、音响的和谐。中国文化重‘和合’，我觉得自己的课堂也应致力于‘和合’文化的营造。师与生要和谐，人与文要和谐，情与理要和谐，导与放要和谐，思与悟要和谐，知与行要和谐……”3、在语文课堂上追求“双峰插云”般的“大气境界”。“一堂好课，如一盘围棋，最讲究一个‘气’字。有气则活、无气则死；大气则神、小气则凡。气是气概、气魄、气势、气韵。气要大，大气的课，总是左右逢源、纵横自如、出神入化、炉火纯青。”4、在语文课堂上创生“雷峰夕照”般的“开放胸襟”。“一堂好课，如辽阔的大海。海纳百川，有容乃大。语文课应像大海一样开放，向学科开放、向生活开放、向心灵开放、向经典开放、向时代和未来开放。语文课应像大海一样包容，包容思想的质疑、包容学习的错误、包容对话的异见、包容情感的出轨、包容成长中的一切反叛和迷茫.”1、课前，以读为预。2、课始，以情带读。3、课中，以学定教。4、课尾，以情升华。五、语文教师素养观：有境界自成高格“在流转不息的生命之轮中，我为语文而来，是语文滋润我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因为语文而精彩！”——王崧舟“独上高楼，望尽天涯路。”此为第一境；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此为第二境；“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此为第三境。——王国维优秀语文教师的核心素养一栏表四大支柱获得途径目的功能丰厚的文化底蕴潜心读书诗性传承民族文化与精神高超的教育智慧实践反思灵性驾驭课堂又不束缚学生宏阔的课程视野系统思考活性打通语文和生活的阻隔远大的职业境界人生修炼神性安顿自己的精神家园水经过城市变得深邃，我经过你改变很多。在大师的思想里泛舟一圈，我们会改变很多……“未来的语文教师要是都能充满诗意情怀，都能用自己的诗意感悟去唤起孩子‘心灵中的诗人’；未来的孩子如果都能拥抱、谱写自己的诗意人生，那是多么好！”