课题申请表2

编号：江西省教育科学规划课题申请书单位南昌市红谷滩新区实验学校学科门类小学语文课题名称快乐学习自主阅读提高学生语文素养申请人万红夏云详细通讯地址南昌市红谷滩新区实验学校邮编330010电话（手机）13879162059电子信箱[e-mail]申报时间2009年9月13日计划完成时间2010年12月江西省教育科学规划领导小组办公室说明一、本申请书由课题申请人如实填写。二、本申请书一经审定，即行生效。在执行过程中，如需修改申请书的某些内容，须经省教科规划办同意后方可更改。三、由省教育科学规划领导小组资助的课题经费，应按有关财务制度及时办理手续，省教科规划办和课题申请人所在单位按有关规定负责检查课题经费的使用情况。四、省教科规划办和课题申请人所在单位按省教育科学规划课题管理办法负责检查课题的进展情况。五、本协议书一式三份。签定、盖章后由省教科规划办、课题申请人所在单位和课题申请人各保存一份。六、课题完成后，课题申请人须向省教科规划办履行课题鉴定、结题手续。课题结题后，由省教科规划办发给统一印制的结题证书。七、课题申请人仅限填报课题负责者一人。八、课题申请人详细地址、邮编、电话一定要填写清楚，如有变动,请及时通知省教科规划办。九、省教科规划办详细地址：南昌市洪都北大道96号五楼，邮编330046，电话：8501610，E—mail：[e-mail]。课题名称快乐学习自主阅读提高学生语文素养主持研究单位红谷滩新区实验学校完成时间2010年12月课题申请人性别年龄职务职称工作单位万红女42校长小教高级红谷滩新区实验学校夏云男27教研组长小教一级红谷滩新区实验学校承担研究任务人员姓名性别年龄职务职称工作单位付鲜明女35语文教师小教特级红谷滩新区实验学校唐春红女26语文教师小教一级红谷滩新区实验学校刘春兰女36语文教师小教一级红谷滩新区实验学校揭春兰女28语文教师小教一级红谷滩新区实验学校魏华女30语文教师小教高级红谷滩新区实验学校刘国梅女31语文教师小教高级红谷滩新区实验学校一、课题申请人和课题组成员近五年承担的主要科研课题课题名称及类别课题负责人批准时间批准单位完成情况《新课程背景下的校本培训研究》万红2004年9月南昌市教科所已结题《学具手段在小学低年级数学发展性课堂教学中应用的研究》万红2007年5月中央教科所研究中《以读为本，培养阅读能力》谌小平（付鲜明参与）2002年江西省课题研究办公室已结项《聆听感悟，培养语文能力》谌小平（付鲜明参与）2005年江西省课题研究办公室已结项《开放性作文教学研究》谌小平（付鲜明参与）2004年国家课题研究实验基地办公室已结项二、课题申请人和课题组成员近五年取得与本课题有关的科研成果作者成果名称成果形式发表刊物或出版单位发表时间万红《红谷滩新区德育教材》著作2006年9月付鲜明《语言的魅力》说课设计论文《江西教育》2008年1月魏华《向回扣说“不”》论文《小学德育论坛》2006年5月唐春红《红谷滩新区德育教材》著作2006年9月付鲜明《动物环境人》活动课设计案例《江西教育》2006年5月三、课题主要内容经过课题组全体成员的讨论及针对小学生的阅读现状，我们确定了以下的研究内容：1、小学生阅读现状的调查分析；2、建立自主阅读阶段性培养目标；3、建构自主阅读教学活动的基本框架；4、阅读教学有效策略的探讨；5、激发学生课外阅读兴趣；6、建立学生阅读评价机制。以上六项内容，在统一要求下，根据《课标》对小学生阅读的目标要求，及小学生的年龄特征，开展切实可行的研究，设计教学方案，突出培养学生自主阅读能力的侧重点。通过研究，力求从一线教师可操作层面总结出一套有效培养小学生自主阅读能力的方式方法，这也正是我们的独到之处。四、课题最终成果最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12010．9—12月课题结题报告书面材料课题组长22010．9—12月研究心得和阶段小结文集书面材料课题组成员32010．9—12月研究课教案集书面材料课题组成员五、课题基本经费来源说明1、人员费1000元2、合作与交流费500元3、材料费1500元4、专家指导费1000元以上费用均由学校财务拨款。六、课题申请人所在单位意见(课题基本经费保障说明)单位（盖章）：负责人签名：年月日七、课题申请人所在市教育部门（高等院校课题管理部门）意见单位（盖章）：负责人签名：年月日八、江西省教育科学规划领导小组办公室审定意见单位（盖章）：负责人签名：年月日编号课题名称：一、该课题相关研究在国内外的现状及发展趋势（主要参考文献）近年来，语文课程改革中“自主阅读”的新理念如同“革故鼎新”的种子渐驻人心，并在人文主义的关怀下孕育吐苗逐渐成长，语文课堂教学中不断呈现出生机盎然的新气象，有些阅读教学公开课上还出现了“激情动容”、“出色创新”的“奇迹”。然而，一些不可避免的问题也如“漂亮的泡影”暴露在我们的面前，值得我们深思。一．片面追求课堂“动感”，自主阅读流于形式二．教师引导不得要领，阅读关注出现偏差三．文本教材“不过如此”，“拓展”阅读勇创“奇迹”四．自主阅读闪“亮”登场，识字学词何去何从语文教育专家周一贯老师曾多次在不同场合大声疾呼：“让每个孩子读通课文，这是阅读教学的底线，是我们语文教师的职业道德，更是我们语文教师的良心所在。”我们的课经得住这样的叩问吗？以上种种问题，“拿教材当玩意，拿规律当儿戏，拿课堂当舞台”，是否就是自主阅读所要追求的呢？自主阅读所带来的“奇迹”确实曾抓住不少人的眼球，也曾走进学生的心里，但让我们扪心自问：如此“奇迹”让我们的学生和教师获得了什么？小学生阅读的趋势（1）扩大阅读量。（2）重视学生主体参与。（3）培养处理信息的能力。（4）渗透高科技因素。（5）加强德育教育。参考文献：[1]朱华贤，《中小学语文教师课外阅读现状的调查与思考》，《湖南教育》，2000年第14期。[2]董菊初，《叶圣陶语文教育思想概论》，开明出版社，1998年10月版。[3]苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年6月第2版。[4]走进新课程丛书，《语文课程标准（实验稿）解读》，湖北教育出版社，2002年5月版。[5]倪文锦、欧阳汝颖主编，《语文教育展望》，华东师范大学出版社，2002年2月。[6]中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年7月版。[7]林冶金，《中国小学语文教学史》，山东教育出版社，1996年3月版。[8]张新，《小学生减负与课外阅读》，江西教育，2002年第6期。[9]《语文课程标准》北京师范大学出版社2001．[10]儿童发展与教育心理学刘电芝人民教育出版社二、本课题研究目的及预期效益阅读教学是小学语文教学的基本环节。在小学语文课堂教学中，阅读教学所用的时间最多，阅读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量。关系到小学阶段语文教学目的能否实现，教学要求能否全面达到。小学生入学后，就语文学科而言，摆在他们面前最重要的任务就是在口头语言的基础上尽快地学习和掌握书面语言。阅读教学则是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。在整个小学语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。培养和发展小学生的自尊自信，自我调控，独立判断，自觉自理等自主性素质，促进小学生学习个性的良好发展，使之成为学习活动的主体，为他们未来的发展奠定自主意识，自主能力和主体人格等方面的素质基础。三、主要内容和最终成果主要内容：经过课题组全体成员的讨论及针对小学生的阅读现状，我们确定了以下的研究内容：1、小学生阅读现状的调查分析；2、建立自主阅读阶段性培养目标；3、建构自主阅读教学活动的基本框架；4、阅读教学有效策略的探讨；5、激发学生课外阅读兴趣；6、建立学生阅读评价机制。以上六项内容，在统一要求下，根据《课标》对小学生阅读的目标要求，及小学生的年龄特征，开展切实可行的研究，设计教学方案，突出培养学生自主阅读能力的侧重点。通过研究，力求从一线教师可操作层面总结出一套有效培养小学生自主阅读能力的方式方法，这也正是我们的独到之处。最终成果：序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12010．9—12月课题结题报告书面材料课题组长22010．9—12月研究心得和阶段小结文集书面材料课题组成员32010．9—12月研究课教案集书面材料课题组成员四、主要研究方法和手段研究方法调查法；实验法。技术路线本研究过程中将出现探索性实验和验证性实验相结合的状态。对于教学模式系统而言，是探索性实验；对教学模式中的某些要素而言，是验证性实验。为此，本实验研究以更新体育教学观念为切入点，采用“线、点、面”结合的路线进行。五、主要特色和成果效益阅读教学是学生、教师、编者、文本之间对话的过程，它是一个积累的过程，只有不断地积累才能提高学生的语文能力。现在的阅读已不仅仅是课本上的阅读，它要求学生必须掌握大量的社会、生活知识,拓展孩子们的视野,以便更好地了解世界,增长知识。阅读教学应致力于学生阅读兴趣的培养，使学生“得法于课堂、受益于课外”。让孩子学会阅读，掌握一整套的阅读方法，从而全面提高阅读能力，这是我们每位语文教师所必须承担的责任。语文教师应根据自己的阅读教学实践，结合《新课标》理念，形成特有的阅读教学风格，在促进学生阅读水平的同时，提高自己的教育教研水平。六、完成本项研究任务的条件分析（课题基本经费来源）我校开展本课题的研究有较强的实力：一、已取得的相关研究成果：我校校本教研的多个专题与培养学生的阅读能力有关。如：2008-2009学年下学期三、四年级语文备课组的教研专题是“情境引导在中年级阅读教学中的作用”；五、六年级语文备课组的教研专题是“在阅读教学中加强学生写作技能的培养”。老师们有多篇阅读教学论文在省、市获奖。二、一支优秀的研究团队：本课题参加者均为专职语文教师，教学经验丰富，部分成员有课题研究的经历，年龄结构合理，其中有省级语文学科带头人一名，其余皆为校级骨干教师。三、完成课题的保障条件充分：学校领导很重视教育教学研究，在教育教学方面的投入大，对课题十分重视，对课题研究提供硬件保障。四、课题研究所需经费实报实销。七、本项研究实施的步骤、时间本课题计划自2009年10月至2010年12月，用一年半时间完成。具体步骤如下：（一）准备阶段（2009.10~2009.11）1、成立课题研究小组，并对小组成员进行分工。2、开展小学生阅读能力及其培养状况调查。3、制定课题研究方案，填写《立项申请书》并向省课题研究办申报。（二）实施阶段（2009.11~2010.10）第一步（2009.11~12）1、各学段研究小组运用调查研究、经验总结、文献研究法，总结归纳出适合小学生的阅读兴趣的培养方法及培养途径。（11月）2、课题组提炼研究成果，形成下一步研究的课堂实施方案。（12月）第二步（2010.元~2010.）1、课题组成员利用寒假学习儿童心理学、新课程理论、阅读教学理论以及系统方法的基本原理。（2010.元~2010.2）2、用所学理论再次分析修订上一步形成的课堂实施方案（2010.3）3、在课堂教学中实践上述方案，在实践中检验、反思、修正、补充、完善方案。（2010.3~2010.4）4、课题研究小组总结前阶段实践成果，请专家指导，修改完善课堂实施方案，整理成书面材料。（2010.5）第三步（2010.5~6）在第二步研究成果基础上，继续学习、实践、总结、提高、完善。第四步（2010.6~2010.8）在第三步研究成果基础上，让学生利用暑假开展自主阅读，扩大学生的阅读量。（三）总结阶段（2010.9~2010.12）1、整理所形成的全部研究资料。2、课题研究小组老师上成果展示课1-2堂，请专家现场指导。4、撰写课题研究报告。5、研究成果请专家评审。八、学科组评审意见负责人签名：年月日