文秘专业应用文写作实践教学之浅见

文秘专业应用文写作实践教学之浅见【摘要】对于高职院校文秘专业来说，中职学生的主干课程就是应用文写作能力的培养。然而目前许多的学生在这方面的能力很弱。因此，要使学生的应用文写作能力从根本上得到提高，就必须坚持现代教学理念，在学模式上进行改革，在实践环节上不断加强，达到精讲多练，学以致用的效果。因此，本文分析了当下应用文写作教学效率低下的难题，提出了一些能够有效改善目前状状况的可借鉴策略。【关键词】文秘专业；应用文写作；实践教学；随着社会经济的发展，培养与社会经济发展相适应的具有较高技术和技能的中等应用型专门人才和劳动者是所有中等职业学校的人才培养计划。面向市场，寻求自身发展是中等职业学校面临的必然选择。通常情况下，中等职业学校一般都不会开设应用文写作基础课程，但是秘书基础、公共关系基础、文书与档案管理基础、办公设备的使用与维护等专业都与应用文写作能力息息相关，所以造成了中职学校的学生的学习基础差、主动性不够、素质参差不齐等问题。1培养应用文写作能力是中职文秘专业的必修课目前，随着就业形势的日益严峻，中职学生的就业机会面也越来越小，为了能够更好的适应竞争，在竞争中立足，中职文秘专业的学生和教育工作者必须意识到应用文写作能力的重要性。首先，在选择时，用人单位非常看重求职者的应用文写作能力，这是考察中职学生综合素质和能力的标准之一。其次是，对于本来文化知识就比较薄弱的中职学生，在语言文字表达能力上也处于劣势。因此，在意识上，中职学生要加强应用文写作能力的提高，需要尽量多的涉猎关于写作的书籍，给自己不断的补充能量。扎实的专业基础知识和丰富的社会阅历经验能够为将来的人生工作道路打下坚固的基础，是在当今社会生存必不可少的条件。2灵活运用新的教学方式实践性是高职教育的最大特征，因此，教师需要灵活运用教学方式，通过案例导入，启发式讲授摒弃传统的灌输式的教学。利用理论联系实际的形式，鼓励学生积极参与，紧紧把握知识积累过程中实践的重要性，避免出现死记硬背、纸上谈兵，高分低能的情况出现。在现代教学理念中，以学生为活动主体和教师对主体发挥引导作用是教学过程中的双边活动过程。另一方面，学生只有积极参加了整个教学过程，才能通过利用积极的思维去将知识外化为能力，内化为素质。第一，启发式讲授。写作知识不应该被教师直接灌输给学生，教师可以通过。新课前给学生布置预习题，要求学生在课前自学应用文写作理论知识，利用查阅有关资料的途径，加深对文章的理解；教师上课时以案例导入，进行启发式提问，不仅能够引导学生积极思维，深入思考，切题回答，而且能够鼓励学生积极地参与教学活动，通过阅读、思考、提问、争辩等方式的自主活动来提高学生自主性学习的能力。第二，精讲是要求教师在有限的时间里，能够用简练、准确的语言，提纲挈领地将知识点梳理透彻，方便学生更好的去理解。例如，可以运用比较法介绍各种应用文章的写作要领、方法、技巧和注意事项，对例文分析，多方面、多角度进行鉴别比较，与此同时，也可以利用教材中各类文种的特点、格式、写法及写作要求之间的不同点，启发学生对相近文种进行分析比较其差别，引导学生把握文种间的共性及个性特点，达到举一反三、触类旁通的教学效果。3学以致用才能熟能生巧学以致用，熟能生巧的表现在于学生学习行为的改变，动手能力的增强。对于应用文写作本身而言，它是一门专门化的技能，一般都具有很强的实践性和实用性。所以写作理论指导下的写作训练是应用文写作教学的中心步骤。多练能够对教师讲解过的知识进行质的升华，让理论知识最大化的转化为实际能力。引导学生及时评讲，进行大量的重复训练，通过一个由易到难的过程，不断提高写作能力。同时，老师应该保持住遵循“实践、认识，再实践、再认识”的原则，对学生进行一系列的评讲过程与练习，让学生充分熟练掌握写作要领和写作技巧，把写作知识真正的转化为写作能力。为了更好的解决这一难题，教师需要利用应用文实践性、应用性的特点，合理安排教学内容，科学采用教学手段，尽量实现教学活动化、生活化、专业化。应用文写作对于文秘专业非常重要，应用文写作能力的提高过程中，教师扮演着一个很重要的角色，在正确的引导和有效讲解能够让学生在勋勋渐进的过程中打下扎实的应用文写作能力，为社会和国家培养出更多实用高技能的中职文秘人才。【参考文献】[1]朱彦.浅谈如何进行应用文写作教学[J].中国校外教育（理论）,2011,5(6):52-53.[2]施伟萍.高职文秘专业应用文写作教学方法初探[J].才智,2013,9(5):14-15.[3]李杰.中职文秘专业学生应用写作能力培养初探[J].才智,2011,12(9):25-26.