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《地球在宇宙中》教案.....................................................................................................................1《地球的运动-地球的自转》教案...................................................................................................7《自然地理环境的差异性》教案...................................................................................................10《自然界中的水循环》教案...........................................................................................................12《多变的天气》教案.......................................................................................................................14高中地理教案《城市化》...............................................................................................................16地理教案《水资源——时空分布不均》......................................................................................22《中国的地理差异》教案...............................................................................................................26高中地理教师资格面试《营造地表形态的力量》教案..............................................................27高中地理教师资格面试《热力环流》教案...................................................................................30《地球在宇宙中》教案一、教学目标【知识与技能目标】1.知道宇宙中天体的类别，理解天体系统中天体间的运动关系，以及宇宙中各级天体系统的层次关系。2.了解地球在太阳系中的位置，理解地球的普通性，理解地球存在生命的条件和原因。【过程与方法目标】1.通过阅读课文，培养阅读、总结地理资料的能力。2.通过绘制天体系统的层次图、太阳系八大行星图，培养动手能力和地理空间想象思维能力。3.通过阅读图表，培养对比分析地理数据、解决地理问题的能力、表达地理观点的能力。【情感态度价值观目标】1.通过对地球宇宙环境的认识，树立科学的宇宙环境观。2.培养热爱地球、珍惜地球、保护地球的情感。二、教学重难点【重点】天体系统的层次关系、地球存在生命物质的原因与条件。本节主要在于学习地球的宇宙环境和地球在宇宙中的地位，而天体系统层次和地球特殊性刚好能说明这两个方面的基本特点。【难点】地球存在生命物质的原因与条件。学生对地球宇宙环境的了解仅限于一些表象知识，而对于这样宇宙环境对地球的重要意义却难意识到。三、教学过程环节一：导入新课展示图片：璀璨星空提出疑问，在这浩瀚的宇宙中，我们的家园地球处于一个什么样的位置呢?要了解地球在宇宙中的位置，首先要了解地球所处的环境——宇宙的状况。环节二：新课教学活动一：了解宇宙空间(1)引导学生阅读课文，提出问题。①说一说什么是宇宙?②宇宙中天体是如何分类的，组成宇宙的基本天体的有哪两种?③组成宇宙的天体是杂乱无章的吗，说一说这些天体之间的关系?指导学生阅读教材课文，引导学生组织语言回答问题。(2)出示图文资料，引导学生说出天体和天体系统。(3)试着绘制天体系统层次图。要求：①按照自己设想绘制即可，示意图、框图等都可以。②示意图要清晰、能正确反映天体系统层次。③示意图以简洁明了为原则。指导全体学生在白纸上绘制天体系统层次图。选取绘制较好的同学作品进行展示，并加以表扬。(4)小结：宇宙环境的特点。展示天体系统图，引导学生总结天体与天体系统。承转：了解了宇宙中天体系统层次以后，我们不禁要问，我们的地球处在天体系统哪一个层次里面呢，这又对地球有何影响呢?活动二：了解太阳系(1)了解太阳系的构成引导学生阅读课文图表，提出问题。①说一说太阳系中主要的天体名称及其质量关系。②根据图表，说一说八大行星的质量之最、体积之最、公转运动半径之最、卫星数量之最。(包括最大和最小)③根据体积、质量、距日远近可以把八大行星划分为哪几类，分别包含哪些行星?指导学生阅读课文和图标，提示学生组织语言，回答问题。学生阅读图表，思考问题。抽查学生回答问题。(2)绘制太阳系图要求：①绘制太阳、八大行星、彗星、小行星带的相互关系。②能正确表示各个天体的相对位置。③示意图以简单明了为原则。指导全体学生绘制太阳系图。选取绘制较好的作品进行展示，并加以表扬。小结：展示太阳系图，总结太阳系的特点，说明地球是太阳系中一颗普通的行星。承转：地球是太阳系中一颗普通的行星，那么我们的家园——地球有没有特殊之处呢?活动三：了解地球特殊性(1)展示地球卫星图片。从太空看，地球是一颗美丽星球，是什么让地球如此美丽呢，其有何特殊之处?引导学生回答问题。小结：地球的特殊之处就在于地球是目前唯一已知存在生命，尤其是存在高级智慧的天体。(2)展示太阳系图和八大行星表面温度表。引导学生阅读图表，思考问题。①假如地球处在金星或者火星的位置，地球的表面温度会发生怎样的变化，这对地球生物的生存有何影响?②如果太阳光照突然增强或减弱数倍，地球的表面温度又会发生怎样的变化?③假如八大行星的轨道相互交叉，地球现在的情况又会是怎样呢?通过情景创设和设问，引导学生思考问题，突破本节重难点。(2)展示地球图片和地球生态系统图。引导学生阅读图文，提出问题：地球生物要生存，除了需要适宜的温度之外，还有那些必需的物质条件?(4)阅读课文，结合前面的分析说一说地球存在生命的原因和条件。①说一说地球存在生命的必要条件?②根据地球生命存在条件，试着分析其生命存在条件产生的外部原因和自身原因?引导学生总结地球存在生命的条件和原因，帮助理清知识要点。(5)小结：地球上存在生命的条件与原因案例：探究火星上是否有生命存在。①火星上是否有生命存在过?说一说你的看法和原因。②与地球的最为相似的这个红色邻居是否适合我们人类居住，试着说一说理由?③地球目前是我们人类唯一的家园，我们应该怎样对待我们赖以生存的家园?引导学生思考问题。培养学生阅读能力、发散思维能力，进一步增强学生对地球的认识，培养学生热情爱地球、珍惜地球的情感。课堂总结：①引导学生，试着用自己的话说一说地球的宇宙环境。②根据板书，总结本节知识。巩固重点知识，检验教学效果。环节三：课后作业布置1.在家住宿的同学制作一段计算机动画视频，演示宇宙环境。2.在校住宿的同学写一篇小论文，描述地球所处的宇宙环境。四、板书设计五、教学反思中公资深讲师许秋月解析《地球的运动-地球的自转》教案《地球的运动-地球的自转》教案一篇优秀的教案对面试的成功是非常重要的，中公教育特为考生献上中学地理教师资格面试《地球的运动-地球的自转》教案，希望对大家有所帮助。一、教学目标【知识与技能】学生能够知道地球自转的方向以及自转的周期，以及地球自转产生的意义，并且能够用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象。【过程与方法】通过演示、观察地球的自转过程，提高空间想象能力和用地理术语描述地球现象的能力【情感态度与价值观】学生能够树立求真务实的科学精神和科学方法，养成独立思考、敢于质疑、勇于探索的科学精神二、教学重、难点【重点】地球自转的特点及地球自转的地理意义【难点】地球自转的地理意义三、教学过程环节一：创设情境，引入新课播放关于“朝晖夕照，日月轮回”的动画思考：太阳为什么每天东升西落?地球的昼夜更替现象如何产生?一年四季的变化又是如何产生?讲解：这些都和地球的运动是分不开的，地球的运动主要有两种：自转和公转。今天我们主要学习地球的其中一种形式-地球的自转环节二：探究知识，新课教学1、地球自转的一般特点：指导试验：在老师的指导下，小组成员转动地球仪，观察讨论地球自转的特点(绕转中心、方向和周期)总结：(1)绕转中心：地轴(2)方向：自西向东，在北极上空看，呈逆时针;在南极上空看，呈顺时针(3)周期：24小时，一天2、地理意义：昼夜交替指导实验：四人一组，在地球仪上用红笔标出北京和纽约。一个同学用套有纸壳的手电筒照着地球仪，另一个同学自西向东转动地球仪。观察不同时刻(静止时、地球转动180、地球转动360，或连续转动地球仪时)，两地产生什么现象总结：北京和纽约处于不同时间段，且白天和黑夜交替出现。由于地球自转，能产生昼夜更替现象3、地理意义：时差出示有关“新疆某所学校的作息时间表”图片思考：新疆作息时间表与我们有何不同?为什么?总结：总体上比我们晚两个小时，因为太阳从东边升起，东边的时间要比西边早。地球不停地自西向东自转，昼夜也就不断更替，而且总是自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日。地球上不同经度的地方，就出现了东早西晚的时间差异环节三：巩固新知，拓展延伸学生小组讨论：假设地球不自转，能否产生昼夜更替的现象?如果能产生，那么需要多长时间昼夜更替一次?环节四：课堂小结，课后作业请学生们说一说这节课收获了哪些知识?收集资料，证明地球自转的现象还有哪些?四、板书设计地球的运动-地球的自转1、地球自转的特点(1)绕转中心：地轴(2)方向：自西向东，在北极上空看，呈逆时针;在南极上空看，呈顺时针(3)周期：24小时，一天2、地球自转的地理意义(1)昼夜更替(2)时差五、教学反思中公资深讲师刘亚凌解析《自然地理环境的差异性》教案一、教学目标知识与技能：能举例说明自然地理环境差异性的表现;可以从图中分析推理出地理环境差异性的分宜规律。过程与方法：通过案例分析，能够提高观察能力;通过小组合作讨论和读图分析，能够将所学地理知识和技能运用到“世界陆地自然带分布图”的发现与总结上。情感态度与价值观：可以感悟到生活中的地理现象，维持学习地理知识的兴趣，认识到因地制宜的价值。二、教学重难点重点：自然地理环境差异性的含义及其地域分异规律。难点：分析陆地自然带的地域分异规律的形成过程。三、教学方法案例分析法、地图法、小组讨论法。四、教学过程1、创设情境，图片导入争做优秀导游，请学生将大屏幕图片所展示的风景照片(西欧草坪、亚马逊热带雨林和撒哈拉大沙漠)与所在地一一对应。并且追问：你的判断依据是什么?过渡：事实上，差异性在自然环境中是普遍存在的，自然地理环境中只有相似的区域，但不可能存在两个自然环境状况完全相同的区域。这节课我们一起来探讨自然地理环境的差异性。(板书：自然地理环境的差异性)2、启发诱导，探索新知(1)案例分析，认识差异性教师引导：地球表层自然地理环境的差异性无处不在，不同的空间尺度存在着不同程度的差异。组织学生举例说出身边地理事物不同尺度的差异。并且设问：你们的身边还有那些地理事物体现出了地理事物不同尺度的差异呢?教师出示幻灯片：展示海南、漠河、内蒙古、新疆的景观图。进一步让学生明确不同尺度的差异，区分全球性与区域性的差异。设问：为什么地球上不同地区会有不同的景观呢?到底是什么在起作用呢?(2)合作探究，寻求成因活动：学成前后四人为一小组，分别结合之前所学知识讨