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陕西科技大学刘正安2018年6月新时代“双师型”教师发展与策略提纲四三二一新时代“双师型”教师队伍建设背景“双师型”教师的内涵和要求职业学校教师的职业发展新时代“双师型”教师如何发展“延安模式”的提出一、新时代“双师型”教师队伍建设的背景1、职业教育的发展对于教师队伍建设提出了新的要求职业学校教师数量、结构变化及不足（1）职业学校数量：高职1388所，中职10707所（2）教师数量（见图）2016年高职中职43.66万生师比17.73:184.41万生师比20.47:1（教师总数128.07万）2017年高职中职（教师总数131.9万）48.2万生师比16.6：183.7万生师比18.8：1注：1.新增教师中，职业师范院校毕业生仅占8.7%；2.教师来源：普通中学教师转型绝大多数；高等院校普通专业新增的大部分；职业师范毕业生占比较小；企业兼职教师比例不小。一、新时代“双师型”教师队伍建设的背景（3）中职教师结构（以2016年为例）我国中职学校专任教师以中年教师为主，35-50岁的教师32万人，占比50.33%，50岁以上12.96%。中职教师的年龄结构我国中等职业学校专业课生师比为：37.43:1（台湾中等职业学校专业课生师比为：32:1）中职学校专业课生师比我国中职学校专任教师以本科学历为主，本科学历教师54万人，占比83.39%，研究生以上16%。中职教师的学历结构我国中职学校专任教师以中级职称为主，中级职称教师26万人，占比40.14%。高级职称32.12%。中职教师的职称结构一、新时代“双师型”教师队伍建设的背景2、职业教育由规模发展进入内涵发展时期规模相对稳定，质量提升成为主要命题；经过“十一五”、“十二五”两个周期的培训，教师的专业技能不断提升；“工学结合”教育模式已经深入人心；专业标准、课程标准、教师标准已经建立，内涵发展基础牢靠；技能大赛推动职业教育发展，职业教育吸引力不断增强。一、新时代“双师型”教师队伍建设的背景3、习近平同志提出了新时代教师新要求“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”——2014年9月9日，在教师节来临之际，习近平总书记曾来到北京师范大学看望教师学生。“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”一、新时代“双师型”教师队伍建设的背景总书记对教师的相关指示教师的职业定位：教师是教育发展的第一资源。教师的职业方向：“四个服务”——为人民服务；为中国共产党治国理政服务；为巩固和发展中国特色社会主义制度服务；为改革开放和社会主义现代化建设服务。教师的职业期待：“四有教师”——要有理想信念；要有道德情操；要有扎实学识；要有仁爱之心。教师的职业担当：“四个引路人”——做学生锤炼品格的引路人；做学生学习知识的引路人；做学生创新思维的引路人；做学生奉献祖国的引路人。教师的职业发展：“四个相统一”——坚持教书和育人相统一；坚持言传和身教相统一；坚持潜心问道和关注社会相统一；坚持学术自由和学术规范相统一。教师的社会认知：“三感”——幸福感、成就感、荣誉感。“四心”——安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教。教师队伍建设要求：极端重要性、战略高度认识、把教师队伍建设作为基础性工作来抓。教师工作重点领域：师德建设；教师教育体系建设，不断提高培养培训质量；关心教师，改善待遇。一、新时代“双师型”教师队伍建设的背景4、新时代教师队伍建设的目标♦意见明确了新时代教师队伍建设的目标任务：经过5年左右努力，教师培养培训体系基本健全，职业发展通道比较畅通，事权人权财权相统一的教师管理体制普遍建立，待遇提升保障机制更加完善，教师职业吸引力明显增强。教师队伍规模、结构、素质能力基本满足各级各类教育发展需要。♦到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。中共中央、国务院近日印发关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见，对新时代教师队伍建设作出顶层设计。一、新时代“双师型”教师队伍建设的背景5、新时代职业教育面临的新机遇与挑战高素质：道德素质、文化素质、科学素质、技术素质专业化：教师对岗位的适应性，教育教学理论与能力，技术教育理论与能力，实践教育教学理论与能力，教育信息化应用能力，教育教学管理能力创新型：创新意识、创新思维、创新能力职业教育承担着终身学习和技能培训的历史使命。12015年5月发布的《中国智能制造2025方案》中，明确了未来10年，中国的10大重点发展领域：航空航天装备、新一代信息技术产业（包括5G技术）、节能与新能源汽车、高档数控机床和机械人、海洋工程装备及高技术船舶、生物医药及高性能医疗器械、先进轨道交通装备、电力装备、农机装备、新材料等。2017年12月13日工业和信息化部发布《促进新一代人工智能产业发展三年行动计划（2018-2020）。在全球人工智能领域，美中英是在此领域表现最为突出的。职业教育承担着中国制造2025战略目标落地生根的任务。2一、新时代“双师型”教师队伍建设的背景5、新时代职业教育面临的新机遇与挑战重技术轻教学，重大类专业轻小众专业，重能力轻分类，重四级设计轻四级联动，重企业实践轻校企合作，重基础要求轻引领示范。教师队伍经过两个五年的培训，取得的成果和存在的问题：3教育理念：以教为主，以学为主以学为主的理念：教学活动的主体是学生；教学活动主要是学习的活动；教学活动以促进学生学习为目的；教学内容和教学资源的编制从学习者的认知规律出发；教学是有利于学而不是有利于教；教学环境和条件的建设服务于学习的要求。以学为主的教育理念深入人心：4一、新时代“双师型”教师队伍建设的背景5、新时代职业教育面临的新机遇与挑战平台变革使学习的时空可以自由切换和选择；数字化资源和手段的应用促进了学习效度；VR虚拟现实技术是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统。不仅突破了传统实验对“时、空”的限制，让不可视、不可摸、不可入、危险性高、重复难度高的实验以及抽象的实训场景通过VR得到逼真呈现；而且缓解了很多技工院校在经费、场地、器材等方面普遍面临的困难和压力；AR这种技术的目标是在屏幕上把虚拟世界套在现实世界并进行互动；MR在现实场景呈现虚拟场景信息，以增强用户体验的真实感；教育理念产生革命性变革：碎片化、新教育主体、教学情景、教学考核评价、大数据的运用。互联网技术及教育信息化的推进对于传统教育革命性变革。5二、“双师型”教师的内涵和要求1、“双师型”教师概念的历史渊源1由时任上海冶金专科学校仪电系主任王义澄先生1990年12月5日在《中国教育报》第3版发表的文章———《建设“双师型”专科教师队伍》中提出的。概念最早提出召开的首次全国职教师资队伍建设工作座谈会明确提出,师资工作“以建立双师型师资队伍为重点”。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步明确要求:必须“加快建设兼有教师资格和其他专业技术职务的`双师型'教师队伍”国家教委印发的《关于开展建设示范性职业大学工作的原则意见》中提到了“要有三分之一以上的‘双师型’教师”，这是双师型第一次出现在文件政策中。颁布的《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中明确了双师型教师的概念,指出:“要采取教师到企事业单位进行见习和锻炼等措施,使文化课教师了解专业知识,使专业课教师掌握专业技能,提高广大教师特别是中青年教师的实践能力……要重视“双师型教师的培养”。23451997年1999年1995年1998年二、“双师型”教师的内涵和要求2、“双师型”教师的基本内涵一是“双职称型”：教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；二是“双素质型”：教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。有学者将“双师型”教师概括为两种：1一是“双证书论”：认为具有工程师、工艺师等技术职务的人员，取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员即为“双师型”教师；二是“双能力论”：认为既要能胜任理论教学，又能指导学生实践的教师，就可看做是“双师型”教师；三是“双融合论”：既强调教师持有“双证”，又强调教师“双能力”。有学者将“双师型”教师概括为三种：2但不管是哪种概括，目前教育界对“双师型”教师的理解：l抽象描述；l关键素质描述；l时代特征描述；l标签化描述二、“双师型”教师的内涵和要求3、“双师型”教师当代要求：高素质，专业化、创新型一德七能：职业道德；教育知识、技术知识、教学能力、实践能力、管理能力、科研能力、沟通交流能力。《中等职业学校教师专业标准》1有良好的职业道德：既具有教书育人，又具有进行职业指导等方面的素质和能力。具备与讲授专业相对应的行业、职业素质：要求具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。“双师型”教师应能按照市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养，能进行专业开发和改造等。有的学者认为“双师型”教师应具备以下能力：2二、“双师型”教师的内涵和要求3、“双师型”教师当代要求：高素质，专业化、创新型具备相当的经济素养：即具备较丰富的经济常识、熟悉并深刻领会“人力资本”、“知识资本”等经济理论，树立市场观、质量观、效益观、产业观等经济理论。自觉按照竞争规律、价值规律等市场经济要求办学办事，并善于将经济常识、规律等贯穿于教育、教学的全过程。具备相当的社会沟通、交往、组织和协调能力：既能在校园内交往与协调，又能在企业与行业及从业人员中进行交流和沟通。具备相当的管理能力：即在具备良好的班级管理、教学管理能力的同时，更要具备企业、行业管理能力，懂得企业和行业管理规律，并具备指导学生参与企业、行业管理的能力。具备相应的适应能力和创新能力：即要适应资讯、科技和经济等快速变化的时代要求，具备良好的创新精神，善于组织和指导学生开展创造性活动的能力。有的学者认为“双师型”教师应具备以下能力：2三、职业学校教师的职业发展1、职业学校教师必须有自己的职业规划我目前的基本状况？我对未来的职业发展有什么样的期待？我存在的差距有哪些？我需要做哪些方面的努力才能实现目标？可以用SWOT分析法：它是一种战略分析方法，通过对被分析对象的优势、劣势、机会和威胁等加以综合评估与分析得出结论，通过内部资源、外部环境有机结合来清晰地确定被分析对象的资源优势和缺陷，了解对象所面临的机会和挑战，从而在战略与战术两个层面加以调整方法、资源以保障被分析对象的实行，达到所要实现的目标。三、职业学校教师的职业发展2、职业学校教师的发展道路新教师骨干教师教练型教师教育家教师适应期成长期成熟期衰退期3、职业学校教师的发展方向全面型：道德与才干兼备、教育与技术相长、理论与实践相溶、教学与管理相助、事业与个人发展共赢专业型：教学专长型，技术专长型管理型：管理专长特长型：操作专长、课件制作专长、课堂教学专长、思想工作专长、技术服务专长、校企合作专长等四、新时代“双师型”教师如何发展1、立德树人要求与自身职业道德的不断完善德是统领德是规范德化自觉德促提升德促升华四、新时代“双师型”教师如何发展2、技术日新月异与专业知识和实践能力不断提升新技术新材料新工艺新产品人工智能数字化物联网机器人四、新时代“双师型”教师如何发展3、以学为主的理念与教育教学能力的不断提升教育新理念教学新手段（翻转课堂）教师新角色教育新环境四、新时代“双师型”教师如何发展4、信息化快速发展与信息技术应用能力的不断提升智慧教室大数据应用促提升即时监控与考评互联网平台数字化教学资源教学新时空教育教学环境教育教学方法教育教学评价教育教学理念教育教学内容教育教学形式四、新时代“双师型”教师如何发展5、校企合作工学结合与教师社会活动和交往能力的提升校企合作现代学徒制订单式培养技术交流与服务沟通交流能力是指个体在事实、情感、价值取向和意见观点等方面采用有效且适当的方法与对方进行沟通和交流的本领。人际交往有70%的问题是由沟通协调不利导致的。1．在沟通交流过程中善用