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抓实教学管理全面提高质量——《浙江省义务教育教学管理指南》解读浙江省教育厅教研室柯孔标温家宝对教育改革提出四点要求第一，教育要符合自身发展规律的要求。要注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，创造自由的环境，培养学生创新的思维，教会学生如何学习，不仅学会书本的东西，特别要学会书本以外的知识。第二，教育要符合时代发展的要求。我们必须放眼看世界，牢牢把握社会发展和科技进步的潮流，学习和借鉴人类优秀的文明成果。同时，也要深深地懂得中国，结合中国的实际和国情，推进教育改革、优化教学结构、更新教学内容、改进教学方式。第三，教育要符合建设中国特色社会主义对人才的要求。要立足于现代化建设对人才的实际需要，不断调整专业设置和课程设计，努力培养创新型、实用型和复合型人才。第四，教育要符合以人为本的要求。学校要坚持“以人为本”的办学理念，以“依靠人、为了人、服务人”为基本出发点，尊重学生、关爱学生、服务学生，发现和培养学生的兴趣和特长，塑造学生大爱、和谐的心灵。同一片蓝天下的高三学生中国某一中学的高三教室芬兰一中学的高三女生基础教育发展的两大背景一是普及教育。从精英教育到公民教育二是素质教育。从传统教育到现代教育中国基础教育要成为现代公民教育难度极大现行教学管理与课程改革不相适应1、以分数管理代替质量管理2、以结果评价代替过程诊断3、以成绩为本代替教师为本4、以上级评价代替校本评价结果：价值偏移行为失范管理粗放中国校长是世界上最有权的校长！？中国教育只剩下做题了，谁之罪？何谓建立教学管理新常规制定一套教学管理规范内化为校长和教师的自觉意识转化为校长和教师的有效行为建立教学管理“新常规”的过程即是校长专业“新成长”的过程课程改革“新推进”的过程教学质量“新提升”的过程为何要建立教学管理新常规？我们应该有什么态度？因为：★是一项非常需要的工作（新成长、新推进、新提升）★是一项非常复杂的工作（需要领导支持、需要专业引领、需要教研指导）所以，作为基层学校领导：★这是我们的“首要”工作教学管理指南内容提要课程管理课程计划的执行[1-10]课程资源的管理[11-12教学常规管理备课管理[14-16]课堂教学管理[13/17-18]作业管理[19-22]学习指导[23-25]学业评价[26-29]教师专业发展管理教师研修的管理[30-34]教师评价[35-36]策略一：分阶段、有重点建立新常规萧山区实施计划：逐步建立“3＋1+N”常规●第一阶段重点（3项）建立备课“新常规”建立作业“新常规”建立考试“新常规”●第二阶段重点（1项）建立课堂教学“新常规”●第三阶段重点（N项）建立学习辅导“新常规”等策略二：做好“要点梳理”文章逐条分析理解内涵两个“有利”：◇利于重点突破◇利于上下联动两个“依据”：◇教学管理现状（存在问题）◇教学管理规范（相关要求）策略三：一个阶段推进一项重点工作做好两篇文章：（以建立备课“新常规”为例）●做好“要点梳理”的文章→确立改进方向●做好“活动整合”的文章→策划改进行动教学设计（备课）的改进◎目标设计:适切性、三维性、明确性◎过程设计:自主性、整合性◎作业设计:适切性、合理性、层次性、三维性、趣味性、多样性◎课件设计:辅助性、增效性一条原则：目标、过程、评价的匹配重点工作：建立备课“新常规”一、备课思路的改进二、教案呈现方式的改进三、个人备课方式的改进四、课后反思撰写的改进五、集体备课范式的改进六、备课（教案）检查的改进备课六项重点改进教学准备（备课）课堂教学作业学习指导教学评价（考试）作业设计：作业是备课的重要内容教师教学大致流程◇随意布置的作业多◇套用现成的作业多◇重复机械的作业多◇整齐划一的作业多◇形式单一的作业多◇缺乏趣味的作业多◇功能单向的作业多作业设计：存在的问题作业设计“七多”现象作业设计：新设计、新要求作业设计的“2+4”要求：◇适切性：根据目标与学情布置◇合理性：难度和作业量适当◇三维性：发挥作业的多元功能◇层次性：针对学生差异有不同要求◇趣味性：富有情趣以提高学生的兴趣◇多样性：注意作业形式的多样化课件设计改进：问题与改进方向◆问题一：身不离电脑◆问题二：没有了板书◆问题三：放过就了事◆问题四：课件即教案◆问题五：花里胡哨状体现辅助性体现增效性反对“借案上课”：●过度依赖教参●抄袭现成教案倡导“独立备课”：●独立钻研，形成初步方案●借鉴他人，形成最佳方案个人备课方式的改进案例：于漪老师的备课方式反对“借案上课”，倡导“三次备课”：●一次备课：不看任何参考书与现成教案，全按个人见解准备方案。●二次备课：广泛浏览他人见解与设计，鉴别“我无他有，我有他无”，确立方案。●三次备课：课后反思方案的可行性与不足处，再修改方案。课后反思的改进存在问题：◆基本不写认识上：有什么用？操作上：要坚持谈何容易？◆应付了事改进方向：◇转变认识：要快速成长就要善于反思◇改进方式：走向连续、深度反思改进方式：走向连续、深度反思课后反思→连续、深度反思形式之一：做微型课题◆确立好研究问题◆带着问题去实践◆针对问题作反思策略四：开展专题教研活动以“教学目标的明确性”为例：◆怎样的目标属于“不明确”？◆目标为什么要力求“明确”？◆到什么程度才算“明确”？◆怎样化“模糊”为“明确”？案例：人教版数学第五册数学广角“衣裤搭配”教学目标1、初步了解并找出简单事物的组合数。（认知）2、培养学生初步观察、分析、推理能力以及有序地、全面地思考的方法和意识。（过程和方法）3、尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。（能力）4、通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识。（情感态度价值观）如何理解“三维教学目标”？◇存在问题单一化：只以认知目标为取向形式化：只以写全目标为取向◇改进策略把握学科教学的真谛把握三维目标的真谛（认识、能力、情感）具体化、操作化改进：人教版数学第五册数学广角“衣裤搭配”教学目标1、初步学会把具体事物符号化的方法。（认知）2、通过衣裤搭配初步理解排列组合方法。（过程和方法）3、尝试应用排列组合方法解决数学问题。（能力）4、通过活动感悟合理搭配衣服的基本原则。（情感态度价值观）实施教学管理指南的六大原则人本化。教师是文人，但也是人啊。软性化。管理是一种监督，更是一种指导。全程化。细节决定成败，态度决定一切。特色化。每一片叶子都是不同的，义务教育的学校应该“大同小异”。