安全心理学课程标准

黑龙江煤炭职业技术学院人才培养工作评估《安全心理学》课程标准《安全心理学》课程标准课程名称：安全心理学适用专业：矿山安全技术管理专业1前言1）本课程在相关专业中的定位本课程主要针对我系矿山安全技术管理专业的学生开设，是该专业的核心课程。矿山安全技术管理专业以煤矿企业减灾与防灾为重点，学生主要学习煤矿企业安全工程方面的设计、检测与评价、灾害防治、安全管理等基本知识和基本理论，并进行危险源辨识与分析、安全设计、工程实训等方面的基本训练，具有矿山安全方面的设计、研究、检测、评价、监察和管理等方面的基本能力。2）本课程的基本教学理念（1）突出学生主体，注重学生的能力培养《安全心理学》面向矿山安全技术管理专业全体学生，注重安全心理学基本理论、基本方法和基本技能的学习及心理素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、全面地理解安全心理学的基本理论和基本方法，提高学生的思维能力和解决实际问题的能力，增强他们理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。本课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，注重学生思维能力与应用能力的培养。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和拓宽视野的过程。（2）尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，鼓励多元思维方式并将其表达出来，尊重个体差异。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高素质为基本理念。（3）整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道本课程在教学过程中，提醒学生留意观察并思考生产和生活中的各种现象，鼓励其结合生产实际和生活中的各种案例提出问题或假设，在教师引导下，通过分析、推理，使学生自主归纳、总结，以便增强学生对安全心理学的理解；通过课堂讲解与讨论、案例分析、心理测量及生产实习等促进学生对所学理论的理解和运用，以培养其思维能力，加强心理素质。充分利用现代教学手段，不断改进教学方式，通过多媒体、网络、音像等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互动式教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。3）本课程标准的设计思路本课程标准在设计上本着懂理论，重应用的总体思路，突出体现职业教育的技能型、应用性特色，着重培养学生的实践应用技能，力求达到理论够用，技能过硬的目的。鉴于本课程的服务面向与定位，本课程标准在设计过程中，按照矿山安全技术管理专业对安全心理学基础知识的需求特点，以能力本位的培养目标、过程导向的课程开发和行动导向的教学过程为指导思想，围绕技术应用能力培养这一高职教育的核心目标，结合课程本身的特点，明确本课程是按工作过程为主线设计的项目课程(或学习领域课程)来构筑课程教学体系与教学内容，通过项目引领和任务驱动，并配以案例分析进行教学。课程按典型工作任务设计项目，并对按预设能力目标设计的教学项目针对学习目标、工作任务、能力要求、教学内容、活动设计和建议学时等方面制定了参考标准。课程内容的学习，注重学生实际应用技能，主要发展学生认知、归纳分析、迁移的能力。认知主要表现在：对本课程理论知识框架熟悉，准确理解安全心理学的对象、基本原理。归纳分析主要表现在：通过明确的任务导向及案例分析，能归纳安全心理学的原理、原则和方法的应用特点和策略，能分析安全心理学在生产实践中运用的具体场合与情形。迁移主要表现在：能将所学的安全心理学理论、方法等迁移到新的具体案例中使用，能够将一个案例中的知识和方案、策略进行归纳、总结。本标准对不同目标采用明确且不同的行为动词描述，从而更好地体现了本标准在执行中的参考价值和实现教学目标的要求。课程标准中的目标主要是按结果性目标和体验性目标来描述的。结果性目标主要用于对知识与技能目标领域的刻画，而体验性目标则主要用于反映“过程与方法”、“情感态度与价值观”“职业道德与素质”等目标领域的要求。无论是结果性目标，还是体验性目标，都尽可能地以便于理解、便于操作和评估的行为动词来刻画。2课程目标1）课程总目标通过本门课程的学习，使学生知道安全心理学的一些基本概念、基本理论和方法，能够运用安全心理学的基本理论、思维方式结合具体情况进行不安全行为分析、规范安全行为，使学生达到理论联系实际、活学活用的基本目标，提高其实际应用技能，并使学生养成善于观察、独立思考的习惯，同时通过教学过程中的案例分析强化学生的心理素质、职业道德意识，建立正确的价值观和工程思想，激发学生的创新思维意识。2）具体目标（课程预设能力目标的阐述）（1）知识与技能目标通过本课程的学习，使学生系统了解安全心理学的基本理论与方法；准确理解安全心理学的研究对象和特点；掌握安全心理学的几个基本概念及具体内容；并能熟练运用安全心理学的方法对具体案例对象进行分析诊断；学会与人沟通，能有意识地培养自己团队精神，在知识与技能两方面的目标保证都实现的同时，侧重于对学生在安全心理素质方面的培养。在教师的指导下对心理过程与安全的关系进行正确分析；在教师的指导下运用心理学知识解决实际生产和日常生活中有关心理过程与安全问题的能力；在教师的指导下对个性心理与安全关系进行正确分析；在教师的指导下运用心理学知识解决实际生产和日常生活中有关个性心理与安全问题的能力；在教师的指导下对易致人为失误的生理心理因素总结与分析能力；在教师的指导下对生产和生活中易致人为失误的生理心理因素进行观察与分析的能力；在教师的指导下对生产中不安全操作行为的观察与分析能力；在教师的指导下运用心理学知识解决实际生产过程中违章行为的能力。（2）过程与方法目标本课程在教学过程中，突出学生主体，采用案例教学，启发学生善于观察、自主思考、独立分析问题与解决问题。通过以学生为主体的学习，使学生在观察、思维、推理与判断、分析与解决问题能力方面有明显的提高，对安全心理学的基本方法和技能能够利用所学原理与方法举一反三，正确、灵活运用，体现注重实际应用技能的培养目标。通过学习经历了解安全事故发生过程和解析事故原因的完整过程，初步具有将思维形象转化为问题意识的能力；培养较强的自主学习能力，有将安全心理学知识应用于日常生活、生产活动的意识，乐于参与观察、实训、调研等科学实践活动；通过学习学会收集、分析、整理参考资料的技能；通过学习能够设计一般的问题解决方案，初步具有对方案可行性分析的能力，提出切实可行的总体方案。（3）情感态度与价值观目标在教学过程中，采用角色扮演教学、头脑风暴法、引导提示教学、小组工作法、案例教学等方法。注重基础应用性，从理论的传授过渡到方法的学习。通过本课程的学习使学生掌握安全心理学的基本思维方式及设计方法，在每一章甚至于每一次课上都有相应的案例，与生产实际和生活结合紧密，鼓励学生积极参与案例分析。也注重理论新颖性，使本课程具有观念新、易学习的特点。还注重趣味性，密切结合高职学生的特点，寓教于乐，通过与课程内容紧密配合的课堂活动（游戏、讨论、案例分析等），丰富教学内容，调动学生学习的兴趣，激发他们学习的热情，培养学生的主体意识、问题意识、开放意识、训练意识、互动意识、交流意识，使学生真正成为学习的主人、课堂的主人，获得应有的收获。通过学习养成积极思考问题、主动学习的习惯，能保持对生活中心理现象的好奇，领略参与创造活动的美妙；通过学习培养较强的自主学习能力，乐于探索生产活动与日常生活中的安全心理问题，有将安全心理学知识应用于日常生活、生产活动的意识，乐于参与观察、实训、调研等科学实践活动。（4）职业道德与素质养成目标在教学过程中通过不同案例的设计思路的对比剖析与课程教学中的团队活动实践让学生领悟并认识到敬业耐劳、恪守信用、讲究效率、尊重规则、团队协作、崇尚卓越等职业道德与素质在个人职业发展和事业成功中的重要性，使学生能树立起自我培养良好的职业道德与注重日常职业素质养成的意识。通过学习培养良好的团队合作精神，有将自己的见解公开与他人交流的愿望，认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点；养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；通过学习养成勇于克服困难的精神，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，具有较强的忍耐力，能体验战胜困难，能够体验战胜困难、解决问题的喜悦；通过学习养成及时完成阶段性工作任务的习惯，言必信，行必果，信用意识，敬业意识、效率意识不断增强。3内容描述1）课程总体内容描述安全心理学是矿山安全技术管理专业知识基础之一，该学科所涉及的知识与技能不但为从事与矿山安全技术管理专业工作的技术人员所必备，而且对人们的生活和工作中的创新实践活动有极大的帮助。安全心理学是研究人在劳动过程中伴随生产工具、机器设备、工作环境、作业人员之间关系而产生的安全需要、安全意识及其反应行动等心理活动的一门科学,研究劳动中意外事故发生的心理规律并为防止事故发生提供科学依据的心理学领域。安全心理与行为分析由实践和理论两部分组成，安全心理与行为实践，是人们掌握安全心理学知识，形成风险规避，对进行安全管理实践的基本能力。安全心理与行为分析理论则是人们对安全心理学最基本、最普遍规律的认识与概括。安全心理学课程教学项目的设计以生产和生活中的典型案例为载体，内容包括4个教学项目：①心理过程与安全；②个性心理特征与安全；③易致人为失误的因素；④不安全行为心理分析及干预安全心理学教学项目的设计具有典型的学习意义和价值，课程的教学项目是从一般科学知识学习向专业知识的过渡，既有心理学知识普及教育的功能，同时让学生学习基本安全管理方面的知识和技能，经历工程实践的探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，以提高学生的科学素养，促进学生的全面发展为主要目标。课程内容的教学顺序依照人们通常的认识规律来设计，心理过程与安全中包含了①心理过程与安全的关系分析；②情绪、情感与安全的关系分析③意志与安全的关系分析；④注意与安全的关系分析；⑤认知与安全的关系分析。个性心理特征与安全中包含了①个性及其与安全关系分析；②需要、动机与安全关系分析；③兴趣与安全关系分析；④性格与安全关系分析；⑤气质与安全关系分析；⑥能力与安全关系分析。能过对心理过程、个性心理与安全的关系进行正确的分析，运用心理学知识解决实际生产和日常生活中有关心理过程、个性心理与安全问题的能力易致人为失误的因素中包含；①易致人为失误的生理心理因素总结；②疲劳因素分析；③时间因素分析；④睡眠、意识觉醒水平与酒精因素分析；⑤社会心理因素分析。不安全行为心理分析及干预包含①不安全行为的含义及一般表现；②故意性不安全行为与非故意不安全行为；③不安全行为的控制与干预。通过对易致人为失误的因素、操作行为的总结与分析，提高对产和生活中易致人为失误的因素及操作行为进行观察与分析的能力2）课程分项目具体内容描述表1项目（或任务）设计表序号项目（或任务）名称工作任务模块描述预设能力目标教学资源学习成果学时实施要点（教学方法/教学手段）1心理过程与安全1.心理过程与安全的关系分析1．对心理过程与安全的关系进行正确分析1．各种生活和生产中出现的不安全现1.小论文101．提前安排每一单元学生自学知识点、教师授课知识点2.情绪、情感与安全的关系分析2．运用心理学知识解决实际生产和日常生活中有关心理过程与安全问题的能力象2．各种印刷、电子教材和课件3．各种媒体2．生产及生活实例解决方案2．典型的案例或项目作为学生在某一学习阶段中的任务。3．学生通过分组讨论，分析研究，分工合作提出解决方案，完成任务。4．教师适时点评、