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第一章图形创意概述图形创意课是一门学科基础课程，通过本课程的学习和训练使我们掌握创造图形新形式和有效传达信息的视觉语言的基本技能，促进创新思维，培养现代设计的艺术观和审美观。这张睿智的图形不仅让我们赞叹，更让我们产生创作的冲动，图形设计课将使更多人了解如何去欣赏图形、理解图形、创作图形。一图形创意课程的基本内容图形创意研究的是图形语言，从教学内容来看，主要分为理论知识点和实践方法论两个部分。其中理论知识点包括：图形的概念，图形发展的历程，创意图形的构成形式等方面知识。方法论部分则包括：图形创意的思维方式，图形训练的基本方法等。二图形创意课程的目的和意义开设图形课程的目的是双重的，一是培养我们创作图形想象的能力，包括构思和表现两方面的能力，建立起一种全新的视觉想象与呈现的手段；另一个目的，也是意义更深远的目的，则是训练我们进行创造性的思维，学习如何在面对问题时通过恰当的思维过程多方位地挖掘解决问题的新方法。现代图形创意的完整释义一般理解为：以传播信息为根本原则，以创造性思维为先导，寻求独特、新颖的表达方式和表现形式。以独特而清晰的阐释方式说明信息内容，以独具匠心而新异的形象画面引人关注，发生兴趣，产生感染，并留下深刻印象。图形创意第二章关于图形一图形释义图形，顾名思义应该是一种非文字的形态，用通俗的话说是一种图画，但并非所有视觉传达设计中的非文字的形态都是图形。图形的英文是Graphic,原意为图解、图示，引申为说明性的视觉符号。我们可以简单地理解为，图形是一种通过视觉形象传递信息的语言方式。图形是介于文字与美术之间的视觉传达形式，能够在纸或其他表面上表现的、能通过印刷及各种媒体进行大量复制和广泛传播，它通过一定的形态来表达创造性的意念，将设计思想可视化，使设计造型成为传达信息的载体。从具体形式上来看，图形可以是绘制的某种形态、绘画、摄影甚至一些象形文字等，但这些形态应该不是现实物态的简单再现和描摹，需加入创作者的主观意识并呈现出不同于现实形态的新形式。简单的说图形就是具有文字语言的内容、类似绘画影像的形态，在传播领域传递信息的视觉形象。图形的实质其实就是一种视觉符号。二、图形的起源和发展在人类的传达史中，图画的形式不断发展、分化，逐渐向几个方向演：一是日趋抽象，从具象形态的描画中脱离出来，最终形成以特定的点线组合结构指示一定发音、表示特定意义的文字二是逐渐弱化信息传递的实用功能，侧重于追求表现形式上的风格技巧的发展、强调精神领域的情感价值和审美价值的绘画艺术；三是强调装饰作用，大量运用于生活之中的装饰图案艺术，这一分支所描绘的形态或具象或抽象，创作遵循的是形式美的法则；四是成为独立于文字语言之外的视觉形象语言，它们是以传达为目的的设计语汇，图形、标志符号都属于此类，它们遵循的是传播学、符号学的原理，同时兼顾美学需求，利用象征的手法表情达意。•社会生活的需要——装饰，表现情感，创造美。•与人类生活息息相关——丰富并促进社会发展•特点1：图形的特征——可变性与象征性（中国传统文化中图亦文，文亦图）表现出更深刻、更广泛的含义。•特点2：现代社会要求信息传递：快速、准确、直接，正是现代图形所具备的功能。•特点3：图形为包容极广的文化现象——体现了诸多科学性的综合体（造型、语言、传播、社会，市场等）。图形概念从广义上讲：图形是所有能够利用来产生视觉图象并转为信息传达的视觉符号。•现代图形的形成指的是设计师以视觉途径表达自身意图的，并引起人与人之间信息交流的具体形状和姿态。图形的创意设计不是简单地对客观事物的模仿，而是一种创造，即对客观事物的再加工和改造。•释放个性、追求时尚、享受自然已成为现代人一种极为强烈的心理需求，个性化、人性化、多元化的图形设计将会成为趋势。•想象和联想是图形创造的无限源泉和原动力。标志图形•标志是经过设计的特殊的图形或文字构成的，以象征性的语言和特定的造型、图案来传达信息，以表达某种特定含义和事物的视觉语言。标志类设计要求识别性高，简洁明了以便于记忆和使用，因此无论具象还是抽象标志都要趋向于符号化。有具象的表现如肯德基；有抽象的表现如耐克。•（索尼爱立信，通过层与层之间的光泽变化产生一种三维效果）纪念性图形•常常是为历史性会议，或大型文化活动等，以象征性的拟人手法，产生一个不真实中的真实可爱的形象，并加以大量宣传以加深人们的印象，达到长久性保存和纪念的目的。•如“吉祥物”的形象设计（北京2008年奥运会吉祥物“福娃”）。创意图形•在平面设计中运用创意图形最多，而且是最具变化的艺术表现就是这类图形设计。它除了招贴和广告设计，还应包括各类产品的包装装潢设计和书籍装帧设计中。•其特点是表现手法多样性，具有象征性的丰富的艺术感染力，极具个性与艺术性。创意图形的特点•图形区别于标记、标志与图案，它既不是一种单纯的标识、记录，也不是单纯的符号，更不是单一以审美为目的的一种装饰，而是在特定思想意识支配下的对某一个或多个元素组合的一种蓄意刻划和表达形式，有时是美学意义上的升华，有时是富有深刻寓意的哲理给人们以启示。福田繁雄（Fukuda）将一颗脱离弹筒的炮弹在视觉流程上作了反向处理，使人感到其深刻的内涵和一目了然的视觉传达效果。它向人们传播一个历史的规律，它向侵略者在提出警告：谁发动战争，将自食其果，自取灭亡。兔还是鸭（共生同构）三兔飞天藻井（共生同构）六子争头（共生同构）福田繁雄—国际海报设计大会马格里特的作品[左上]福田繁雄作品[左下]环保海报《保护绿色》[右上]环保海报[右下]大赦国际海报第三章图形创意的思维3.1创意与联想创意是指根据一定的目标、任务，运用一切已知的信息，展开能动的思维活动，产生出某种新颖独特、有价值方案的智力品质。联想是图形创意的起点，为想象寻找处理的素材。图形创意中创造的新形象是以现实中存在的物形为基础进行再造的，而这种基础物形的发掘寻找是通过联想来实现的。联想是根据一定的相关性从一个事物推想到另一个事物的思维过程。根据思维的不同特点，我们可以将联想分为：1.相似联想2.相关联想3.相反联想4.因果联想圆足球篮球老师作业考试白天黑夜失败成功3.2发散联想和连带联想发散联想是尽可能想象所有与主体相关的形象，被想象出的形象是完全围绕同一主题进行的。3.2发散联想和连带联想连带联想是从某一形象元素进行连续的逻辑推演的联想方式，包括通过一个物象的形象和意象而引发的相关的、连贯的各种联想。3.3创意思维的基本模式3.3.1发散性思维发散性思维是指从一个基本命题出发，能自由地联想到与它相关的众多的点。3.3.2聚敛性思维聚敛性思维就是调动各方面的元素，指向问题的核心。3.3.3跳跃性思维跳跃性思维是在发散思维和聚敛思维基础上，产生出的有悖于原有轨迹却又更贴近核心的一种超常规思维。3.4图形训练的基本方法3.4.1大脑激荡法3.4.2直觉感悟法联想•联想是指由甲事物联想到乙事物的心理过程。1.形的联想2.因果联想3.虚实联想4.接近联想5.类似联想6.对比联想形的联想设计师在设计视觉图形的时候，根据所要表达的信息，在看似相差甚远的形态之间寻找一种可以使它们进行连接或嫁接的共性因素，然后再利用设计的特有形式方则把这些共性因素加以组合，产生新的视觉图形，表达新的意义和功能，以此来打动受众的心。同中求异：以一种元素进行图形联想，稍加修饰和变化，变成一组新的形象。因果联想一切事物之间在某种程度上都有或多或少的联系，一种事物的结果可以产生另一种事物的开始，一种事物的发展过程可以预示另一种事物的发展。我们想起原因，就会联想到结果；而同时，想到结果也回联想到原因。奥斯蒂·瓦利斯虚实联想•构成主题思想的许多概念常常是虚的看不见的，但它却与看得见的形体相联。世界自然基金会接近联想•在接近的时间和空间里发生过两件以上的事情，形成接近联想。当我们看到甲的时候，就会容易想到乙。类似联想•有些事物在外形上或或内容上有相似特点之处。对比联想•有些事物在外形上或意义上正好相反，我们想起这一事物就会联想起与之相反的事物。福田繁雄—地球日快乐战争与和平第四章创意图形的基本训练4.1基本元素的训练点、线、面是绘画、设计的基本元素，犹如音乐中的音符，通过联想捕捉生活中的相似视觉形象，可有意识地引导我们对周围的事物发生兴趣。元素观察练习之后，我们也可以根据不同的目的和条件加以要求，具有灵活性和适宜性。设计基本元素和形的视觉训练•以点、线、面作为基本元素训练，是十分必要的。我们常说：“好的设计图形是最能直接、迅速、准确传达人的思想、行为的一种交流沟通方式，是最原始、最富有历史又最为现代的传媒方式之一，是一种独立而又互动的交流文化。点、圆、三角•▲课题内容及时间：•点的联想：快题十五分钟•圆的连续、循环想象：三课时•三角的连续、循环想象：三课时•▲教学方式：以黑白形式，徒手绘画。作业2和3要求图意过渡连续，要求图的首尾连接自然。•▲教学要求：•寻找生活中最常见的、最简洁的元素。•作业量及尺寸：A4，每个内容不少于个15图形。•▲训练目的：•激发学生灵感，提高视觉表现能力。训练思维想象的速度与创意表现能力。培养学生对事物的观察力和记忆力，以及对物体进行系统、连贯的思维的能力。点的想象表达形式丰富，贴近生活，使人联想起生活中许多类似的画面。三元素：△□○•▲课题内容：三元素的联想•▲课题时间：四课时•▲教学方式：•在5分钟时间内画出不少于16个图形。安排约三课时的时间进行草图，再精画成稿。•▲教学要求：•要求各元素形似或意象•作业量及尺寸：A4.至少12个相关图形。•▲训练目的：•设计元素本身源于生活，以三元素为依据，通过联想捕捉生活中的相似视觉形象，有意识地引导学生对周边的事物、物体发生兴趣，并加以观察，再用艺术的手法加以表现。＊训练课题内容：三元素训练——○△□教学要求：1要求各元素形似或意向2作业量及尺寸要求：A4纸，每个元素画10个相关图形。4.2单形元素的视觉联想训练单一形虽然简单，而引发的思维可以是三维立体且多角度的。4.2.1训练一课题内容：单形元素的视觉联想——条形码要点提示：条形码是世界上最广泛的使用的符号之一，出现在包装、杂志、书籍、唱片和其它大批量生产的产品上。设计中可用轻松、嘻戏的方式来完成，解决方案可以轻松幽默、讽刺或充满才智。作业要求：A4纸，至少10个相关图形。条码•▲课题内容：条码的联想•▲课题时间：四课时•▲教学方式：•提问：直线的意义？提示：从心理学、美学、哲学、形态学角度考虑。•用15分钟的时间每人画出3个自然界和生活中与直线有关的物体。•点评后再每人画出与条码元素相结合、或相互取代的完整的形图。•▲教学要求：•抓住条码规范的秩序感觉，寻找生活中的物体并予以取代。要求结合自然。•作业量及尺寸：10个图形，Ａ４•▲训练目的：•直线是设计中广为采用的元素，富有个性。以直线为切入点，增加学生对各种成型特性的理解。•设计不是单纯的在平面上再现原物，而是要将各式无形的东西归纳为有形的的东西，并表现为观众易接受与理解的画面。•从最单纯的直线引发出最丰富的联想，引导逻辑思维的能力。以条形码在形式上的条状特征为创意点，进行形象联想4.3组合形态联想组合形态中，局部与局部、局部与整体间可营造很出主次、虚实关系，也可达到突出和强化主要视觉元素的目的。训练课题内容：组合形态手的联想要点提示：手能创造万物，手的形态亦能无限变化，因而给形态联想提供了自由舞台。变化时注意手指与手掌之间连接部位的处理。作业要求：A4纸，10个手的视觉化想象图形。特定元素的视觉想象•手的视觉想象和构成•有生命的手充满了生命的活力，犹如一棵茁壮树干上的枝叶。•有深层思维与学养的人，是懂得以手传递情感的。手是人身上触觉最敏感、神经最丰富的部分，然而手并无表情，但是社会生活塑造了社会的人，投射到手上，于是手就具备表情了。手的视觉设计•作为手的形象的视觉设计或构成设计，可分基础设计与应用设计两部分。•基础设计可不以实用为目的，仅为表现而表现，作为基本训练，可以：•一、从不同角度、不同层次表现手的形态。这不同角度与层次可以是超乎常规的，例如：Ｘ光照射下的手，它的表