小学数学教学方法探究

小学数学教学方法探究小学的学生，特别是低年级的学生普遍存在学生年龄小，主动学习习惯还没有养成，注意力不容易集中，自制力控制不强等多种因素都会影响孩子学习，小学数学应该是孩子们人生中初次接触到的数学逻辑思维。作为一名小学数学教师，作为一名小学数学教师，应该结合小学生的特点，分析运用合适的、趣味性高、互动性高、参与性强的教学方法、教学策略，提小学生学习数学知识的兴趣，逐渐养成良好的学习习惯，总之，让孩子喜欢上数学，掌握数学知识、懂得用数学知识解决生活中遇到的问题，养成数学思维至关重要。一是创造适合小学生学习的课堂氛围。进入小学成为小学生，如同迈出人生的第一步，自然会产生焦虑、不安的情趣，同时也充满着好奇。首先，作为老师要在生活上帮助孩子，让孩子熟悉学校环境，介绍学校的各种学习生活设施，明确的告诉孩子校规校纪，让孩子明白什么是能做的什么是不能做的，尽快减少对学校的陌生感。第二，教室是孩子学习的主战场，小学的教室不同于幼儿园，小学是固定的教室，固定的座位，要让孩子适应教室教学环境，熟悉教室内的多媒体等设施，减少分散孩子注意力的因素，让孩子熟悉自己的学习环境。第三，这点至关重要，在教学过程中应用有趣的方式方法，根据教材内容，经常用讲故事、配音乐、看动画的方式引入新的一堂课，经常结合孩子们熟悉的动画人物，让动画人物等出现在数学习题中，经常利用游戏、比赛的方式去鼓励学生进行练习，例如：森林幼儿园的动物们正在分果子，熊大有7个苹果，熊二有5个苹果，它们一共有几个苹果，比直接问7+5=？，更容易集中学生注意力。二是鼓励学生学会独立思考、主动交流。小学生没有自己的养不成自己的学习方法，可以说不会自己主动学，也不知道学什么，数学知识需要老师详细的讲解和自己不断的练习。教师应该在设计问题上下功夫，通过由易到难、由简到繁的问题来引导学生思考回答，在这个过程中给学生提供帮助和指导，根据学生的答案总结出正确的解法。例如，有的小朋友刚入学就掌握了20以内的加减法，有的小朋友却对超过10的加法不知怎么算，面对“现在有9个西瓜，又买个3个西瓜，总共有几个西瓜？”的问题，有的小朋友可以很快说出答案，有的小朋友却不知怎么算，老师应该鼓励他们说出自己的想法，有的会说9+1=10,10+2=12；有的会说自己一个一个数的，结果是12；老师应该利用问题，10可以分为9和几，3可以分为1和几，引出“凑十法”的计算方法。还要注意利用孩子间的相互影响与合作学习，应为小孩子及容易受到其他孩子影响，通过建立学习小组，鼓励一个小组给出一个共同的答案，可以让学生相互倾听、思考、交流，并在这个过程中展示自己的聪明才智，获得成就感，并且在思考和交流过程中获得的知识，这样可以形成长久记忆。三是帮助学生良好学习习惯。学习习惯的养成关系到孩子的未来，一个孩子他如何看待数学，能不能在特定的时间主动学习数学关系到人的一生，课堂教学是学生获取知识的主要渠道，教学能否取得良好效果，也有很大程度和良好的学习习惯相关。而小学生的年龄都普遍偏小，注意力很难集中太长时间，非常好动，经常不懂得如何认真倾听，老师的指令不懂得如何执行。有时课堂上乱哄哄的，所有的孩子都举着手不停地喊“老师、我知道”，有时一群孩子心思不在课堂上，随性做小动作，老师喊了半天也没反应，教学的效率大受影响。其实小学的学生单纯、善良，特别喜欢被老师表扬，因此，课堂教学过程中，应多表扬少批评，经常说，某某小朋友听讲多认真，某某小朋友坐姿很标准等。看到不听话，不认真的学生就用眼神进行暗示。通过对学生进行正面引导，强化学习日常常规，可以帮助学生养成上课自觉学习，集中精力的好习惯，一旦习惯形成了教学就变的事半功倍了。四是说小学生听得懂的语言。语言是老师小学的工具，手段，老师的语言能否吸引学生，对于提升教学质量有重要作用，而教师的语言应该让学生懂得懂。贴近儿童的声音不是学着儿童说话，要注意使用儿童听懂的语言，使用儿童熟悉的词语，不能空洞、枯燥，要以儿童的视角来备课、讲课，用讲“故事”的心态对待课堂教学，做到“润物细无声”。在教学中要适当的控制语速，有时像在表演，时刻注意学生的反映，既要字正腔圆，有用生动有趣，多使用短句，抑扬顿挫、轻重缓急，形成独特的、能吸引学生的语境。特别要注重小学数学语言的应用，对“加”、“减”、“多”、“少”等具体的意义进行合理强调与适当阐述，引导学生进行由表及里的抽象思维，有助于提高学生思维能力。