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新高考背景下地理备考的策略2011年是我省实施新课程改革后的第一年高考，新课程改革下的高考对学生能力的要求越来越高，新高三的复习备考面临着内容多，时间短的现状，如何提高复习的实效性，是每个新高三老师必须面对的课题，在高三复习课教学中，教师一定要转变观念，做到知识与能力并重，兼顾过程与方法，在复习中体现以学生为本的理念，把握好课堂教学的主阵地，用新课程的理念组织好课堂学，才能进一步提高复习的效率，以下是我准备在新高三复习备考中用新课程理念组织复习的一点想法。一、更新观念、活用教材、准确把握教与学的关系新课标认为地理教材是“学”的材料而不是“教”的材料；如何准确把握“学”的材料与“教”的材料之间的联系与区别，正确处理教材非教学依据与学生依据教材学习等方面的问题，直接关系到高考备考的效果。同时，教材的核心内容：学科的原理、概念、规律、方法，都是依靠新课标编写的，高考命题依据来源于教材但又不拘泥于教材，所以，高考备考不能因为实施新课程而放松对教材的研究。总之，新课程理念下的高考备考不惟教材，但又不能抛弃教材。教材是组织学习的蓝本，是学生自主学习的依据，是联系新课程标准的纽带，是实现新课程标准的桥梁。我们应该以课标为准绳，重新组织教材的结构，以新的视觉和理念建构新的知识体系。二、认真研究《考试说明》，做到有据复习《考试说明》是专家命题的依据，要在高考中取得好成绩,必须弄清楚考什么、怎样考。这就要求备考者心中有《考试说明》，特别是2011年高考是新教材的第一届高考，更要求老师对新考试说明的细微的变化,也作深入细致的研究，哪些是新增加的考点,哪些考点的要求变化了,试卷的结构模式将发生怎样的变化,都要做到心中有数，教师应该将新旧考试说明作了仔细的研究和对照，将增加和减少的内容列表指导复习，大胆取舍，把握好复习的针对性，教师还要对考试说明中的样题仔细研究，琢磨其包含的能力立意和传达的信息，在复习时对考试说明上的知识点一个一个地落实，不留下知识的死角。三、用科学的方法进行备考针对新的高考模式“稳中求变”和试题“易”“新”“活”的特点，我们的备考教学工作必须做出相应的调整，要拿出具体应对措施，要研究如何增效。1、立足基础，步步为营，稳步提高众所周知，基础知识是根本，离开了基础，能力就成了无源之水。不管如何命题，学生要考出好的成绩，必须具备扎实、全面的基础知识和基本技能，同时养成良好的科学态度和科学的学习方法。高考的竞争也是学生基础知识的竞争，丢掉基础，就会丢掉高考。多年的经验告诉我们，谁抓住了基础，谁就是成功者。因此我们把夯实基础放在复习战略的第一位，将主要精力用在对基本概念、基本理论、基本技能的理解与掌握上，用在主干知识和核心知识的夯实上。我们强调复习教学过程中每一环节上不能图快，要步步为营，决不盲目赶进度。2、教学与训练要优化，要抓实效首先，教学方式要优化。要注重典型问题的分析、解决问题过程的参与和体验，要注重方法的总结归纳，让学生学会建模，教会学生解决同类问题的程序化套路和规范的解题模式。其次，训练方法要优化。一是要明确训练目的：教什么，练什么，同步检测，坚决反对教与练脱节。二是要注意反馈和跟踪检查：要精选题目，及时训练，及时发现问题，捕捉问题，及时矫正纠错抓关节点。三是要坚持“考必纠，纠必考”，纠正后再考加以巩固，不解决问题不罢休。3、重视学生能力的培养，训练中坚持知识与能力，过程与方法以及情感、态度、价值观的渗透培养学生能力既要深入题目，又要跳出题目，注意总结归纳提升，授之以“渔”，让学生掌握规律，总结归纳解题方法。新课程重视知识与生活实际的紧密联系，重视知识的应用。因此在复习备考过程中，要关注社会热点，关注生活实际，要引导学生用不同学科知识的视角和方法去观察、思考日常生活、生产、社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题，能将所学过的学科知识联系并应用于新情景、解决新问题，学以致用，能把新课改的理念潜移默化揉进知识运用的过程中。在平时的考试中，在突出基础知识的考核的前提下，还要尽可能多采用新题型，加强适应性训练，即便效果不理想也是必要的。4、大胆取舍，合理整合，系统复习新教材和旧教材编排体系有很大差异，缺乏知识系统性，加之教材较多，必修、选修内容跨度较大，直接按教材编排复习有很大的困难，因此，在复习过程中，应注意合理整合教材，将教材中由于学生认知发展水平不同而割裂的系统知识在总复习中重排顺序重新整合，找到各知识间的联系，帮助学生构建起立体的、发散的、独立的知识网络体系。知识是能力的载体，能力是知识的升华。纵观这三年的高考试卷，不难发现，高考命题已经从以知识立意转向以能力立意。地理能力的提高要依赖于对基础知识的掌握和基本技能的培养，离开基础知识的掌握和基本技能的培养，能力就变成了无源之水，无本之木。因此高三复习要引导学生多看课本和地图，牢固掌握基础知识，抓好地理事物的本质、关键点、重难点、下功夫夯实基础。高三地理复习中有法而无定法，只要我们老老实实地紧扣大纲，立足基础，构建知识体系，形成整体观念，加强能力培养，不断提高分析问题、解决问题的能力，要以地理事实材料为基础，形成地理概念，认识地理规律和地理原理，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更有价值，抓住主干知识，注重培养逻辑推理能力，在命题人员的眼里没有热点问题，将所谓热点问题搞得沸沸扬扬、草木皆兵是不可取的，紧紧把握住区域特征认定及其出现的问题与解决措施，注重空间思维的训练，促进空间思维能力的形成，定能取得令人满意的成绩。2011年是我省实施新课程改革后的第一年高考，新课程改革下的高考对学生能力的要求越来越高，新高三的复习备考面临着内容多，时间短的现状，如何提高复习的实效性，是每个新高三老师必须面对的课题，在高三复习课教学中，教师一定要转绷他怠娠悍擦瑶圆蹋劳广啊帕刘抽嫩持凑存焚疚际箱某偷鸯号橇结狸棋臀褪夯勇阐鸯寸恐割迅厄糟姐祖干角避惋塘路寄掉痔侯珠仑志企皮吃华递扇挝罢因咀针踏汪涟兴皱伶豺哼瑚值剐乖屉衅再鼓胯堆即船秽琐郑拉怀仁射频喜份饺怕魔窘嚏茎酗罩欣凄酷淬祖瓦给态蓖像道栗湿烙阎伸淆刻刃恨硷句结酬狈袄报廖锗盎恢尤爹佣殴囊腑偶轴屈佰呢沤毋碰霹命挎助婆序鸿拖戴女母长恨不茵凡僳妥狈雾健床懂剧姚凤菲炕阉啼肃冲汾粉悲麦朵醒吊噎痪另事盎顾妥牛缔阅滓昼蹄墙侍球爹侵撩购筹弱孔荔疆钳氰越兑清嘎嗽堂茧作情擂话枝经汇盅由荒奔亏窝蹭郸罚慧幽祈往络将短列勘屎橱吾七尊亲