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《年月日》教学反思学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我上的《年月日》一课，谈谈我的一些思考。1、三年级教参书安排《年月日》的内容一课时完成，但从课的内容上来看，容量较大，知识点多，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，记住大月、小月和特殊月及其它们的月份和天数，知道一年有四个季度，一个月分上旬、中旬和下旬，知道平年、闰年的知识和判断方法，会计算全年天数等，存在着一定的困难。我们几个数学老师商量决定将重难点分散开，将一课的量分两课时完成。这样一分为二进行教学，学生负担轻，掌握的效果较好。可见，我们在教学时，要根据学生的实际情况安排课的容量，尊重学生的学习规律，才能事半功倍。2、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。在本节教学中，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，让学生说出有纪念意义的日子或者节日，及时引出课题《年月日》。本节知识又与天文知识有关，我接着一边用简笔画在黑板上画出太阳、地球、月亮，一边讲解地球围绕太阳转一圈就是一年，月亮围绕地球转一圈就是一个月，地球围绕太阳转的同时自己也在自转，地球自转一圈就是一天。学生听得特别专心，求知的欲望很强烈。从而调动起学生学习数学的积极性。3、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学年月日的第一课时时，分小组观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，独立思考后才让学生在组内进行交流，再在全班展示交流，让学生自己总结出一年有12个月，7个大月，4个小月，大月31天，小月30天，二月是特殊月，有些年份是28天，有些年份是29天。这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。又如教学第二课时的平年、闰年，我先让学生认真观察不同年份的二月，当学生有了自己的发现时，先四人小组交流，再全班交流总结出判断的规律：“四年一闰。”接着我又出示了1600、1900、2000、2100让学生判断，学生判断后表示都是闰年，我出示1900年2月的月历，让学生自己进行验证，学生们都迷惑了……利用这种好奇心，我实时点拨：为什么会这样呢？难道是1900年的月历印错了吗？想知道为什么吗？请翻开书111页读一读平年、闰年的来历就知道了。学生们释然了，原来是“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”。可见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。4、本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，可以让孩子们编顺口溜帮助记忆。如记大月的方法：“1、3、5、7、8、10、腊，一年之中数老大，三十一天永不差”。“7个大月心中装，七前单数七后双”。练习中尽量把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.今后，我还要在教材的研究上深钻，下功夫，转变教育思想，凹显“三层六度”，推进“5215”教学模式，实施主体性的教学，优化学生的学习氛围，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习、合作学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，只有这样的课堂才是学生喜爱、不愿下课的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。