《匆匆》说课稿

《匆匆》说课稿一、说教材1.教材分析我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十册第四单元第十六课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。2.教学目标根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下同几条教学目标：1〉认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。3〉情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。3.教学重难点“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。5.课前准备1、有关朱自清的资料2、《匆匆》课件3、搜集和时间有关的名言等。二、说教法本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。三、说学法老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观察投影，展开联想，语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。四、说教学过程教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：一〉谈话导入，激发兴趣同学们，今天有这么多老师在我们课堂里，你们怕不怕？有没有信心学好这节课？非常好，大家都是勇敢的好学生，这节课之后老师要好好地奖励你们！1．今天老师给大家带来了我的几张照片，大家有兴趣看看吗？2．教师介绍这是我儿时的照片，多么的天真！这是我进师范时的照片，灿烂的笑容如花般绽放着。这是我工作之后的照片，不过此时我已不是那儿时天真的小孩子了，长大了，多了几分成熟。3．照片拍到现在就没有了，大家想想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？是啊！皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望是永远不会实现的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣。今天，我们就一起来学习他的一篇散文《匆匆》。”教师用谈话激情创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。能创设良好课堂基调。（二）、认识作者。1．通过课前预习知道本课的作者是谁？（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。2．教师简介朱自清朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。（三）朗读课文，体会情感。1．让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。2．教师范读（出示课件）随机教学本课6个生字。3．这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。老师给同学们放上音乐，同学们自已感受着读读这篇文章。4．刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的段落展示一下，读给大家听听。（四）精读课文第三自然段。1．刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。2．（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。3．时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？4．是啊，朱自清并没有说时间珍贵，我们要好好爱惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。5．这么美的语言让我们再来读读，再次品味时间的来去匆匆。6．作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。（五）再读课文，感受作者情感，感悟文章道理。1．是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。2．说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感受。（随机介绍社会背景）3．是啊，作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在开始能做些什么？请同学们试着填写下面的文字。在逝去如飞的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我还能做______________________。（六）总结课文升华情感。1．同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗？2．教师课件出示格言3．同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。七．板书设计16．匆匆一去不复返（珍惜时间）匆匆说课稿一、说教材1.教材分析我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十册第四单元第十六课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。题目的本身既蕴含着浓烈的情味，又暗含着生活的情趣。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。2.教学目标根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下同几条教学目标：1〉认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。3〉情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。3.教学重难点因为本组课文的训练重点是“从阅读的内容展开联想”。因此，“学习课文了解作品内容，引导学生从文章中想开去，教育学生要珍惜时间”则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。4.课时安排本课计划三个课时完成。第一课时引导学生自学生字、词，整体感知课文。第二课时深入学习课文，体会作者的思想感情。第三课时，完成课后作业，全面实现教学目标。5.课前准备投影仪、胶片、录音机。目的是采用电教手段，帮助学生入情入境，理解课文内容，提高教学效率，缩短教学时间。二、说教法本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。三、说学法老师指导学生运用“读读、划划、想想、议议”的学习方法，在学习澡通过朗读课文，划出重点词句，观察投影，展开联想，培养自己的观察、语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。四、说教学过程教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：一〉谈话导入，激发兴趣“同学们，时间对于人们来说是非常宝贵的，你们能背出一些有关时间的格言吗？（学生回答，如‘一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴’‘少壮不努力，老大徒伤悲’‘日日待明日，万事成蹉跎’……）对！每一同学都在感慨时间太少了，时间太快了，作家朱自清细心地发现，原来时间是这样匆匆溜走的。今天，我们就一起来学习他的一篇散文《匆匆》。”课伊时，情即生。教师用谈话激情创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生的积极性调动，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。二〉初读课文，整体感知1.配上音乐，教师范读课文，或直接播放朗读磁带，带领学生进入课文意境，从整体上感知全文。2.学生自学课文。1〉读通课文，自学生字词，正确书写4个生字。2〉思考：“文中的‘匆匆’说的是什么？你从哪儿看出来的？”3〉画出不理解的词句。3.合作学习解决不理解的词句。4.交流自学情况。1〉分小组交流思考的问题。2〉派代表介绍对问题的思考。3〉不懂的问题能解决的通过讨论解决，不能解决的留待进一步读书讨论时解决。学生读通全文，整体感知，就为下面深入研读课文作好了铺垫，也能培养学生快速阅读的能力。而“读读、划划、想想、议议、小组合作，探究学习”则是顺应时代发展的需要，体现对在学习语文的过程中学会学习的重视与追求。三〉深入研读，理解课文1.分学习小组，选读喜欢的段落，并说说理由。2.进行小组朗读比赛（学生点评）评点要点：1〉第一段应读出“燕子、杨柳、桃树”与日子的对比及作者的猜测与追问。2〉第二段应读出日子溜去得悄无声息，令人毫无察觉。3〉第三段要读出日子的匆匆和永不停歇。4〉第四段要读出作者的思考：自己的日子是怎样度过的？要怎样度过自己的日子？3.再听磁带朗读。4.自由朗读，练背。这一节的教学安排，我主要根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，有意重点指导学生有感情地朗读课文，掌握朗读方法，重视学生的自主多元感悟，重视师生的评价、交流，体现语文课程标准中对感情朗读的要求。四〉引导探究，品读悟理1.质疑：课文中作者向我们提出了一个什么问题？对这个问题，作者有没有作出回答？如果有，请找出答案。2.交流、讨论、汇报。文中作者提出的问题是：我们的日子为什么一去不复返呢？作者曾作出回答，在文中第三节。3.学习第三节。1〉自由读，读清文中叙述的分句。2〉结合分句，谈谈自己的理解。（学生想到什么就说什么，不拘一格，但可相机点拨学生多角度去想：可以从内容想，可以从作者想，还可以从文章的语言和表达形式想。）3〉幻灯出示例句，指导学生练读，并说说这样写的好处，体味作品听语言美。4〉引导学生从这一部分内容想开去，联系自己的实际，仿照作者描写日子来去匆匆的方法，写出自己的日