教育研究课题操作流程（以一名医生的视角）

1教育研究课题操作流程黑龙江省教育科学研究院高等教育研究所邰学群[e-mail]2010-04-162我，作为高校教师，无论是外界的要求也好，还是我自身的需要也好，为解决我自身工作中出现的一些问题，以促进我自身能力的提高，我需要进行教育研究了。首先应清楚什么是教育研究，它有什么作用。3第一部分教育研究概述一、什么是教育研究二、教育研究的作用三、教育研究的类型4一、什么是教育研究教育研究是指通过一系列计划好的活动步骤的实施和技术方法的运用，认识教育现象、解决教育实际问题、揭示教育规律以达到促进教育发展的一种活动。教育研究主要是解决教育自身的问题。下页5教育研究就是要解决教育自身的实际问题,促进教育发展。（区别于哲学社会科学课题和自然科学方面的课题)。作用？6二、教育研究的作用①认识教育现象、②解决教育实际问题、③揭示教育规律以达到促进教育自身发展的一种活动。——认识教育自身，促进教育自身发展（分别解释①②③）7（一）认识教育现象1.当下学生的心理特点2.学生的学习动机情况3.学校教学质量的现状4.师资队伍现状5.今年的就业形式6.网络对于学生的影响（二）解决教育实际问题8（二）解决教育实际问题学校学科建设中出现的问题学校特色发展中出现的问题师资队伍中的学缘结构问题学生学习动机不强问题青年教师对于教学岗位的适应问题（三）揭示教育规律9（三）揭示教育规律1.高水平师资队伍建设的规律是什么？选留引进派出学习科研待遇管理2.学科建设的规律是什么？坚持多元化追求卓越高水平人才3.教师的教学能力水平提高的规律？提高教育理论水平加强实践教学指导加强科研与教学的结合所以，教育研究的作用：10所以，教育研究的作用：认识了教育自身现象、解决了教育自身实际问题、揭示了教育自身规律———促进自身的发展。研究教育自身，促进教育发展！通俗而又经典的总结11经典总结：一所学校，没有教学就过不了日子，没有教研就过不好日子，没有研究就不可能长久过好日子——教育研究事关学校的长远发展。教育研究事关学校和个人的长远发展教育研究的主要类型12三、教育研究的主要类型（一）基础研究（二）应用研究（三）行动研究（一）基础研究13（一）基础研究是理论导向的，旨在建立学术理论，研究的结果通常是抽象的、具有普遍意义的、放之四海而皆准的原理和原则，或是用以解释现象的理论或模式。基础研究不强调实用性。例如14例如：1.大学的理想与大学的使命2.大学与社会政治、经济的关系3.具有中国特色社会主义的高等教育理论体系的建立研究适合人群15基础研究的主体师范大学的教育科学学院（教育系）综合大学的教育学院一些重点大学的高等教育研究所（二）应用研究16（二）应用研究应用研究是问题导向的，旨在解决实际问题，其结果通常是具体的、独特的，适用于特定对象与时空环境的使用方法或成果。（例如：）17例如：大学毕业生求职简历的编写研究运用“参与式”教学提高学生学习兴趣研究师资队伍建设研究某某专业精品课建设研究18高校教师应以开展应用研究为主高校教师的主要工作是开展教学与自然科学和社会科学的研究工作，教育研究是为了解决上述工作中的实际问题，是为了更好地开展教学与研究工作。（三）行动研究19（三）行动研究1.发现问题2.提出对策3.实施对策4.不断地对对策和实施的方式方法进行调整5.解决问题（对于理论基础，推广等问题不予重视）（我们应从事的研究特点）20我们这里所侧重的……是问题导向的应用研究如：师资队伍建设问题提高就业质量问题……………………21第一部分概述总结1.什么是教育研究2.教育研究的作用-认识现象、解决问题、掌握规律3.教育研究的类型：基础、应用、行动侧重点：问题导向的应用研究22我们的侧重点侧重点：问题导向的应用研究第二部分从问题到课题23第二部分从问题到课题-1（教育研究课题的一般性操作流程）一、选择问题二、对选题的加工三、选题的论证四、课题名称的表述24第二部分从问题到课题-2五、研究方案的设计六、课题立项七、课题操作八、成果总结九、成果推广一、选择问题25一、选择问题提出解决一个问题往往比解决一个问题重要爱因斯坦提出问题需要洞察与想象，所以问题往往决定了一项研究的最终价值。关键的是问题从何而来26问题的来源：（一）将教育实践活动中需要迫切解决的问题转化为研究问题（二）从教育实践的矛盾、困惑中寻找问题（接下来）27（三）抓住思想火花来形成研究问题（四）凭个人教育教学经验发现研究问题（五）从有争议的讨论焦点或热点问题上选择研究问题28（一）将教育实践活动中需要迫切解决的问题转化为研究问题比如：学科建设师资队伍建设毕业生就业质量问题上大课的教学效果学生逃课问题…………………………29（二）从教育实践的矛盾、困惑中寻找问题课堂教学中教师与学生谁为体？教学与科研如何兼顾？怎样建立科学的评价指标体系？科研成果质量的衡量标准？30（三）抓住思想火花来形成研究问题牛顿头上的苹史果:有以来最为经典的火花人们为什么喜欢小品？为什么喜欢听故事受此启发：参与式案例式31（四）凭个人教育教学经验发现研究问题当教育现象与个人经验不吻合、冲突时，可以从冲突、不满意、需要改进的地方入手，去发现研究的问题。比如：对80后、90后独生子女学生的看法32（五）从有争议的讨论焦点或热点问题上选择研究问题焦点或热点问题是社会大众关心的问题，也是教育工作者必须面对的问题，常常是研究问题之所在。大学生就业困难是扩招带来的吗？大学是越大越好吗？（一种发现研究问题的常用方法）33（六）介绍一种发现研究问题的常用方法策略：反思日记可选择每天花十分钟，持续两周对下列问题进行反思：今天在课堂上什么事情进展顺利？什么事情进展不顺或者让我让我感到吃惊？为什么我认为发生的这些事情意义重大？34经过10天左右的时间后，可以停下来重新阅读我的反思日记，看看有哪些问题重复出现，并且体现出什么趋势。比如：学生上课的情绪不高，而且我对此也感到很烦躁。35日记中还反映出，我在课堂上虽然不断地反复提醒，但是学生们很不爱听我的这些“唠叨”。在这个例子中，使用日记会帮助我明白“如何提高学生的学习兴趣”是一个既能吸引我又能吸引我的学生的焦点问题。36选：如何提高学生的学习兴趣37二、选择研究问题的标准（找什么样的问题）选问题就如同选商品：（一）问题必须具有价值（二）问题必须有新意（三）问题必须有可行性（四）具有普遍性（这也是应用研究的特点）38（一）问题必须具有价值理论价值与应用价值。1.理论价值：能为教育理论增添新内容，如理论的构建、发展、引进、完善，对已有理论的检验或突破。如：学习兴趣：与动机、品德等等的直接、间接，深度、广度、稳定性。（理论方面说得通即可。）392.应用价值应用价值在于解决现实问题，用于直接指导教育实践，提高教育质量和效益，或将教育理论与实践结合进来。简单地说，就是有什么实际作用。研究学习兴趣：（1）切实提高教学质量（2）提供经验，有利于推广…………40（二）问题必须有新意特点：问题是新的，但还没有充分满意的答案科学研究是探索末知世界，最忌讳重复电子检索系统在高校图书馆中进行应用的实践研究41在熟练和熟悉的情况下，总能找到不同的新的角度如：大学生的学习兴趣改革教学方法、实验教学…………普教与高教衔接42面对成熟的研究，寻找新的角度要研究大学校级领导的主要管理能力结构问题，结果发现资料太多了，研究的已经比较透彻了，但发现系主任这一人群没有人研究，于是将研究的目标转向了系主任。43（三）问题必须有可行性1.主观条件2.客观条件3.时机条件441.主观条件（正如医生一样）主要是研究人员的自身素质等知识基础科研能力实践经验专业特长研究兴趣只要肯用心研究，上述条件都能够达到452.客观条件时间经费人力物力问题本身是否可行研究方法是否可行伦理道德、法律等都是硬指标（与治病是一个道理）463.时机条件理论基础方面：技术手段：应用方面：比如：右脑开发，理论基础与技术测量手段的发展都不成熟。47（四）具有一定的普遍性国家级课题省级课题怎样保证做到具有普遍性-样本的代表性1.理论2.成员构成3.子课题4.上级支持48一、选择问题总结：1.将教育实践活动中需要迫切解决的问题转化为研究问题2.从教育实践的矛盾、困惑中寻找问题3.抓住思想火花来形成研究问题4.凭个人教育教学经验发现研究问题5.从有争议的讨论焦点或热点问题上选择研究问题49二、选择问题的标准总结选问题就如同选商品：（一）问题必须具有价值（二）问题必须有新意（三）问题必须有可行性（四）具有普遍性50三、研究问题的表述研究问题处于意义或内涵不明确、信息不充分，需要进一步探究的状态。问题：必定用疑问句的形式表述如：如何提高教师队伍的综合实力？怎样做好毕业生的就业工作？51（一）研究问题表述的类型从解决问题的性质、对事物了解的程度和探求的程度来看，研究问题可分为三种类型：1.描述性问题2.相关性问题3.因果性问题521.描述性问题描述性问题主要是对事物或现象进行叙述，了解现状，探讨是什么（what）的问题。通常只涉及一个变量。53变量？：概念。只是：1.不的人有不同的理解；2.在不同的条件下会有所充变化。例如：1.如何提高教师队伍的综合实力？2.怎样提高毕业生的就业质量？542.相关性问题主要是了解事物之间的相互关系、密切程度，探讨如何(how)的问题。通常涉及两个变量。例如：55相关例如：1.教师队伍的综合实力与学历结构有关吗？2.毕业生的就业质量和学生的学习成绩相关吗？563.因果性问题主要是了解事物之间的因果或规律性，探讨为什么（why）的问题。通常也涉及两个变量。例如：57因果性1.互相听课能提高教师的教学能力吗？2.加强就业指导能提高毕业生的就业质量吗？58（二）对研究问题表述的经验总结1.最好能涉及两个变量。这样研究问题就会变得具体明确。正如几何中点与线的关系一个点可以决定无数条直线而两个点只能决定一条直线。59一个点（变量）可以决定无数条直线例如：1.怎样提高教师队伍的综合实力？2.怎样提高毕业生的就业质量？60如果只有一个变量，人们往往难以知道研究者究竟会做怎样的研究，会研究到什么层次。一个变量是发散型的，它可以与任何有关的变量相联系，这种联系是无限的。612.两个点（变量）只能决定一条直线当研究问题涉及到两个变量，变量之间的关系是线性的，对应的。例如：1.教师队伍的综合实力与学历结构有关吗？2.毕业生的就业质量和学生的学习成绩相关吗？62四、由研究问题上升为研究课题解决研究问题是研究行动的中心和方向，因此问题具体，可操作。例如：1.如何提高教师队伍的综合实力？综合实力？2.怎样提高毕业生就业质量？就业质量？挠挠63四、由研究问题上升为研究课题变量聚焦（挠挠）1.如何提高教师队伍的综合实力？含有两个问题：（1）如何理解“如何提高”？（2）如何理解“综合实力”？如何提高64分析提高的方法：怎样提高，通过：1.选留优秀毕业生2.招聘优秀毕业生3.留学4.提高学历结构5.提高职称结构6.教学方面的专项训练7.待遇、管理、各方面条件…………综合实力65综合实力：1.敬业精神2.师德3.教学能力4.科研能力…………教学能力包括66聚焦教学方面的专项训练（提高方法）教学能力（综合实力）通过教学方面的专项训练提高教师的教学能力67继续聚焦通过教学方面的专项训练提高教师的教学能力教学方面的专项训练1.教学理论学习2.教学实践过程训练课题聚焦为68形成课题强化教学理论学习提高教师的教学能力教学能力（掌握教材、编写教案、言语表达等）69五、课题名称的表述1.最好能够囊括研究范围、对象、内容、方法2.题目内容最好