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个性化的语言描写——人物形象塑造教学目标1、学习运用语言描写突出人物性格特点。2、通过典型事例，让学生从中感悟。什么是个性化语言？•个性化语言即什么人说什么的话。人物的语言只有符合人物的身份、年龄、职业、性别等，才能让别人从其语言中感受到其特有的个性和品质。例1、俺老孙身在水帘洞，心随取经僧。师父步步有难，处处该灾，他现在在哪里受难?你这个呆子!临行之时我嘱咐你若有妖精来你就提俺老孙是唐僧的大徒弟!你怎么不提呢!师傅又被妖怪抓去了，怕是早被煮了吃了!大师兄你回你的花果山，我回我的高老庄，沙师弟回他的流沙河，咱们分了行李各奔前程吧!首先：人物的语言要充满个性1、天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：县官接了一句：财主笑着说：这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：秀才是读书人，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。“大雪落地似鹅毛。”“下它三年又何妨？”“皇家瑞气降人间。”“放你娘的狗屁。”注意身份2、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗？应该是谁说比较合适？注意年龄3、有一天，我去外婆家做客。当车开到车站时，上来一位约摸六、七十岁的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶激动的对旁边的乘客说：A“现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”B“哇噻！这孩子好好棒吆！”C“这孩子真乖！”注意年龄!我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着挨罚吧！”小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’”“我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”大家听了哈哈大笑！•注意性格!•其次：人物语言要活灵活现在引用别人说的话时，要说明是谁说的，说话时的神态、语气、动作是怎样的，这样的说明叫提示语。•提示语的四种变化•xx说:“。”•“”，xx说。•“”xx说，“”。•两人之间急促对话，提示语省略。注意提示语的位置变化•1.小白免说:“你好啊!你是来找工作吗?”•“是啊，我们一起找工作吧!小猴说。•2.“我老了，不能打猎了，”猎狗说，“主人要杀了我，我只好逃出来了。”•3.小猴说:“不管用什么办法，谁先把木头运到那棵大树边，谁就获胜了。”•请在提示语中加入人物说话时的语气、神态、动作等，让人物形象更鲜明。最后:人物语言必须符合场合情境同一个人，他所处的场合不同，即使面对同一件事，他说的话也是不同的。我们描写人物语言时，就要抓住特定的场合恰当地描述人物的语言设置情境：小青的钢笔不见了，在课堂上、下课后、操场上、家里，其说话的方式和语气都是不同的。小试牛刀，试着说一说吧。人物的语言描写必须个性化，符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……，使读者闻其言便知其人。选择你的老师或同学，进行一段语言描写。要抓住人物的特色语言来写。完成之后，大家一起来猜猜看他（她）写的是谁？看谁的描写最成功，让大家一猜即中。总结：用语言塑造人物形象时，文字要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。而应该挑选那些最能体现人物思想品质、性格特点的人物语言重点加以描写。