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信息时代下环境开放课程——发展、机遇与挑战哈尔滨工业大学任南琪rnq@hit.edu.cn2014年11月15日于大连环境领域开放课程现状开放课程在环境教学中的发展机遇1中国环境开放课程平台挑战与发展32汇报提纲2国外开放性课程发展开放性课程的概念：全称是OpenCourseWare,缩写成OCW五部分组成：开放教育资源开放课件开放获取开放课程开放内容OpenCourseWare1.1国内外开放课程的发展历程3国外开放性课程发展从OCW到MOOC：思想的开端：1969年，英国开放性大学的成立期间的发展：20世纪90年代，哈佛大学的开放课标志性事件：2001年4月，美国麻省理工学院（MIT）开创开创性教育资源活动当代的发展：2011年秋季慕课（MOOC）开始兴起掀起了全球开放性课程的高潮1.1国内外开放课程的发展历程42003•教育部启动“高等学校教学质量和教学改革工程”•“精品课程建设工程”计划2011•上海复旦大学率先推出国产网络公开课•台湾王汎森教授《执拗的低音》，获得广泛好评至今•已评审出一千多门国家级精品课程•已建设特定平台进行课程传播2010某些门户网站或网友自发翻译国外网络公开课随后网络上形成专门进行相关翻译工作的字幕组1.1国内外开放课程的发展历程国内开放课程发展5国内开放课程发展icourse视频公开课资源共享课学习社区更具交互性的平台，互为反馈，不断提升公开课程的互动性体现影响力大、受众面广的高校科学、文化素质更具针对性和专业性:本科教育、高职高专、网络教育等1.1国内外开放课程的发展历程61.2环境开放课程的需求日益增大普通民众对环境知识的需求全球PM2.5平均值高于撒哈拉沙漠2013年中国史上最严重空气污染中国500个大型城市中，仅1%城市达到世界卫生组织推荐的空气质量标准；2013年世界上污染最严重的10个城市有7个在中国71.2环境开放课程的需求日益增大与人们日常生活息息相关的环境问题日益严重，使得民众了解环境类相关知识的要求日益迫切上海松江死猪事件广东茂名PX项目事件青岛输油管道爆炸事件河北钢铁大气污染中石油长庆油田分公司水污染81.2环境开放课程的需求日益增大其他学科工作者的需求越来越多的科学研究与工程设计，需非环境领域的工作者对环境专业知识具有一定的了解建筑设计与环境交通与噪音防护传染病与环境91.3环境类开放课程与传统教学对比开放课程传统教学学习群体在校学生、大众在校学生课时设置≤10周≥2年知识体系热点环境问题所有环境知识学习过程视频讲授+考核评估(？)课程讲授+考核评估社会认可社会认可度低社会认可度高传统教学知识系统全面，但学习群体较窄，学时较长开放课程适于大众，时间短，着重于社会热点问题开放课程和传统教学各有优势，互补促进环境学科发展101.4环境开放课程对环境学科的促进学科教学发展在开放课程平台中，课程材料面向世界公开，接收到全世界各领域的学习者反馈，促使课程材料完善，促进传统教学发展在2005年的一份MITOCW报告显示,32%的教师认为参与开放课程发布有助于提高他们的教学发展传统课堂教学公开课程材料接受大众检验完善课程材料111.4环境开放课程对环境学科的促进学科自身的前沿发展环境开放课程将全世界环境领域的研究成果公布于网络以供学习，有利于学科内部交流，促进专业学术前沿发展开放课程平台将全世界环境领域的学者密切联系起来麻省理工报告指出开放课程教师中42％提升了本专业知识与能力教师开放课程平台学习者121.4环境开放课程对环境学科的促进学科与其他领域合作中寻求发展开放课程为各学科专业提供交流的平台，促进世界各领域学习者建立联系，促进学科交叉合作范围环境研究者关注其它学科的开放课程不同领域的环境课程学习者交流开放课程平台内各学科交流环境学科化学计算机科学生态学材料科学物理学微生物学农业13环境领域开放课程现状142.1国外环境开放课程概况国外环境开放课程主要依托于Coursera和edX两大开放课程平台，全球共有31所高校和科研机构共开设了环境类开放课程全球化平台152.1国外环境开放课程概况多样化课程课程方向丰富，覆盖范围广多为全球性环境热点课程设置偏于理论研究与其他学科交叉性强Coursera和edX两大开放课程平台开设了44门环境类开放课程，共包含了9个环境领域的相关方向可持续发展清洁能源气候学海洋学环境生态学环境与健康环境科学导论水处理工程环境经济学024681012162.1国外环境开放课程概况全流程交互式学习课前准备视频授课评估测试学习社区1234结课证书5•免费注册•课程目录介绍、课件笔记预习•自由安排学习时间•邀请嘉宾进行视频案例分析和讲座•需完成作业，并记录于电子档案中•需经测试进入下一部分学习•通过论坛或社交媒体进行交流讨论•全球性的学习社区•按要求完成课程学习后，提供结课证书172.1国外环境开放课程概况•学习者需要按时上课并提交课程作业。每位学习者的学习情况都将记录在自己的电子档案中。真实的学习感受•在Coursera平台中，学习者会被要求在视频播放过程中回答相关问题，以进入下一部分的学习。积极的人机互动•在开放课程平台中，助教会分析出学习者知识掌握程度，给出相应的指导，体现出学习者的个性化辅导。个性化的辅导•学习者在学习过程中以不同方式进行线上交流互动，加强了师生间、学生间和全球范围内的合作讨论。全球性的学习社区182.2我国环境开放课程情况教育部、财政部支持建设知名度较高平台交互性较好科普性较强专业性较弱教育部、环保部等共建起步相对较晚平台建设针对性强专业性强中国最大环境教学网站二者相辅相成，双管齐下，相互促进，共同发展主要依托平台190246一批二批三批四批五批六批19门课程16所高校环境课程的首次公开环境知识体系的普及日益提高公众意识2.2我国环境开放课程情况人文、公众意识原理、热点问题北京师范大学北京林业大学等南京大学等河海大学等清华大学等中南大学等课程设置——视频公开课20资源共享课本科教育高职高专网络教育051015网络教育高职环保类本科工学本科理学相关课程共26门各途径环境课程比例2.2我国环境开放课程情况课程设置——资源共享课21只有分栏，暂无课程理学工学高职高专网络教育课程数量呈下降趋势2.2我国环境开放课程情况高职高专和网络教育课程方面出现短板，有待加强已形成良好专业基础，专业深度及热点有待加强课程设置——资源共享课222.2我国环境开放课程学科动态报告论坛课程中心教材中心资源中心博客圈在线论坛个人空间中环国境高课校程网新闻快递会议信息教改动态精品论文资料下载精彩瞬间示例课程名师课程自创课程教材搜索推荐教材教材分类资源搜索知识点选择精品资源在建中专业性增强跨地域师生交流增强理论与应用结合紧密23授课形式视频资料为主：课程时长平均半小时左右，每个课程均设置5至6课时，视频播放时，将老师的讲解内容与板书内容自然切换衔接。电子文稿为辅视频推荐介绍讲解答疑课程介绍课程推荐词本讲介绍课堂互动专区电子文稿电子文稿2.2我国环境开放课程情况24中国环境开放课程平台挑战与发展25课程建设课程评价课程推广3.1面临挑战26课程建设怎样建设出一批资质一流、分工明确的主讲团队怎样建设出涉及广泛，专业性强，高深的课程3.1面临挑战缺乏多样性授课转变缺乏高质量、专业性的授课27由单一高校强强联合转换缺乏广泛的平台建设单一高校单一网站由专门课程网站社交网站转换由单一平台多平台转换单一平台3.1面临挑战课程推广与评价从零互动到交流平台的实时互动配套评价、认证体系的建设缺乏反馈机制的建立推广评价283.2开放平台建设的建议高校联盟优势课程：各学校结合自身特色（水、大气、固废、生态、计算机、海洋等）推出各自优势课程，建立统一开放平台清华大学各高校优势学科统一开放平台—哈尔滨工业大学同济大学大连理工大学浙江大学湖南大学南京大学上海大学中国海洋大学•••••••293.2开放平台建设的建议学分互认：学生通过平台课程考核即获得现实中的学位学分，实现不同高校间的学分互认，推广平台应用开放平台课程建设自由选课同步教学网络考核学分互认303.2开放平台建设的建议学科联合结合其他相关学科开放平台，使知识更加深入与全面环境专业能源专业土木专业计算机专业材料专业分层次权威、全面社会各方面对环境领域的知识理解的程度不同，根据不同人群的需求，设计不同程度的课程平台拓展313.2开放平台建设企业联合邀请环境领域专家定期举行专题讲座与环境领域知名企业联合，制作相关课程的工程实践案例，加强理论与实践的教学结合323.2开放平台建设的建议技术支持网络宣传、设计平台管理、维护社交平台的建立信息反馈分析建立一个系统的专业化课程网络管理团队中国高校环境课程网课程公告电邮提醒授课视频论坛讨论社交网站助教辅助作业/任务评价反馈同伴评价考核33谢谢各位！