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《怀念母亲》教学设计一.激情导入，激发动机。1．激情导入。同学们，有一位作家曾在文章中告诉我们要三贯通，你们还记得他是谁吗？（生答）对，他就是我国著名的语言学家、教育家，人称国学大师的季羡林老先生。季老在《小苗与大树的对话》中告诉我们要多读书，多积累。上学期，我们还学过季老的一篇文章，那就是——（学生回答）文中季老赞美了德国人“人人为我，我为人人”的可贵精神，文中有一句话，我至今仍记忆犹新。（课件出示：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。）漂泊在外的季老，除了领略哥根廷的异国风情，还饱尝思念之苦，那么客居让海外的季爷爷魂牵梦萦的是谁呢？（出示课题）2．出示题目，齐读课题。师：请大家齐读课题，读课题有讲究，不同的重音强调的意思不同。强调“怀念”，应这样读——，强调怀念的对象，应这样读——。读了课题，你想说些什么？（感受，体会，疑问均可）二、初读课文，随文识字。作者怀念的母亲是否就是生他养他的生身母亲呢？让我们一起走进课文去寻找答案。请大家打开课本，翻到第6课，和同桌一起大声地朗读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读音不确定的字，意思难以理解的词可以联系上下文或借助工具书，难读通顺的地方可以多读两遍。读完后，同桌互查生字词。三、集中识字，积累词汇。1.认识生字新词。同学们读书很认真，也很投入，真好！字词掌握得怎么样呢？我们拭目以待。请看大屏。（课件出示词语）：真挚凄凉篇目朦胧频来入梦可见一斑寝不安席食不下咽师：谁来读一读？请你读第一行。生读。师：你读得真准，“挚”是翘舌音，你注意到了，真是个细心的孩子。齐读第一行两个词语。师：谁来读第二行？（抽生读。）这行词中，我们常常将“朦胧”读错，“朦胧”的“朦”注意声母是不是“ong”而”eng‘一起拼一拼，“胧”声母是边音，而韵母是后鼻韵。一起读读这个词语，这两个字都是“月’字旁，而“胧”有许多好朋友，你能给它换个部首找出它们吗？生交流。（出示课件）师：谁来读读最后两个词语？（抽学困生）请他的小老师评价、范读、生再读。师：声音洪亮，字正腔圆，好！大家要注意“寝”是三声哟。这两个词中有个常见的多音字，大家发现了吗？你能说出它的几个读音，并组词吗？（生交流）（出示课件）一起读我们一起来读读这两个词。其实，“食”也是多音字，它有三个读音，“shi”“si”和“yi”,补充介绍郦食其。（郦食其六十岁投奔刘邦，献策攻下陈留、占据敖仓，为汉朝立下汗马功劳。）师：这行的两个词语你是如何理解的？师：你抓住了词中的重点字来推测词意，好！师：同学们，读词语时，抓住词里面的关键字猜测出词意，好！这两个词都是用来形容人有心事，心神不安，那么这两个词语的意思有没有区别呢？（生交流）一个说的是白天，一个说的是晚上，一个强调的是饮食，一个强调的是睡觉。那么，作者昼不能食，夜不能寐，会是一种什么情形呢？(生交流)这种昼夜不能吃、睡的情形可用什么词来概括。（生交流）师：学习语文，如果能透过关键字猜测出词意，想象这些词语描绘的画面，并灵活运用，岂不美哉？2.认清字形，强调易混淆、易写错的生字。师：（多媒体出示：“我会读”）这些词中大家觉得哪个字比较难写？生：——师：这些字词中，“寝”相对较难，请大家仔细观察，你觉得写这一个字应注意些什么？（学生交流）观察得真仔细，现在，请看大屏，并举起右手食指书空。（课件展示，生书空）看清楚了吗？现在，请大家拿起笔来，在草稿本上端端正正地写一写这个字。这个同学的坐姿和执笔姿势非常标准。写字如做人，来不得半点马虎。写好后同桌相互检查，若有错，请小老师指导改正。四、再读课文，读顺读畅。1、师：季老旅居德国，寝食难安，心中十分怀念母亲。请大家自由朗读课文，注意节奏停顿、轻重快慢以及读书的姿势，力争读得通畅、流利、有感情。读完后可在触动你的语句旁写下自己的理解、感受、与疑惑。2、（琅琅书声让我陶醉，但我更想看到大家各显身手，准备好了吗？）出示第一段话，抽生朗读。：我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。抽学困生读。抽生（小老师）评价读、范读、生再读。（是否加字、少字，停顿是否准确，语速、语调、重音等方面评议。）指导朗读。齐读。（作者如此思念自己的母亲和祖国，你能否读出作者的心声呢？）（现在每组抽一个学生来参加赛读，看看哪一组的同学表现得最好。）出示第二组句子：•1、我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。•2、我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。•3、我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。•4、夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。抽四个学生赛读。抽生评价读。（你觉得在朗读这几段话时还应注意些什么？）指导朗读存在问题的句段。分组赛读。五、三读课文，读明大意。1、读明大意。师：漂泊在外的季老心心念念的是谁？你从哪儿知道的？生交流。（板书：生身母亲、祖国母亲）季老写自己对祖国和母亲的怀念，是想表达他怎样的思想感情？请同学们分小组默读课文，说说课文主要内容。（小老师们用自己的话说，其余同学也可根据提示说）（出示提示）课文以回忆的形式，介绍了季老对（）和（）这两个母亲怀着同样（)和同样（），充分表达了作者对（）和（）（）的感情。小组讨论。抽生交流。生1：——师：我听出来了，你抓住了作者表达的思想。生2：——师：内容与思想结合，好！概括主要内容，归纳中心要简明扼要。(引导学生看板书)本文主要写季老课文以回忆的形式，介绍了季老对（）和（）这两个母亲怀着同样（)和同样（），充分表达了作者对（）和（）（）所以我们在读文章时，可以先了解课文写了什么人、什么事或什么物，通过这些人、事物表达了怎样的思想感情。按照这样的思路，我们就可以比较准确地把握文章的主要内容。六、质疑问难，了解学情1、季老的文章文质兼美，像诗一样耐人寻味，对于这篇课文，你还想知道些什么？2、学生质疑。宋代理学家朱熹曾说过“学贵有疑。”疑问可以引发思考、促人进步，让我们揣着疑问走出课堂，再携着见解走进下节课吧！3、请大家拿出练习册，完成练习册一、二、三题。