《教育方法概论》模拟练习题二

《教育方法概论》模拟练习题二一、是非判断题1、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的“善喻”的教学思想是《学记》提出的。（）2、赞科夫所认为的“一般发展”是特指儿童智力的发展。（）3、巴班斯基的“最优化教学”思想最优化的核心是建立教学过程的最佳方案。（）4、加涅认为教学就是有目的、有计划地发动、激化、维持和提高学生学习的一整套条件。（）5、在布鲁姆的掌握教学中，教师要使用诊断性评价、形成性评价、终结性评价来进行反馈和纠正。（）6、《大教学论》是由德国教育家赫尔巴特写的。（）7、教师职业道德将成为教师专业化发展成败的关键。（）8、微格教学中的教案与日常教学活动中的教案是相似的，都是对教学活动过程的详尽描述。（）9、教学不仅是知识传递的过程，而且是师生情感交流和一起成长的过程。（）10、“S—R”强调学习的本质是行为的变化，即学习活动发生后，学习者要由可观察、可测量的外在变化，这是认知论学习观的观点。（）11、针对注入式教学造成了小学语文的“呆板、繁琐、片面、低效”的弊端，特级教师李吉林提出了“形真”、“情切”、“意远”、“理蕴”为特点的情景教学。（）12、CIPP是由内容评价contentevaluation、输入评价inputevaluation、过程评价processevaluation、成果评价productevaluation这四种评价名称的英文第一个字母组成的缩略语。（）13、心理学家鲍尔和希尔加德认为，学习的实质不是外在行为的变化，而是内在能力或倾向的变化。（）14、接受学习和机械学习、发现学习和有意义的学习是等同的两组概念。（）15、有意义接受学习是学生将已有的知识、经验、判断等作为“工具”去理解新问题、实施新任务的过程，学生亲自参与，自行完成从“工具”到任务的策略性整合，从中获得知识和体验。（）16、现代学者用“知识的冰山模型”说明，只有借助于默会知识的力量，人类所有的明确知识才有可能，人类的知识创新才有可能。默会知识是明确知识的“向导”和“主人”。（）17、情感上易于冲动的孩子，往往选择推迟满足；而善于控制冲动的孩子，往往选择即时满足。（）18、《学会关心》的宣言是由联合国教科文组织提出来的。（）19、循序渐进型学习者倾向于用有层次的步骤和严格的逻辑来理解课程材料；总体统揽型学习者倾向于以跳跃式，几乎不关注概念间的联系。（）20、学生的竞争可以分为学生个体之间的竞争、学生个体和学生群体之间的竞争。（）21、教学的科学性和艺术性是教学的“两翼”，只有和谐地统一起来，才能成功地迈向理想的彼岸。（）22、马蹄式的坐位编排方式，全体学生面向教师，教师最易于控制全班。（）23、广义的教学环境是指班级内影响教学的全部条件，包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。（）24、角色扮演模式是属于人格发展的教学模式。（）25、行为控制教学模式依据的主要是人本主义心理学理论。（）26、衍枝式程序同样把学习材料分成小的逻辑单元，但每一步比直线式程序的步子要大。（）27、教学的本质即为交往，师生关系就是通过师生交往实现的。（）28、教师对学生应抱有积极的期望，正确地说就是对学生要有高期望。（）29、在提问策略分析模型中，教师第一个问题回答后等待提出第二个问题的时间称为“等待时间1”，提出一个问题后，等待学生回答的时间称为“等待时间2”。（）30、课程与教学的关系主要是一种二元论模式。（）31、目标游离评价模式只考虑到预期效应，忽视了非预期的效应（或称为“副效应”、“第二效应”）。（）32、把课程等同于所教的科目，往往容易忽视学生的心智发展、情感陶冶、创造性表现、个性培养，以及师生互动等对学生成长的影响作用。（）33、目前我国部分学校实施的“显性课程计划”与“隐性课程计划”两套课程计划有利于创造性人才的培养。（）34、延长提问等待时间的教学技巧是教师应该掌握的，但它一般不适用于记忆性问题的提问。（）35、人文主义取向或自然主义取向的人认为实验是无法接受的，因为社会现象是很复杂的，各种事物都是相互关联的，我们不可能把它切割开来分别加以研究。（）36、目的游离评价模式主张把评价的重点放在“课程计划预期的结果”上。（）37、早期教育评价的目的是“为了选拔适合教育的儿童”，故教育评价偏重鉴定、选拔功能，所以，在评价方法上偏重于实施绝对评价、形成性评价。（）38、传统评价从评价的标准看，追求的是科学范式下的量化。（）39、档案袋评定就是把学生的一些作业收集起来放在一起。（）40、信息技术与课程整合有两种形式：一是纵向整合，即通过技术促进多学科综合；二是横向整合，即将技术融合于一门课程。（对）二、单项选择题1、陶行知提出了“五大解放”来培养儿童的创造力，“五大解放”分别是解放儿童的双手、儿童的嘴、儿童的时间、儿童的空间和（C）。（A）解放儿童的眼（B）解放儿童的脚（C）解放儿童的脑（D）解放儿童的思维2、我们经常使用的计算机中的Word属于文字处理软件，那么VisualFoxPro，Access2000是属于（A）。（A）数据库管理软件（B）网页制作软件（C）动画制作软件（D）多媒体开发软件注意3、将教学看成是“把一切知识教给一切人的艺术”是哪一位教育家（B）。（A）杜威（B）夸美纽斯（C）布卢姆（D）布鲁纳注意4、倡导“以学生为中心、良好的师生关系与意义学习”思想的是（D）。（A）加涅（B）布鲁纳（C）巴班斯基（D）罗杰斯注意5、“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”这一思想强调了行动与研究间的密切联系，它是由（A）提出来的。（A）勒温（B）斯金纳（C）布卢姆（D）斯腾浩斯6、按本教材的分类“偏才、怪才、退学生”是属于（A）。（A）另类学生（B）学习困难学生（C）好学生（D）优等生7、产生良好的课堂交往的重要基础是（A）。（A）师生间的情感（B）教室环境（C）教师的教学水平（D）教材注意8、哪位心理学家的信息加工模型是最有代表性的学习与记忆信息加工模型（D）。（A）鲍尔（B）希尔加德（C）华生（D）加涅注意9、巴班斯基提出的教学最优化是教师有目的地选择一套教学过程的最佳方案，保证在规定时间内解决（B）的任务，并取得最大效果。（A）教学（B）教养和教育学生（C）促进学生个性发展（D）知识传授10、在课堂观察中，主要可以围绕教师和学生之间的关系来进行，对学生来说可以围绕参与状态、思维状况、情绪状态和（A）。（A）交往状况（B）回答问题的准确性（C）上课的坐姿（D）课堂气氛11、根据皮亚杰的思想和当代信息加工心理学的观点，贮存于个体外的知识是（C）。（A）个体的知识（B）群体的知识（C）社会的知识（D）间接知识12、“业精于勤荒于嬉、行成于思毁于随”是出自于中古代哪一部著作（D）。（A）《学记》（B）《师说》（C）《颜氏家训》（D）《进学解》13、从明确知识向默会知识转化必须通过（B）。（A）言传（讲授的方式为主）（B）内化（融会贯通的方式为主）（C）外显（逐步清晰化的方法为主）（D）意会（做中学的方式为主）。14、儿童语言的学习和（D）的发展，是智力准备状况的主要标志。（A）思维能力（B）联想能力（C）记忆能力（D）推理能力15、相对而言，更擅长于抽象与数学推理的学习者是属于（D）。（A）积极主动型（B）深思熟虑型（C）感觉型（D）直觉型16、在处境不明、难以作出抉择时，倾向于仔细考虑观察到的现象和面临的问题、与经验相联系、使思维更广阔和系统、行动前致力于把问题考虑清楚的认知风格是（A）。（A）反省性认知（B）场独立性认知（C）分析性思维（D）直觉性思维17、CIPP评价模式的主要缺陷是（B）。（A）没有一套完整的评价程序（B）操作过程复杂（C）只考虑到预期效应，忽视了非预期的效应（D）目标的合理性判断难以进行18、在认知领域的教学目标分类中，第三层级的主成分以（C）为主要标志。（A）记忆因素（B）理解因素（C）判断因素（D）应用因素19、同等智力水平下，造成学习成绩显著差异的是（D）。（A）知识结构（B）智力水平（C）遗传（D）情意品质20、学生在学习活动中具有主动性、独立性和创造性说明学生是（A）。（A）学习的主体（B）既有受动的一面，也有主动的一面（C）自我教育的主体（D）发展性主体21、合作教学的空间是（A）。（A）教材的难度略高于儿童现有的发展水平（B）克服困难（C）强烈的认知欲望（D）发挥学生的聪明才智22、学徒制是适合于手工操作的技术教育形式，它的出现为人类社会的进步作出了贡献。但这一些教育形式也存在不足，以下列举了它的一些缺陷，但不包括（D）。（A）偏重实际操作，忽视基础理论知识的传授（B）限于小范围的教学，效率低，不利于大批量培养人才（C）通过师傅传徒弟的形式，师傅个人文化水平的限制将不容易适应新技术变化（D）口传身授的形式不易于传递默会知识23、教学模式以实践中的案例提供了教师在设计和组织教学活动方式方面的参考，所以，教学模式科研帮助教师预教学效果。这是教学模式的（D）功能。（A）构造（B）解释（C）启发（D）推断24、（C）不是泰勒的“课程原理”中的主要步骤或阶段。（A）确定课程目标（B）根据目标选择课程内容（C）设计控制影响因素的方式（D）根据目标评价课程25、教学模式的核心要素是（D）。（A）教学程序（B）教学策略（C）教学评价（D）教学目标26、探究训练模式是属于（A）。（A）着眼于信息处理的教学模式（B）着眼于人际关系的教学模式（C）着眼于人格发展的教学模式（D）着眼于行为控制的教学模式27、着眼于人格发展的教学模式，其中最为典型是（D）。（A）创造历程模式（B）意识训练模式（C）课堂会议模式（D）非指导性教学模式28、顾泠沅主持进行的“青浦实验”的主要成果是（D）。（A）尝试教学（B）自学辅导教学（C）情境教学（D）尝试指导－效果回授29、清晰、成功的教学，还必须以特定的概念或术语来实现师生对具体内容的共同理解，这样，才能最终达到认知交往地理解。这种交往是（C）的过程。（A）认知、情感沟通（B）信息交流（C）符号交流（D）多维度30、在人种志交往研究模型中，常用的方法有录音录像、访谈、调查问卷和（A）。（A）实地笔记（B）测试（C）训话（D）向家长告状31、获取学生各方面的信息、经常与学生沟通和建立积极的教师期望是有效课堂交往情感领域策略中的（A）。（A）合适的期望（B）少说不（少否定）（C）增加非语言交往行为（D）鼓励学生自治、树立自尊心32、（B）被后人称为“划时代的教育评价宣言”，通常人们以此为现代教育评价诞生的标志。（A）《泰勒—史密斯报告》（B）《史密斯—泰勒报告》（C）《艾钦—泰勒报告》（D）《泰勒—艾钦报告》33、布卢姆的掌握教学理论对教育目标进行了系统的分类，分为（B）。（A）认知领域－情感领域－个性领域（B）认知领域－情感领域－动作技能领域（C）情感领域－学习领域－教学领域（D）动作技能领域－情感领域－个性领域34、一些学者认为，课程不应该指向活动，而应该直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。这种定义的本质是认为（C）。（A）课程即教学科目（B）课程即有计划的教学活动（C）课程即预期的学习结果（D）课程即社会改造35、“课程的结构由学习者的需要和兴趣决定，重在问题解决”为特征的课程设计是（B）。（A）以学科为中心的设计（B）以学生为中心的设计（C）以问题为中心的设计（D）以案例为中心的课程设计36、关于学生是教学活动的主体，下列说法不正确的是（D）。（A）教学活动要围绕学生的身心发展来进行（B）教师应充分尊重学生的自主独立性（C）学生是有主动探索和自主学习的权利，有权选择适宜的学习方式（D）学生完全可以进行自我学习，自我控制，形成社会及自我发展所要求的技能、态度、情感和行为规范，不需要教师进行管理。37、在教育评价的功能中，教育评价使评价对象顺利完成预定任务、达到预期目的的约束功效和能力，是指教育评价的（C）。（A）导向功能（B）教育功能（C）管理功能（D）激励功