搜索
LUOYANGNORMALUNIVERSITY2012届本科毕业论文浅谈非正式学习中如何提高大学生的学习效率院（系）名称教育科学学院专业名称教育技术学学生姓名张守宇学号101212039指导教师靳君讲师完成时间2012年4月23日1浅谈非正式学习中如何提高大学生的学习效率张守宇（教育科学学院教育技术专业学号：101212039指导教师：靳君）摘要：对于学习效率的研究已有很长时间了，而对非正式学习中如何提高大学生的学习效率的研究却很少。“非正式学习”是最近几年才提出来的，然而从人类的学习还没开始时，就已经出现了，只是专门去研究它的人很少，但是非正式学习几乎无时无刻不在发生着，对非正式学习中如何提高大学生的学习效率进行研究可以使大学生快速地获取大量知识，提高自己的学习能力，从而达到更好的学习效果。本文在分析了非正式学习和学习效率的基础上，提出了在非正式学习过程中提高学习效率的一些方法，以帮助学习者提高学习能力。关键词：非正式学习；学习效率随着社会的跨步发展和知识的快速更替，终身学习已成为未来的一种发展趋势。大学生要想顺利的步入社会、站稳脚跟，除了有扎实的知识基础外，还要有很强的非正式学习能力。研究表明，75%-80%的学习过程是发生在课堂学习以外的非正式学习过程中。20%的习得知识占据了人们80%的投入精力（正式学习），而人们投入精力20%的耗费却习得了80%的知识（非正式学习），也就是说，人们在学校里投入很多时间精力勤奋刻苦所得的知识，远远少于人们在学校之外通过不经意的积累所掌握的知识。[1]因而如何提高在非正式学习中的学习效率已变得至关重要。一、非正式学习简介（一）非正式学习的概念和特点非正式学习是从学习者角度来说的，相对于正式学习，它是未经规划、未经教学设计所发生的学习，可以是有目的、有意识的，如学习者有目的的上网搜集资源，也可以是无目的、无意识的，如交谈、聚会。[2]简言之，就是课外学习。由此可见，非正式学习的范围十分广泛。非正式学习的特点有：学习目标的非固定性、学习场所的随意性、学习效果的自2评性，以及非正式学习的社会性和自主性。（二）大学生非正式学习的现状非正式学习是大学生获取知识的重要手段。大学生在一天学习的过程中，除了正常的上课时间学习外，其他的时间都用于非正式学习。而且，非正式学习在大学生之后的人生中占有重要的地位。大学生对于非正式学习的认识不足。非正式学习中经常有明确目的的更是少之又少。虽然非正式学习不需要固定的学习场所和学习目标，但并不表示非正式学习的主体不需要明确的学习目的。具有一定的学习目的对非正式学习效果有重要意义。因此，本文主要是研究有目的的非正式学习。一方面，大学生没有认识到非正式学习的重要性，更没有意识去培养非正式学习能力。另一方面，大学生知识零碎，缺乏系统。二、学习效率（一）学习效率的概念和评价标准学习效率就是学习的投入和学习的产出之比。其中，学习的投入是指学习者在学习过程中所付出的所有代价，主要包括学习所花费的时间和精力，而学习的产出则是指学习的数量和质量，尤其是学习者通过学习所获得的提高和发展。可用公式表示为：学习效率=学习的产出（学习数量，质量和成果）/学习的投入（学习花费的时间和精力等代价）。[3]由此可得，评价学习效率的标准有：第一，学习的数量、质量和成果标准。学习数量的确定存在个体差异，学习者应根据自己的情况（现有水平、学习能力等）实事求是地确定学习量。但作为评价学习效率之要素的学习数量和质量标准，则必须有特定的社会尺度。这尺度就是同年级、同专业学生在单位时间学习同类课程的平均水平和进度。第二，学习所花费的时间和精力标准。学习同样的内容，获得同样的成效，耗费的学习时间和精力越少，则学习效率越高。由于目前尚未找到可以定量测试的方法，一般还只能以时耗为依据。第三，身心健康标准。有效的学习应以不损害学习者的身体和心里健康为原则。（二）影响学习效率的因素1.学习者的身心状态对学习效率的影响影响学习者学习效率的决定因素是学习目标、学习态度、学习动力。如果学习者的学习目标明确、学习态度积极、学习兴趣浓厚，学习观念又正确，则在学习过程中3一定会全身心的投入，身心也会得到很大的发展。2.学习方法对学习效率的影响“得法者事半功倍，不得法者事倍功半”科学的学习方法是提高学习效率的关键，是通向成功的桥梁。同样的时间里，有的学习效果好，有的学习效果不好；有的人能用较少的时间和精力取得很大的收获，而有的人恰恰相反。这是为什么呢？原因就是学习者对学习方法的选择不同。随着网络和多媒体的发展，学习者可以借助一些现代传播手段来辅助自己的学习，以实现更好的学习效果。3.学习环境对学习效率的影响人总是生活在一定的环境中，学习也不例外。良好的学习环境有利于学习效率的提高。但影响学习效率的环境因素，除了有家庭、学校、社会风气等社会环境外，还有人们自身创设的人工环境。学校里的环境一般包括硬环境和软环境。硬环境包括人学习和生活的场所、设施等，软环境是指学习氛围和师生共同创设的知识和文化学习环境。当然，在环境难以改变时，我们就必须学着适应环境。4.学习动机对学习效率的影响学习动机的强弱对学习效率也是有很大影响的。研究表明，学习动机和学习效率的关系呈倒“U”型曲线。在一定范围内，学习动机越强，学习效率越高；当学习动机达到中等适宜程度时，学习效率最高；当学习动机太强时，学习效率反而下降。“求成心切，反受其害。”因此，只有有了适当的学习动机才能提高学习效率。三、非正式学习中提高学习效率的方法基于以上理论的介绍、分析和思考，笔者提出了以下在非正式学习过程中提高学习效率的方法：（一）改变非正式学习态度，提高非正式学习意识非正式学习对大学生的学习和生活都是非常重要的，而且范围广。从以上大学生非正式学习认识的不足和心理学所说的“意识决定行动”可以知道，要想提高非正式学习过程中的学习效率，首先就应该从改变非正式学习态度，提高非正式学习意识入手。非正式学习对于大学生在学校的学习，乃至今后一生的学习都非常重要。非正式学习不仅有利于大学生知识的学习，而且有利于学习能力的提高。非正式学习既可以是无目的的，也可以是有目的的。而明确的学习目的可以充分调动学习者学习的积极性，激发学习动机，从而提高学习效率。因此，加强有目的的非正式学习显得更有意4义。教育者可以多开展以“非正式学习”为主题的讲座，向学习者介绍非正式学习的概念、特征、提高学习效率的方法，还可以在校园广播、校报、宣传手册上介绍非正式学习。对于大学生自身也要多组织一些非正式学习的活动，并谈一下活动之后个人的收获和感想等，从多方面加深学习者对非正式学习的理解，改变非正式学习态度，以提高非正式学习意识。此外，还需要培养大学生的元认知能力。非正式学习是“由学习者自我发起、自我调控、自我负责”的学习，学习者的主动性、主体性就显得非常重要。因此在非正式学习中，学习不仅仅是对信息资源的识别、加工、理解的过程，而且也是对该过程进行积极监控、调节的元认知过程。所谓元认知就是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，对思维和学习活动的知识认知和控制。[4]正如一个主管人的工作是对一个组织进行管理一样，一位思考者的任务是对自己的思考过程进行监控。通过元认知可以帮助大学生提出学习任务，监督自己的学习过程并对完成的学习任务进行评价，从而提高自己的学习能力。提高元认知的策略有：第一，掌握基本的学习策略和元认知知识。基本的学习策略包括注意策略、组织策略、精制策略、编码策略、问题解决策略等。元认知知识包括学习者认知特点、学习材料类型、学习目标类型、学习策略类型等方面内容。它可分为陈述性知识、程序性知识和条件性知识。第二，自我提问法。第三，同学间相互问答。第四，善于反思和总结。每天记日记就是一种好的总结方法。记的内容可包括当天学习的主要内容、知识点及其之间的联系。这样，学习者可反思和调控自己的学习过程，理清思路，学会思考并提出一些有价值的问题。（二）创设良好的非正式学习环境非正式学习具有一定的情景性，它发生在日常的生活环境当中，适当地干预非正式学习，重视对非正式学习环境的创设，将有利于增强非正式学习发生的可能性。从前面影响学习效率的因素我们可以看到，学习环境也是其因素之一。良好的学习环境有利于学习效率的提高。在非正式学习过程中也是同样。但是良好的非正式学习环境的创设，需要很多方面的努力。第一，教育部门更多地创设浓厚的非正式学习氛围，把非正式学习作为一种时尚，让大学生去追求。第二，学校要加强非正式学习的校园文化建设，通过教师和学生的共同努力，不断用非正式学习的形式激发学生的创意，培养学生的学习能力，提高学习效果，以实现自我意识5和自我超越。第三，相关部门应开发和提供丰富的学习资源，如开发适合大学生非正式学习的网站。第四，大学生自身也可以有意识地创设非正式学习环境。如组织先锋杯团日活动、英语角、读书周等。例如，湖南卫视的电视娱乐节目《天天向上》中创设的环境，十分轻松、愉快，非常有利于非正式学习的发生，它让学习者在娱乐的过程中无形地学习到一些知识，而且是亲身体验，加深印象，也便于学习者接受。这种学习方式使非正式学习的发生顺理成章，学习者也体验到了学习的乐趣。再如，夏令营的举办，它是在户外一个较为真实的场景，通过给学生布置一个个的任务，让学生亲生实践，更快更好地完成任务，提高了学生的学习能力、克服困难的能力和团队合作的能力。可见良好的非正式学习环境的创设对非正式学习效率的提高具有重要的作用。（三）加强大学生的知识管理能力非正式学习主要是自主的学习，而且学习内容和学习形式多样。大学生对自己习得的知识进行管理就显得十分重要了。因而需要培养大学生的知识管理能力，理清思路，建立知识结构框架，只有这样才能使大学生有效地获取更多的知识，进而提高非正式学习效果。目前随着信息技术的发展和资源的丰富，大学生的学习资源变得异常繁杂，知识呈现出碎片化，而这是影响非正式学习效果低下的因素之一。大学生知识管理是大学生对知识的共享、获取、存储、应用和更新的管理过程，是个人专业知识和实践能力不断提高的基石，是应对当前资源繁杂和知识碎片化的对策之一。[5]培养学生的知识管理能力的方法有多种，笔者认为可以从以下几个方面进行培养：一是可以建立个人知识库。在非正式学习中，大学生需要学习很多的知识点，而这些知识点都比较零碎，要想把这些零碎的知识运用到对新知识的学习中，就需要经常对自己所学的知识进行整理，建立个人知识库。大学生可以通过微博记录自己的学习日志，也可以记录在笔记本上，并进行归类整理。二是对隐性知识进行加工，将其外化为显性知识。知识分为显性知识和隐性知识。隐性知识不便于表达和传递，为此可以借助一些工具将隐性知识重构成显性知识。如Blog、Wiki等。三是运用一些知识管理工具。如概念图等工具，建构学习框架，培养自己的知识管理能力，从而提高非正式学习效果。（四）利用正式学习促进非正式学习正式学习与非正式学习并不是完全对立的领域，只是相对对立的领域。[6]利用正6式学习是可以促进非正式学习的。比如，在正式学习中我们可以通过老师的传授或讲故事学到一些人际交往技巧、抓住问题的关键点，而这可以运用到非正式学习中，进而在无形中促进非正式学习。此外，教师平时讲授的一些学习方法和技巧，以及一些评价手段都会为非正式学习做铺垫。因此，大学生平时应该在正式学习中应该认真学习，多锻炼自己这方面的能力，经常反思，找到适合自己的学习方法，不仅可以提高正式学习过程中的学习效果，而且可以提高非正式学习效率。此外，要想提高非正式学习效率，还需要经常锻炼身体，拥有良好的身心状态，还需要了解自己的学习个性和学习风格，以不断地认识自己，找到适合自己的学习方法。四、总结非正式学习的发生由来已久，然而对其研究却是近几年才开始的。本人通过阅读大量的相关资料，对非正式学习中如何提高大学生的学习效率进行研究，并提出了自己的几点看法：提高非正式学习意识是大学生开展非正式学习的基础，只有通过创设良好的非正式学习环境，培养大学生的知识管理能力，以及利用正式学习促进非正式学习，拥有良好的身心状态等，才能提高