试讲模板

小学语文教师考编模拟课堂（试讲）模板精编版小学语文模拟课堂通用模板开场：上课，同学们好，请坐。一、导入新课（谈话导入、故事导入、情境导入、问题导入、悬念导入、游戏导入、特长导入、和文章有关的多媒体图片视频导入等）今天这节课，就让我们一起来学习„„，（请大家伸出右手，和老师一起板书课题。）齐读课题。同学们读的字正腔圆，真响亮，对课题你们有什么想问的？请你来说，你的问题很有价值，请坐，你还有疑惑，你来，你真会思考，真是个善于观察的孩子，请坐。小疑有小进，大疑有大进，接下来让我们带着疑惑走进课堂。二、初读课文，整体感知（根据课文的实际情况，可以出示关键词来引导学生回答主要内容。随着年级的不同，应对字词教学环节有所取舍。）A接下来，老师把时间交给大家，请同学们选择你喜欢的方式朗读课文，边读边划出文章中你认为难写或难以理解的生字词，遇到拦路虎，咱们不用怕，只要多读几遍，老师相信你们一定能把课文读通读顺。与此同时，还要思考这样一个问题：这篇课文主要写了什么内容？B听清楚了吗？开始读吧！课堂上有朗朗的读书声真好，我们语文就应该这个样子。C同学们端正的坐姿，告诉老师你们已经读完，现在老师把本节课重点要学的几个生字放到屏幕上，关于这些字，你有什么想提醒大家的。请你来，其他同学认真听，等会你们可以补充和质疑。这位同学说„„字是（音或形），谁还有想说的？要注意（读或写）不要„„，真是一位细心认真的孩子。看来同学基本上已经学会了本课的生字了。但是，有一个字„„，老师还想提醒大家一下（同学说音你可从形）：这个字是个„„字，（读或写）的时候注意„„，请（听或看）老师是怎样（读或写）的。（读：请同学们跟老师齐读两遍）（写：请拿出纸和笔来工工整整的写两遍。写的时候，注意头正肩平足安），开始写吧。先写好的同学，同桌之间互相检查一下，把你写错的或者认为写得还不够美的认真的改一改。都写好了吧？来，轻轻地把笔放下，咱们再来读这些词。同学们字词掌握的都很好，谁来说一说刚才老师提出的问题。这篇课文主要写了什么内容？哪位同学来说一说我们这篇课文主要讲了什么呢？（稍停顿）你说。（稍停顿）很好，敢于大胆发表自己的见解，令人佩服！请坐。有没有同学来补充的？（稍停顿）来，这位同学。（稍停顿）你的表达特别清楚，让大家一听就懂！很好，请坐！大家都说的很好。我们这篇课文主要是讲了„„（文章的主要内容）。在了解文章的主要内容之后，咱们再快速的默读一遍课文，思考课文主要从哪几个方面来进行描述的。默读完的同学请坐端正。（稍停顿）好，哪位同学愿意分享一下自己的答案？（稍停顿）好，你来说。（稍停顿）你的回答真令人高兴，大家都愿意听你回答，非常好，请坐。还有同学要补充的吗？（稍停顿）好，你来说一下你的看法。（稍停顿）你真聪明，比老师分析的还好，真棒，请坐。刚才同学们说的都非常好，那总结一下同学们刚才的回答，课文主要从X方面来进行描述的。第一是（），第二是（），第三是（）。（板书文章的主要脉络层次）三、精读课文，深入感悟（指导批注示阅读方法：1.画一画：你们想知道老师是怎么读书的吗？大家瞧，老师在读„„一句的时候，有些词我觉得用得特别准确特别生动，于是，我画出了这些词语，我画了哪些词？来，一起读读„„2.写一写：读完这些词后，我有了一些独特的感受，于是，我又把我的感受在这些词语旁边写了下来。大家看，我写了什么？„„3.读一读：同学们，老师在欣赏这一段时，先画出词语，再写下我的独特感受，我是不是很会学习呀？老师啊，还有更好的表现呢，我能把自己的感受通过朗读表达出来。听听———读出人物形象、读出诗意的画面、读出生活场景、读出个性化理解。4.好了，咱们班可都是一群高智商的孩子，相信我一点就通，那么还等什么，孩子们，赶快拿起笔边批注边读书，让我们用心去读，用情去读，读出我们的感受出来。（预设学生感悟的精彩部分）预设学生感悟的精彩部分）通用：概括地读是一种能力，但是精读、细读才更能显现大家的阅读水平。那么，这篇文章哪个地方使你最受感动（或给你留下深刻的印象），请同学们带着这个问题默读课文，边读边勾画出相关句子，还可以在旁边写出批注和感受。刚才在老师巡视的过程中发现许多学生都能做到不动笔墨不读书，这是很好的学习习惯。谁来汇报一下你的学习成果？请你来，（教师复述句子），这句话给你带来什么感受？哪位同学还有补充？请你来，你有什么想说的？老师想问一下这位同学，这句话中哪些词语给了你这样的感受（可相机板书），„„词的意思是什么？你是如何知道这个意思的（文学小博士，你来说，查字典，联系上下文）其实查字典、联系上下文都是理解词义很好的方法。同学们，一个小小的词语，就给我们带来这么丰富的感受，这就是作者用词的精准啊。老师也想把自己的感受通过朗读表达出来，好吗？同学们认真听。„现在同学们带着这种感受，再来美美的读读这句话吧！一会儿我找同学来读。谁来读？你来？他读的怎样？谁来评价一下？好，这位同学，你来说？你认为这个地方应该读的要（慢、快、读出喜悦、赞叹、痛恨、惊讶的语气）？那你能超过他吗？好，请你来读?同学们把掌声都送给了你，你读的太好啦！你的朗诵仿佛让老师置身于情境中„„让我们大家一起齐读这句（段）话。谁还找了其它地方？请你来，这位同学找的是„„那你为什么找的是这句话，谈谈您的感受，这位同学说从这句话中„„词体会到了„„（可相机板书），真是一位爱动脑的孩子。（写法）变式：（写景）①抓修辞。步骤：复述句子，这么美的画面作者是如何呈现的？生答：比喻，排比，拟人„„。作者把什么比喻成了什么？哦，你来说，把什么比成了什么更加生动形象了。同学们，想象是美好的，你们能不能仿照这个句子来写个句子呢？同学么听出来了吗，他把云朵比喻成了棉花糖，把红红的苹果比喻成了圆圆的脸蛋，你的想象力课真丰富，这就是比喻的魅力！让我们展开想象的翅膀再来读一读文中的这段话。②出示视频，图片。步骤：说感受，如此美的画面，你们想不想亲眼目睹一下啊？来看这样几张图片，（加上解说„„），看完这些，老师发现你们的眼睛亮亮的，来谈谈你们现在的感受呢，下面带着这种感受再来读一读把！③老师泛读，学生想象画面。步骤：复述感受，老师也被这美景打动了，老师也想想读一读，请同学们闭上眼睛，想象一下这美丽的画面吧，教师读，同学们慢慢睁开眼睛，此时你最想说什么？学生回答，再读。如此珍贵的感受，让咱们通过朗诵定格在我们的脑海。四、总结提升、延伸拓展(续写或仿写一段话,背诵全文或段落,积累优美的词语、课外阅读延伸)好，同学们，经过这节课的学习，大家已经对这篇课文有所了解。那么这篇课文给了你怎样的启发呢？（稍停顿）（回答略。主要是学生学习文章中的情感或人物的品质）恩，你的回答令老师感到非常满意，无可挑剔，真棒！老师希望其他同学也能像我们这位同学一样去学习（本文的教育意义）老师希望大家可以带着（）的感情再次有感情地朗读一遍课文。（稍停顿）同学们，本节课，(教师利用板书进行小结，并进行思想情感方面的提炼，适当时候进行板书)我们共同学习了„„，不仅掌握„„，而且体会到了„„那么下节课，我们将深入到课文里面，去感受文章的魅力。下课后，请同学们运用本节课（写景写物写人）的方法，写写你喜欢的…..五、结束语这节课就上到这里，同学们，下课。我的模拟课堂到此结束，谢谢各位评委老师！小学语文高年级模拟课堂通用模板开场：上课，同学们好，请坐。一、导入新课（谈话导入、故事导入、情境导入、问题导入、悬念导入、游戏导入、特长导入和文章有关的多媒体图片视频导入等）（要学会充分利用多媒体导入））1、同学们，请看大屏幕，你都看到了什么？它有什么特点？（适合《松鼠》《鲸》这类说明文）2、同学们，我们先来看一小段视频„„从这段短片中你看到了什么？有什么感受？（适合《圆明园的毁灭》《地震中的父与子》等3、同学们，开始上课前我们先来听首歌。从这首歌中你听出了什么？有什么感受？（适合《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》等）下面就让我们一起走进今天的内容：《XXXX》，请同学们跟老师一起板书课题2、朗读课题，解读课题：⑴谁愿意来读课题？好，你是第一名举手的，就请你来读读吧。（你的声音里透出了疑问。╱你用饱满的声音读出了欣赏！╱你念得真准。（你能说说题目的意思吗？）⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你说„，这个问题一提出来，我看到有些学生在默默点头，看来大家也有同样的疑问，一会儿我们从文中找找答案吧。二、初读课文、整体感知（根据课文的实际情况，可以出示关键词来引导学生回答主要内容。随着年级的不同，应对字词教学环节有所取舍。）1、让我们带着这些疑问，打开课本，请同学们自由读课文：读准字音，读通句子，不好读的地方可以反复多读几遍，如果有不懂的词语，可以和同桌讨论讨论，也可以查字典，好，开始——你的标准坐姿已经告诉我你读好了。2、同学们，这一课的词语很多，请大家看大屏幕，自由地读一读，看看哪个词语需要提醒同学们注意。读——你要提醒哪一个？来，你——哦，你提醒了这个词的读音，很好，大家跟他读——那么你能结合文中内容或你知道的来说说它的意思吗？是的，请坐。你也要提醒？好的，来——哦，你提醒了这个字的写法，大家在写这个字的时候也要注意。好的，下面请大家把这些词齐读两遍。（注意：高段的学生已经有自主识字能力，所以环节要有，但不用太长时间）3、扫清了字词障碍，下面请同学们看大屏幕，根据上面的问题默读课文。不动笔墨不读书，如果你在默读过程中有感受深刻的句子就在旁边做上批注。现在老师请同学分自然段把课文连起来读一遍，谁愿意——大家都这么积极，你先来，——其他同学不要着急，请你们边听边思考：课文讲了一件什么事？课文从几个方面描述的？请开始——读得真好，下一段，好的你来读。刚才同学们说的都非常好，那总结一下同学们刚才的回答，课文主要从（）方面来进行描述的。第一是（），第二是（），第三是（）。（板书文章的主要脉络层次）三、精读课文、深度感悟（通用：概括地读是一种能力，但是精读、细读才更能显现大家的阅读水平。那么，这篇文章哪个地方使你最受感动（或给你留下深刻的印象），请同学们带着这个问题默读课文，边读边勾画出相关句子，还可以在旁边写出批注和感受。）刚才在老师巡视的过程中发现许多学生都能做到不动笔墨不读书，这是很好的学习习惯。谁来汇报一下你的学习成果？请你来，（教师复述句子），这句话给你带来什么感受？哪位同学还有补充？请你来，你有什么想说的？老师想问一下这位同学，这句话中哪些词语给了你这样的感受（可相机板书），„„词的意思是什么？你是如何知道这个意思的（文学小博士，你来说，同学们，一个小小的词语，就给我们带来这么丰富的感受，这就是作者用词的精准啊。老师也想把自己的感受通过朗读表达出来，好吗？同学们认真听。„„现在同学么也带着这种感受，再来美美的读读这句话吧！一会儿我找同学来读。谁来读？你来？他读的怎样？谁来评价一下？好，这位同学，你来说？你认为这个地方应该读的要（慢、快、读出喜悦、赞叹、痛恨、惊讶的语气）？那你能超过他吗？好，请你来读?同学们把掌声都送给了你，你读的太好啦！你的朗诵仿佛让老师置身于„„让我们大家一起齐读这句（段）话。谁还找了其它地方？请你来，这位同学找的是„„那你为什么找的是这句话，谈谈您的感受，这位同学说从这句话中„„词体会到了„„（可相机板书），真是一位爱动脑的孩子。变式：（写景类或者说明文类文章（重点指导一个特点）本文通过哪几个方面来写景？你从这些句子中读懂了什么？（简单提问即可）2、我们一起读一读第（）自然段。或者：同学们看屏幕上这几句话，它们有什么共同/不同的特点？边读边思考，你从中读懂了什么？①请同学们看这个句子，你能用自己的话说说这句话的意思吗？②你觉得这句话表达了作者的什么情感？③你能带着这种情感再来读读吗？读的很有感情，谁也想试试？好的，你来——④你还想和大家交流对哪句话的感受？3、找出对你感受最深的句子反复读一读，把感情融入你的朗读中。4、文中哪些地方也表达了这种情感？找一找，画一画，认真读一读，读出感情来。5、和你小组内的成员交流分享一下你的收获吧：你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和