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1《构建自主互助学习型课堂的实践研究》课题研究实施方案东乡县实验小学张美玲一、指导思想以人为本，以科研兴校为先导，以为学生负责为主线，以抓落实为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，牢固树立“从最后一名抓起，让每一个学生都能成功。”“让每一个学生都因自己的存在而感到自豪。”“培养合格加特长的学生”“面向未来，搭建师生自主发展的平台”的办学思想，注重质量、效益和服务，积极发挥每一位教师的创造性，积极构建学生自主互助学习型的课堂。改变教学结构，调整教学关系，建立民主课堂，把课堂的主人地位还给学生，让学生在自主互助的学习中愉快地学好知识，进而达到学会做人、学会学习、学会生存、学会创造、学有所长。二、课题界定（一）自主1、自主定义：自主就是自主学习，是相对于他主学习的一种学习方式。从横向角度来讲，自主学习要求学生要主动学习，自己选择学习内容，自主调节学习策略，自我计划管理学习时间，对学习结果作出自我判断和评价。从纵向的角度来说，自主学习要求学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订计划、、探寻方法、做好学习准备，在课堂上能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在课后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。2、自主的特征：（1）能动性，指学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是被动地从事学习活动。（2）独立性，指学生在学习的各个方面和整个过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，独立地开展学习活动。（3）有效性，协调好学习系统中的各种因素，采取各种调控措施使自己的学习达到最优化。（4）相对性，绝对的自主和绝对的不自主的学习都较少，学生的学习多数界于这两极之间。（5）目标性，通过平日的自主学习和老师的指导，能够基2本上达到具有自学的能力，从学习中获得情感体验，第一手材料，从而形成高质量的学习过程。（二）互助1、互助的定义：互助，即合作学习，合作学习与独立学习相对，它指在教学中运用小组合作的方式，学生与学生合作、教师与学生合作，使共同开展学习活动，以最大限度地促进自己以及他人合作的的一种学习方式。2、互助的特征：（1）异质性小组，小组中的每个学生要各具特点，分组的时候要相对平衡。（2）小组成员之间要互相提问、指导、检查、鼓励、监督，即有竞争，又有合作。（3）小组成员的相互依赖，小组的成员必须分工明确、资源共享、协同工作，集思广义，取长补短。（4）教师既充当导演，又充当演员，监控着每个小组，确保他们的合作互动富有成效，当小组成员集体合作尚不能完成目标时，教师要给予点拨和辅导。（5）同学之间，师生之间在课堂上是完全平等的，整个课堂建立在平等和民主的关系上，师生在极大程度上也做到了教学相长、和谐奋进。（6）评价小组的成功。根据小组的整体学习情况，给予小组的成功学习以评价和奖励。（三）学习型“学研型”的课堂，把学生当作学研人员，让课堂回归学生。每堂课下来学生没有拘泥于教材，而是用教材的学法，用好手中的资料能够说自己的话！真正体现教为主导、学为主体的教学思想。课堂上要“多给学生自主学习，多让学生合作探究”，一切都要围绕学生的发展展开，创设宽松、平等、开放、多元的教学环境，建立新型的师生关系，教师是学生的知己和朋友。要与学生在平等的条件下，用自己的激情吸引学生一起投入到化学学习中去。以求最大限度地把学生潜在的积累和体验升华，获取最大的课堂效益。三、课题研究的背景1、素质教育必须落实到课堂教学中新课程标准提出要树立正确的学生观和教师观，强调学生是教育教学的主体，“要创设有利于学生主动学习的课程实施环境、提高学生自主学习、合作交流以及分析问题和解决问题的能力”；强调教师3是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者，要求教师要实现“四个转变”，即由重“教”向重“学”转变、由重“结果”向重“过程”转变、由重“传授”向重“指导”转变。为此，建设“以学生的学习为中心，体现教师主导作用和学生主体地位有机统一”的课堂，对落实新课程理念、实现学习方式和教学方式的根本性改变将具有十分重要的意义。新的《中华人民共和国义务教育法》从法律上明确规定义务教育阶段必须实施素质教育，把素质教育落实到课堂教学中，新课改成为素质教育的重要抓手和环节。2、以“小组为学习单位”的新教学取向科技发展需要创新，创新需要人才，人才培养离不开教育，课堂教学是学校教育的主阵地。以学生为主体成为课堂教学必须遵守的法则，一切课堂活动只有在这个基础上立论才真正有效，而以小组为单位、以自主互助探究学习开展教学活动是目前课堂教学中首先采取的步骤。3、“自主互助学习”研究是提高办学质量的有效途径教育的主体是学生，教育质量的优劣很大程度上取决于学生学习效率。进入二十一世纪，世界各国都在研究学习效率的问题，但由于没有科学的学习方法引导，造成了学生学习效率低、被动学习的局面。“自主互助学习”以教（学）会学习为理念，科学地提高学习效率，是提高教育教学质量新的增长点。近年来，我校结合学习外校新的教改经验，已经尝到了新型教学策略在“轻负担、高质量，低耗时、高效益”建设方面的甜头，今后更应该不遗余力地进行深化、提高。四、课题研究的内容、策略及目标（一）推敲确定研究内容1、研究制定出更为合理的自主互助学习型课堂师生的参与方式以及实施策略，并在实施过程中加以修订和完善。2、探索、深化和完善预习课、展示课、反馈课等不同课型的操作模式。3、研究制定课堂教学的评价办法以及评价标准，并在实施的过程中不断地修改完善。4、探索和完善小组合作学习的有效组织形式和评价办法。4（二）实验的预想成效1、优化学生的思维方式思想能让天堂变成地狱，地狱变成天堂。外在事物对人所产生的影响，并不仅在于这一事物的本身，还在于对它的看法是怎样的。所以可以通过渗透优秀的思想观念和思维方式来提升学生的自信。如对学业差的同学，要教育他善于发现自己的优点、长处，做到以己之长，补己所短。不必总盯着自己的弱点，用的短处与别人的长处相比,这样只能是越比越泄气，越比越没信心。学习成绩暂时落后，不应成为对自己丧失信心的理由，要抱定“别人能做到的，我也一定能做到”的念头，要满怀战胜困难、夺取胜利的坚定信念。这样，在自主学习、互助探究的学习型课堂上，学生才会踊跃参加，自信地去学习，去研究，最大限度地展现自己，成为一个课堂主人。2、重新塑造学生的性格小学生自我分析能力、自学能力、合作能力还未开始形成或者已初步形成。通过实验课题的研究，达到让其相信人格的可塑性，相信自己的主观能动性，鼓励他们把自己放开，参与到课改当中来，成为课堂主宰，经过主观努力塑造，一定会成为一个适应新时代的，具有灵活、开放、坚定性的奋发进取的人。3、提升教师的教育素养通过本课题的实践与研究，创造出一批具有较高业务水平和教学质量并掌握新的教学法的教师队伍。通过实验在促进学生和教师整体素质提高的同时，还尝试创建自主互助学习型教学模式以及检测指标体系，形成一批优秀的教育案例，作为观摩、示范、推广的典型。（三）实践意义家长把孩子交给我们，我们肩负着学生全家的希望，甚至是2-3代人的希望！现在的家庭多数是独生子女，家长对孩子期望值高，对学校的关注也多，家长不仅要求孩子要考名牌大学，更要成为一个全面发展的人才。我们搞自主互助学习型课堂的研究就是培养学生自主发展和自学能力，教给学生一辈子的财富，让被动学习变为主动的自觉行为。给与学生的更多的精神鼓励、意志品质的锻炼、思想的震撼，5学习的方法、学习的态度，学习的理想。真正用先进的精神，打造一个卓越的学生团队，让每个学生的一生变得美丽而精彩。实现我校“从最后一名抓起，让每一个学生都能成才”的办学理念。五、课题研究遵循的原则1、科学性原则。教学模式的构建一定要以科学的理论作指导。2、实践性原则。通过教学实践探索出适应本学科特点的模式。3、最优化原则。构建教学模式要着眼于优化教学过程，把教育思想、教学目标、原则、方法、教材、教师、学生通盘考虑。使教学结构科学化、程度化。4、可操作性原则。即构建的教学模式要有较强的可操作性，便于教学使用的操作。总的原则是：全面规划、集体参与、分层实施、形成合力、动态管理、和谐发展。六、课题研究的具体方法和步骤课题的研究方法：本课题采用调查法、统计法、文献资料法、行动研究法、课例分析法等相结合的方法进行研究，边摸索、边实践、边总结、边推广、边深化。（1）调查法、统计法。在全校三、四年级中分别随意挑选一个班级的学生进行调查，并对结果进行统计。（2）文献资料法。到图书馆查阅书籍或到书店去买有关书籍，还可以从网上下载有关资料。（3）行动研究法。组织课题组成员理论学习，互相讨论。（4）课例分析法。通过研究课、示范课、观摩课等课例形式进行分析研究，提高课题研究成效。具体步骤：本课题从2014年1月开始起步研究至2016年5月完成研究任务，研究周期为2年，共分以下三个阶段：第一阶段：初步研究、准备阶段（2014年1月---6月）。主要工作：1.学习教育学、心理学和其它的相关教育理论。2.制定课题研究方案，申报课题，研究相关理论，提高理论水平；3.制定课题研究计划：6(1)新课标解读；（2）新教材的使用及教法；（3）新课程教学方式；4.教学研讨（1）集体备课。充分发挥教研组、课题组、备课组的作用，集体备课，探索教材教法，（2）教学研讨。上实验课，研讨课，示范课，观摩课。重点探究新课程课堂教学实施理念在课堂中的体现。（3）专题研究。重点研究在新课标指导下教师教学方法的改变和学生学习方式的改变。（4）教学活动评比。开展优质课评比，汇编教师的教学经验、论文，教学设计、案例集。主要形式：理论学习会、座谈会、专题讲座、调查研究、教学探讨等。成果形式：在市级以上刊物上发表教学随笔、论文，教学设计、案例等，或进行经验交流。第二阶段：课题实施阶段（2014年7月——2015年12月）。主要工作：1、进行实验的实践、验证，进一步完善实验方案，并进行修订。2、深入探索在自主学习的方法。3、深入探索小组合作的途径和方法及有效性。4、通过恰当的方法和有效的途径，广泛而深入地开展展示课的研究。5.写出阶段总结。主要形式：定期向名师专家学习交流、开展听评课研讨活动（教师赛课、专题研讨、示范课、研究课）、理论学习、设计活动方案和教育个案、交流实验经验和体会、座谈会、交流会、总结会、课题会。成果形式：部分教学个案、论文发表和经验总结、论文获奖等。第三阶段：结题阶段（2016年1月—2016年5月）。主要工作：1.对实验效果进行分析、评估。2.写出实验报告、工作报告。73.整理好相关论文和资料（图片和音像资料）。4.准备结题的有关工作。邀请有关专家进行结题。主要形式：总结交流会。成果形式：课题研究报告、工作报告、教师经验论文集、学生个案集、教师教学反思、学生成长档案等。十二、加大保障力度，确保实验顺利进行（一）实验组织机构课题研究小组：主持人：张美玲小组成员：陈海英、魏风英（二）实验对象：三年级（1）班、（2）班、四年级（6）班、（10）班四个班的学生。（三）保障措施1.不断学习，提高认识。为了搞好课题研究，我们由学校组织进行了系统的理论辅导，学习了多元智能理论、新课改思想，我们还将继续学习，彻底明白如何尊重学生个性，如何发展学生个性，如何健全学生人格，如何提高课堂的效率。2.把课题实验列入学校的中心工作之一，列入经常议事日程，成立课题实验领导小组，搞好课题实验人员分工。每学期都进行总结、交流，主动派有关人员外出学习和培训。对于在课题实验中工作突出、取得显著成绩的教师，会予以表彰奖励。3.加强对实验数据、资料、材料的收集，各种原始材料整理和积累，安排专人管理，按类型、实验阶段、资料性质等系统整理。实行课题实验项目负责制，各负其责，确保各项任务的落实。4.邀请校外名师经常来学校讲学指导，进行专业引领，确保课题沿着正确的方向健康发展