人才培养规格

人才培养规格是学校对所培养出的人才质量标准的规定，指受教育者应达到的综合素质，它是学校工作的立足点和重要依据。高等学校人才培养规格是高等学校各专业培养目标的细化，是学校对毕业生培养质量要求的规范，是学校制定教学计划和课程教学大纲，组织教学、检查和评估教育质量的依据，它解决了各专业人才培养的方向问题。各专业人才培养规格就是按照国家政策和人才市场导向制定符合各专业教育培养目标的综合素质要求，是对各专业人才培养的方向和所要达到的目标的概括性描述和经过规定年限的学习、各专业人才在知识、能力方面要达到的基本要求。人才培养规格的特性专业人才培养规格是学校对该专业毕业生培养质量的具体要求，是该专业人才培养目标的细化。潘懋元先生认为，“教育质量标准可以分为两个层次，一个是一般的基本质量要求，另一个是具体的人才合格标准。”按我们的理解，第一层次所指的是国家对本科专业人才培养规格的统一性要求；第二层次所指的是高等学校适应社会对人才规格的多样性需要而设计的各种人才培养规格。因此，人才培养规格有两个特性，即统一性和多样性。国家对本科人才培养规格的统一性要求是：1.热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理；愿为社会主义现代化建设服务，为人民服务，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有敬业爱岗、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质；具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。2.具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论知识，掌握本专业的基础知识、基本理论、基本技能，具有独立获得知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及开拓创新的精神，具有一定的从事本专业业务工作的能力和适应相邻专业业务工作的基本能力和素质。3.具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，受到必要的军事训练，达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准，具备健全的心理和健康的体魄，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。人才培养规格的多样性主要由以下几方面决定：1.社会需求的多样性。2.区域经济的特殊性。3.办学条件的差异性。4.个人专长的倾向性。人才培养规格的构成要素对人才培养规格构成因素的划分，有二要素法、三要素法和四要素法三种。二要素法认为人才培养规格的构成要素包括专业知识结构和能力结构。三要素法认为人才培养规格的构成要素包括复合知识结构、综合能力结构、人格素质结构。四要素法则把人才培养规格的构成要素分为知识、能力、素质和价值。制订人才培养规格基本原则1.培养规格应当突出当地大学的基本特征。地方大学有两个基本特征，一是地方性，二是综合性。就地方性而言，人才培养规格的设计应当充分考虑本地区区域经济的特殊性，充分考虑本地区经济与社会发展的需要。比如，由于南方地区与北方地区自然条件的巨大差异，因此，南方地方高校农学类专业与北方地方高校农学类专业在人才培养规格的知识结构方面，就应当有很大的不同；比如，由于西部地区与东部地区经济发展水平的巨大差异，西部地方高校与东部地方高校的同一个专业，在人才培养规格方面也会各有所侧重，东部地区对外开放程度高，所以东部地方高校对学生的外语能力就有较高的要求，西部地区对外开放程度较低而且毕业生大都是走向基层走向农村，所以西部地方高校对学生的外语能力就不可能提出太高的要求。就综合性而言，综合大学具有多学科的综合优势，具备培养各种复合型人才的教学条件，也具备向学生提供选择人文科学、自然科学、思维科学拓宽知识面的学习条件，因此，在人才培养规格设计时，应当充分发挥综合大学的综合优势，使不同专业之间优势互补，培养复合型人才，拓宽知2.培养规格应当突出21世纪的时代特征。21世纪的人才培养规格应当强调两个基本要求，一是创新能力，二是创新精神。为了培养学生的创新精神与创新能力，就必须要求学生在知识结构方面，具备现代科学技术文化知识与技能。比如，工科类专业的人才培养规格，在知识结构与能力结构方面，应当突出计算机知识与计算机应用能力，包括计算机制图、计算机辅助设计能力；工商管理类专业的人才培养规格，应当是懂得电子商务的复合型人才；农学类专业的人才培养规格，在知识结构与能力结构方面，应当突出生物技术与生物工程的知识与应用3.处理好知识、能力、素质三者协调发展的关系。人才培养规格优化目标之一是知识、能力、素质三者协调发展，对于不同的专业，其具体内涵就会有所不同。比如，对于基础性人才，其知识结构不但要求“基础扎实、知识面宽”，而且还要求有一定的深度，即知识要深厚一些，而对应用性人才，则要求其应用能力、实践能力要更强一些。又比如，在素质结构方面，为人民服务的精神是对各种人才的普遍要求，而对于艰苦专业则应当提到更高层次的要求，即应当有奉献精神，比如，农学类要求“特别讲敬业，特别能吃苦，特别肯干活，特别讲奉献，特别耐磨炼”；具有良好的职业道德是对各种人才的普遍要求，而对于医学专业4.处理好人才培养的统一性要求与多样性需要的关系。国家对本科教育人才培养规格的统一性要求，是为了保证人才培养质量而规定的基本质量标准，它与高等学校人才培养规格多样性并不矛盾。高等学校人才培养规格多样性，是在统一性基础上的多样性。但是，人才培养规格多样性，并不是人才培养规格的随意性，而是要根据社会需要的人才类型以及本地区、本校的实际情况，进行科学的、合理的、精心的设计，包括对人才的知识结构、能力结构、素质结构以及三者的整体结构进行科学的、合理的、精心的设计。而且，还要留下充分的时间与空间，创造各种条件，让学生能够在统一性要求下，设计自己的知识结构、能力结构、培养规格总则样本样本一：国际商务专业本科人才培养规格培养目标：本专业培养具备国际商务活动的相关理论、知识和基本技能，熟悉通行的国际商务法规与惯例；具有跨文化人际沟通、协调能力和团队合作意识；具有熟练运用英语、计算机技术和其它经济管理分析工具的能力；毕业后能在涉外经济贸易部门、中外合资企业从事国际贸易业务和管理工作的高等技术应用性专门人才。培养规格的内容：1.知识结构：①专业核心知识（《国际贸易基础知识》、《单证员》、《报关实务》、《国际商法》、《国际汇兑》等）②专业基础知识（电子商务物流、财政金融、经济学）③基础知识（英语、计算机、语文、书法、政治）2.能力结构：①核心能力（管理能力、认知能力、语言能力等）②相关能力（敬业能力、合作能力、交流能力等）③外围能力（自学能力、发展能力等）3.素质结构：①基本素质（独立、创新、敬业、诚实等）②个体素质（人的一切行为的原动力，影响着人对事物、行动的选择）③核心素质（会学习、会生存、会发展）培养规格的定位：一德：具有从事国际商务工作所必需的良好职业道德。二基：具有从事国际商务工作所必需的基本理论知识、基本应用技能。三能：实践能力：指适应外贸业务岗位实际工作需要的各种操作技能的应用能力）。综合能力：指综合运用所学知识和技能，独立观察国际市场形势、随机应变的能力，独立思考、分析、解决国际商务中出现的各种实际问题的能力。创新能力：指对国际贸易业务的开拓创新，对外贸实践技能的创新，而不是指贸易理论研究的创新，也可以说，这是更高层的实践能力。与实践技能的培养不同，综合能力和创新能力无法通过某门或几门具体课程的教学而直接获得，只能通过全程素质教育(包括专业素质教育)中各种知识技能的积累、综合、升华而逐步形成，且需要在贸易实践中不断探索、总结、概括而提高。这三种能力既相互区别，相互制约，又相互联系，相互促进。它们的有机结合，构成了国际贸易专业的能力体系。四证：英语水平等级证、计算机水平等级证、国际商务职业资格证、毕业证(学历证)。样本二：英语专业本科人才培养规格培养目标：本专业培养适应社会主义经济和社会发展需要和满足就业市场需求，具有扎实的英语专业素质，具备英语听、说、读、写、译的基本技能和突出的英语交际能力，有良好的道德修养、社会适应能力和创新能力，熟练操作计算机，具有扎实的英语语言基础和广博社会人才知识，德、智、体全面发展，能够熟练运用英语完成本专业相关的实践活动的高素质应用型人才。目标职业定位是能在外资企业、外贸部门或涉外旅游部门从事翻译、接待和管理工作；能在中学或培训机构从事英语教育教学工作；能在事业单位或党政机关从事文秘、编辑或外事管理等工作。人才培养规格：思想道德素质要求：1.具有坚定的政治方向，初步掌握毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，树立正确的世界观、人生观和价值观；2.具有良好的文化修养、社会公德意识和职业道德素质；3.具有自主创新、终身学习的精神，具有勤奋学习，热爱劳动、艰苦奋斗、遵纪守法、爱岗敬业的精神和适应岗位变更的能力。职业知识与职业技能要求：1.幼儿园、小学、边远地区的初中、相关培训机构教学工作岗位人才规格掌握以下知识：（1）法律知识：了解教师法、教育法、教师职业道德规范以及跟工作有关的法律知识，做到知法、守法、懂法、用法；（2）专业知识：①具有相关人文社科知识、汉英语言文化知识、相关管理知识以及必要的自然科学常识；初步掌握一门第二外国语；②具有良好的英语语音、语调的基本知识；掌握词汇和语法结构等方面的语言体系基础知识；掌握英语应用文写作基础知识；掌握英汉翻译基本理论知识；③具有较强的英汉语言运用能力，能较流畅地、基本正确地使用两种语言进行教学活动；掌握应用英语的基本理论；系统掌握一定的英语语言基础知识和语言技能及英语教学规律和教学技巧；④具备一定的心理学、教育学的相关知识以及教师基本的个人素质。（3）具备以下技能：①语言技能：英语流畅，语音和语法正确，叙述扣住中心主题，术语使用准确，讲解详略得当。②职业技能：仪表举止得体，思辨灵活，应对自如，驾驭能力强。普通话标准；钢笔字及粉笔字工整清楚。③分析技能：具有一定的学习策略和较强的学习能力，能运用所学知识分析和解决问题；对教材的理解和处理符合教学目标要求，切合相应的社会，生活及学生实际，容量适中，重点难点能恰当解决。④教育理念：面向学生全体，发展学生个性，培养学生创新精神和实践能力。⑤学习技能：具有创新意识、团结协作精神和终身学习能力；⑥计算机技能：熟悉计算机办公软件及其他应用工具；具有计算机制作教学课件的能力；⑦外语技能：最好具有一定的第二外语交流能力。2.在各类企事业单位从事与英语相关的工作的人才培养规格掌握以下知识：（1）法律知识：了解一定的法律知识以及跟工作有关的法律知识，做到知法、守法、懂法、用法；（2）专业知识：①具有相关人文社科知识、汉英语言文化知识、相关管理知识以及必要的自然科学常识；初步掌握一门第二外国语；②具有良好的英语语音、语调的基本知识；掌握词汇和语法结构等方面的语言体系基础知识；掌握英语应用文写作基础知识；掌握英汉翻译基本理论知识；③广泛学习其他相关知识，如：社交礼仪、商务礼仪、外交礼仪、英语国家概况、国际贸易基本知识、英文翻译基本理论、现代信息采集技能等；④加强能力的应用性，提高专业的针对性，有一定的职业迁移能力。（3）具备以下主要技能：英汉／汉英笔译技能、英汉/汉英口译技能、写作技能、人际交流技能、团队合作技能、第二外语初级交流技能、计算机操作技能。明确了人才培养规格之后，学院对应用英语专业的培养方案、教学计划要进行了全面修订，提出本专业的整体培养目标是“打造具有坚实语言基础、综合素质全面的基础教育领域复合型应用英语应用人才”。为了增强毕业生的就业竞争力，突出学校英语特色，将原来的“双语言＋双证书”标准人才培养规格升级为“三语言＋多证书”增强型人才培养规格。按照这个规格，学生除了必修中文、英语外，还应选修一门第二外语并达到一定水平，而“多证书”体现了“复合型”人才的基本特征。人才培养方案中课程架构合理，知识、能力、素质结构都有相对应的课程；构建以岗位能力为基础的模块化课程教学模式，课程的设置分5个模块：素质教育模块（公共基础课程）、职业基础模块（专业知识课程）、职业技能模块（专业技能课程）、集中实践模块（集中实训课程）、和人文选修模块（选修课程）；教学方法和手段注重学生“自主学习”和实践能力的培养。总之，应用英语专业以