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让学生动起来让课堂活起来——谈谈“三生”课堂教学流程的实施一位初一家长给XX中校长的信M校长：您好！首先恭祝您顺利当选xx人物！我是一名初一学生的家长。我的孩子进入XX中半个学期了，通过与孩子的交流及接孩子时与其他学生家长的交流，我对XX中的了解由道听途说也渐渐的感同身受了。有一些想法和您交流一下，但愿不太冒昧。首先对XX中全体老师的辛勤劳动和付出表示敬意和感谢！现在的初中生负担太重了，大部分学生可以说有点不堪重负！（极少数天才及破罐子破摔者除外）早上6：20起床，7：20到校，中午12：10分（一般老师都会拖堂）放学，下午1：50前必须到校，晚上7:10后才能放学，每天在校时间达10个小时，晚上回家后还有2小时左右的作业。教师们也是如此的辛苦，很多老师都是和学生同时到校，同时离校，估计您很多时间也是这样上下班。我知道，说以上这些都没用，因为XX中、XX中也这样，大家要比成绩、比升学率等，这都是应试教育惹的祸，在应试教育这架庞大的机器面前，你我等每一个人都无能为力，学生苦、老师苦、家长苦！但是，学习成绩的提高难道仅有延长学习时间一条路吗？学生们说，很多老师甚至都不愿意下课，很多时候都是两节连上，上一节课的老师不讲到下一节课的老师进教室就决不罢休。不知道这样搞车轮战、疲劳战能有多高的效率？课间10分钟就应在校园内跑跑、玩玩，大课间更应如此，这样才能以清醒的头脑投入到下一节课的学习中，“磨刀不误砍柴工”，请您在每节下课时去校园转转，看看有多少学生下课了能“磨磨刀”？大课间、小课间等统统被改成了语文、数学或英语！一个好老师，决不应该仅仅会“满堂灌”，应该每节课留点时间给学生们理解、消化。可是我们可敬的老师，灌45分钟还不够，还要挤占课间十分钟！（做个不恰当的比喻：当延长工人劳动时间不能再增加剩余价值时，资本家就考虑如何改进机器来提高工人的劳动效率了，可我们老师们为何不考虑效率而是一味增加教学时间、作业时间呢？）2009年12月21号左右，学生们说这学期的最后一节体育课已上了，从此就告别体育课、美术课和音乐课了，我很吃惊，不知这是学校的意思还是各个班主任的主张？难道上体育课、美术课和音乐课会耽误时间，会使学生们学习成绩下降？学生们的体力、视力倒是真的在下降！多参加体育活动的好处就不在此列举，但体育肯定能提高学生们的学习效率、学习成绩！工欲善其事，必先利其器！好身体是学生们的器、清醒的头脑是学生们的器！这都是体育运动能给学生们的啊！关于体育运动对学习的益处，请您看看《精英之门》（北京八中赵恒大著）和《中国英才家庭造》（人大附中王金战著）。如果您对这两本书感兴趣，也可找来读读，如果您不介意，我也可以送给您！（强烈建议全校语、数、英老师读读这两本书，肯定会提高教师们的教学水平，磨刀不误砍柴工这句话对教师们也适用）面对可恶的应试教育，作为一个普通公民，我只能空发议论，但您作为校长，作为十大xx人物候选人，还是能在以下方面有所作为“救救孩子”的：一、要求全师不能拖堂，将课间还给学生，下课了离开教室活动活动僵硬的身体，清醒一下发胀的头脑，下一节课会更有效率，头昏脑胀的连轴转，只能事倍功半。二、恢复体育课、美术课和音乐课。体育课就是给身体充体教电，学生们不能被教得双目无神、四肢无力、六神无主;不能不知道谁是达·芬奇、不认识《清明上河图》;不能只会唱流行歌而不知什么是音乐！“皮之不存，毛将焉附”？身体搞坏了，还能有效率及智力吗？三、中午提前10分钟放学，一则可以错过下班高峰，二则可以让学生们多一点休息时间，为下午的大脑充充电（因为14点到22点这段时间基本上都处于学习状态，磨刀不误砍柴工！）四、早自习的晨读时间还给学生，让学生晨读、朗读，不能讲课，（有些老师已把这段时间挤占为讲课时间了.五、老师们也需要学习、提高教学技能。“三生”课堂实现转变：课堂教学的转变中心:以“教”为中心变为以“学”为中心目标:以“学习知识”为主变“关注学生全面发展”内容:以“传授知识”为主变“教给学生学习方法和能力”（授之以鱼，不如授之以渔）学生学习方式转变：被动听老师讲——自主、合作、探究学生的学习态度转变：被动接受——主动获取要我学——我要学学会——会学生活的课堂：1、课堂的氛围生活化严肃守纪沉闷自然和谐本真趣味身心愉悦中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问举起右手，否则轻易不改变；幼儿园的学生则喜欢把胳臂放在身后，室外活动除外。美国课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷二郎腿，更有甚者如逛街一般，在教室里摇来晃去。我们传统的课堂国外的课堂国外的课堂我们课改的课堂我们课改的课堂2、教学内容生活化灌输课本上知识由生活实例提出问题——形成科学知识——应用生活实际3、教学手段生活化一只粉笔、一本教材游戏、表演、模拟生活情境、观看生活视频、图片、唱歌、跳舞等生成的课堂：教师按教材设计投放知识教师预设活动多向互动动态生成自然和碰撞师生互动生生互动生本互动生命课堂：在以人为本的思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念。生命课堂是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。尊重生命创设民主、和谐的教学氛围，放飞学生的心灵体验，张扬学生个性，正确对待学生差异“三生”课堂的教学流程：导学——互动——展示——评价可对一个课时进行设计也可对一个问题的解决（一个知识点的学习）进行设计导学教师通过设计不同的活动生成问题或学习任务。教师通过设计不同的活动指导、引导学生学习。导学的手段和方式生活实例观看视频讲故事游戏实验提出问题已学知识等导学贯穿整个教学过程中互动对提出的问题或学习任务进行自主、合作学习的过程分析问题、解决问题形成科学知识（科学规律）和培养能力的过程1、学生与文本互动学生读书与文本互动，自己解决导学中的学习任务或问题，学生自主获取知识（自学、独学）2、生与生互动小组合作对自学的成果进行交流，对疑难生生互助，生教生，生生间交流、讨论、碰撞、探究3、师生互动把握预设促进生成解决学生在自主、合作学习中疑难，可个别点拨，也可集体点拨。组织教学进程灵活进行调整（课堂不确定因素）互动过程中，学生不仅要学习文本知识，在文本知识的范围内设疑、质疑、析疑、思想碰撞、思维交流，学知识、长智慧，学方法、长能力，温故知新，由此及彼，更重要的是要联系生活实际，结合实践，发现问题，提出质疑，运用知识加以解决。展示目的：学生把在互动学习过程中分析问题、解决问题形成科学知识的方法、过程、见解进行碰撞交流展示的一般形式：以小组为单位，回顾互动学习情况，进行组内展示交流；学生把小组合作学习成果在全班展示交流。学生观点新颖、独到、标新立异、独树一帜、展示的方式口头表达演板表演电子白板小黑板实物演示等展示是课堂的精髓。学生为展示而学，学生因展示而教，教师为展示而导，教师为展示而引。学生的才艺、个性、激情在展示中散发出灿烂的芬芳，学生自信的目光，满腔的热情，旁若无人的演、唱、画、描、舞、算、作……独到的见解、创新的思维，争奇斗艳，百花竞放，心灵放飞、个性张扬………评价传统的课堂评价：评价目的在于甄别与选拔的功能，传统的评价观认为，只有老师、长辈、尊者才有资格评价别人，他们才是评价的主体；而学生，只能作为评价的客体，承受师长的“谆谆教导”。新课堂的评价：课堂教学评价在课堂教学过程中发挥着重要而积极的作用，它的导向、激励、调节等功能的有效发挥直接刺激教师的教学观念和行为，最终影响学生的学习行为与结果。通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。评价的时机：即时评价过程评价终结评价评价的方法：生自评师评生生互评师生互评评价的内容：关注学生发展的各个方面，如学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等评价的艺术：语言肢体语言激励挫折确立对教学流程的课题研究导学互动展示评价两篇案例《孙权劝学》张湾一中张学玲【教材分析】《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙多读书，吕蒙听从劝告后才能大有长进的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描绘出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视学习的积极思想，具有极强的教育意义。【教学目标】1、了解作者司马光及《资治通鉴》。2、积累文言词语。3、分析人物性格特征以及塑造人物形象的方法。4、理解文章内容，领会文章给人的启示。【教学重点】积累文言词语。【教学难点】分析人物性格特点，把握文章内容。【教学方法】朗读法、自主合作探究法。【教学突破】抓住朗读进行教学，以读促进理解。【教学准备】教师准备：准备好课件，并根据教学需要搜集有关资料‘学生准备：1、搜集有关作家、作品及文中人物的资料。2、预习课文，读准字音，找出文中不理解的词句，并试着翻译课文。【教学过程】：一、情境导入，明确目标导学1、同学们，大家听说过大意失荆州这个故事吗？谁能给我们讲一讲这个故事？（学生讲解故事）关羽因为一时疏忽大意，失去了荆州，然后败走麦城，在途中中埋伏被俘，后被东吴所杀，一代名将就此陨落。那么，这个夺取荆州，智擒关羽的人物是谁呢？他就是吕蒙。吕蒙三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学习的《孙权劝学》会告诉我们这个原因。2、出示学习目标：投影展示。导学二、初读课文，检查预习导学互动展示评价1、了解作者及其作品。（导学）(生成)学生介绍：司马光字君实，北宋政治家，史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。【学生自己收集资料，学生讲故事，并为大家介绍作者及其作品，培养学生动手能力，锻炼学生口头表达能力。】（互动）（展示）（生活）2、给文中生字注音。（导学）（互动）(生成)由小组代表把生字音写在白板上，并带领大家朗读。（展示）【学生自己能解决的事情坚持让他们自己解决。】3、朗读课文，读准字音。（导学）由小组推荐代表朗读，由对手组点评，竞争对手再读。（评价）【一读，要求学生能够读准字音，培养学生的竞争意识和积极参与精神。】4、结合注释，疏通文意。（导学）(生成)①小组成员合作学习：借助课下注释，把握文言词语的意思，把不理解的词语归纳出来。（互动）(生成)②小组代表上台展示小组学习成果。（展示）③小组代表带领大家学习本文的文言词语。（互动）(生成)④老师评价小组的学习成果，引导学生归纳本文的一词多义。（评价）(生成)⑤翻译句子。先由学生提出自己不理解的句子，其他同学解答，然后由一个小组成员合作翻译全文。（互动）(生成)【培养学生合作学习的精神，培养学生敢于质疑问难的习惯。】5、朗读课文，先女生齐读，再由男生齐读。（展示）【二读，在疏通文意基础上，朗读课文，要求读好停顿，把握节奏。采用多种形式的朗读，帮助学生理解课文内容，激发学生阅读兴趣。】三、研读课文，理解内容（导学）（互动）（展示）（评价）1、文章写了一件什么事情？体现了三个人物什么性格特征？塑造人物的方法是什么？（导学）(生成)2、从吕蒙的身上你获得了哪些启示？（导学）（生活）(生成)【学生先独立思考，然后小组讨论，让学生从容地组织语言，拓展思维，然后作答。】（互动）四、演读课文，熟读背诵（导学）（互动）（展示）1、生自由练读。2、小组同学间分配好角色。（生活）3、请一个小组为大家展示朗读。4、全班齐读。5、自由背诵。6、全班齐背。【三读，在深入理解文章内容，把握人物形象的基础上，要求学生读出感情，读出语气，熟读成诵。】（生成）（生命）五、达标测评，巩固提升（导学）（互动）（展示）（评价）1、《孙权劝学》作者是，朝代家家。2、解释下列词语中加点的字。①当涂（）②蒙辞