周记对话――班主任工作的好帮手

第1页共4页周记对话――班主任工作的好帮手古语说：“亲其师，信其道。”要想管理好一个班级，首先要让学生在心理上对班主任产生信赖感，愿意与老师接近，愿意向老师讲实话，讲心里话，这就需要班主任通过多种渠道与学生沟通。我觉得，通过周记对话与学生沟通，是班主任掌握班情、民情的一种好方式。我要求学生把自己所碰到的学习、生活、工作、人际关系、家庭、心理等方面的疑难问题在每周一次的周记里提出来，然后把同学们提出的五花八门的问题分门别类，个别问题在周记里给予及时解答或者私下里找其谈心；对共性问题，则通过讨论或主题班会的形式解答，取得了较好的效果。下面谈一谈我的具体做法。一、通过“周记对话”，及时准确了解学生思想动态，以便“因材施教”，及时指导。如，通过一个女同学的周记，我了解到她外公得了胃癌，这件事对她影响很大，上课精神恍惚，成绩迅速下滑。我搜集了一些癌症病人保持乐观的心情战胜病魔的例子，从正面开导她，配合医生的治疗，用优异的学习成绩向外公汇报，让外公快乐起来。谈过话之后，她身上发生了明显的变化，期中考试比月考进步了近二十名。在周记中，我也经常询问她外公的病情，当得知她外公的病情有所好转时，我又不失时机地找她谈了一次话，再次增强了她的信心，如今，她再也不象以前那样愁眉苦脸了。二、通过“周记对话”，及时发现问题，防患于未第2页共4页然。比如，有位同学在周记中讲到几个女生很喜欢谈论班里同学的长相、穿着，我意识到如果这种风气在班里蔓延的话，将会腐蚀健康向上的班集体，必须认真对待。于是，我分别找那几位女生谈了话，委婉地指出了她们做法的不妥，并提出了要求。三、通过“周记对话”，促进学生之间的团结，形成良好班风。学生经常会在周记中写到班上的好人好事，这种周记我总要在班上宣读，并不余遗力地表扬：放学路上，同学的车子坏了，热情相帮的；同学生病，主动陪其去看病并照顾的；班里的拖把散了，悄悄地用绳扎好的；学习上有困难，主动帮助的……让学生感觉到自己生活的这个集体处处有温暖，并发自内心地去关爱他人，关爱班集体。当然，同学在相处过程中，难免也会产生一些摩擦，在学生的周记中也有所反映。遇到这种情况，我一般是采取个别谈话的方式，让当事人先从自己身上找原因，然后双方进行沟通，达成谅解。典型的问题，在班会课上让大家讨论，通过讨论辩明是非。如，班上有许多同学在周记中反映，许多同学都被起了“绰号”，大家用绰号互相攻击，很不利于同学之间的团结。我便在班上读了几位同学的周记，然后让大家谈谈自己的看法，同学们对用侮辱性的绰号去攻击同学一致持反对意见，几位经常这样做的同学也很惭愧。一部分同学还提出了自己的想法，侮辱性的绰号不起，但带有激励性的绰号可以起，一方面可以让大家互相发现闪光点，互相学习，另一方面，也能使同学之间的关系更加融洽。通过这次讨论，班里乱起绰号的现象少了，互学互助的气第3页共4页氛浓了。我还让学生在周记中写一写自己的同桌，要写出同桌的至少五个优点。然后搞了一次班队活动——“夸夸我的同桌”，上面的同学读文章，下面的同学猜是谁，在生动活泼的活动中，让大家增进了了解，加深了感情，融洽了同学关系。四、通过“周记对话”，使学生参与班级管理，培养学生的主人翁意识我们班的很多班级管理措施都是学生在周记中提出来的。如，在一次周记中，小组长李永畅同学告诉我，每天早晨收本子是他最头疼的事，桌子上摊了一大堆的本子，要理好长时间，还要记下每科没交作业同学的名单，经常要占用早读课的时间，而且早晨来到教室，很多同学忙着做作业，教室里闹哄哄的，大家根本没有心思坐下来读书。因此，他建议同学来到教室之后，就坐在位置上早读，把要交的作业放在桌子右上角，组长等本组同学来得差不多了，再下来收本子。这样，既节省了组长的时间，又使教室里的秩序井然。我觉得这个建议相当好，立即采用，并且在班上表扬了李永畅同学，号召大家向他学习，多开动脑筋，为班级提出合理化建议。此后，几乎每一次周记中都有同学为班级工作提建议，我觉得合理的，立即采纳；不太妥当的，在评语中加以说明；可用可不用的，或需进一步完善的，征求大家意见。学生的智慧是无穷的，往往能提出很有创意的点子，班主任善于发现、保护、激励，就能调动学生的积极性。五、通过“周记对话”，使学生相互启迪和受教育学生的心灵是淳朴而美好的，他们在周记中的真情第4页共4页流露，让我感动，更让我体会到了一名人民教师的光荣与责任。一位性格内向的女同学在周记中这样写到：“张老师，我多么希望你也能象批评班干部那样狠狠地批评我，尽管我不是班委，但我渴望你严厉的批评，我觉得，那是一种幸福。”多么懂事的孩子啊！我为自己工作的疏忽而深深自责，每一个同学都渴望得到老师的关怀，特别是那些内向的学生，更需要老师的特别关注，而我却忽略了他们。我在她的周记本上写下了这样一段话：“你这么懂事，老师怎么忍心批评你？你各方面做得都很好，老师已经发现了你身上的潜力，相信你再开朗一些，一定能让同学发现你的。”此后，我经常注意和一些内向的同学沟通，在他们的周记本上，我经常会写一些鼓励的话，如“请你来找我聊聊”、“尝试着每堂课举一次手，每天问老师一个问题，每天跟同桌讲一件有趣的事……”渐渐地，一些从不举手的同学开始发言了，从不敢接近老师的同学也开始和老师讲心里话了。学生也经常通过周记向我倾诉生活中的烦恼：与同学的相处、与父母的沟通、学习上遇到的困难……请我为他们出出主意。我也从来不摆老师的架子，去训斥他们，而是以一个朋友的身份告诉他们该怎么做，或是面对面，推心置腹的谈，或者是在周记本上认认真真地写。让学生感觉到你是理解他的，乐意帮助他的，学生就乐意讲心里话。