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关于美术基础教育改革的探析传统的美术教育和受多方面的模仿习惯的影响,不但美术教师在教育教学工作中习惯于模仿性的教学常规,其实在各行各业的工作中也多是习惯于依赖、仿照、模仿式的工作。美术教学仅仅是美术教育整体的基础部分,在基础教学与专业教学互相并不衔节,没有改革美术教育教学理论的研讨和没有明确进行美术教材与教学方法的改革目标,其结果都是不管“教材”和“教学参考”怎样变脸,最终都没有可能摆脱传统的、成人化的、模仿性教学的束缚。所以美术教学改革一直是在原地踏步裹足不前。因此,改革美术教学,必须首先改革美术教学的指导思想,建树改革美术教育教学的科学的、艺术的、系统的理论。一、美术基础教育改革概述进入新世纪以来,美术教学改革在以下几个方面有了可喜的新变化:(1)开始注意美术与其他各门学科的教学配合,特别是进行了把音乐和美术合二为一的“艺术”课的教学改革实验;(2)把过去从未正视过的“儿童画”纳入美术课堂教学,步入了用最具有创造性的,把对人类认知发展具有重要启蒙教育功能的“儿童画”正式作为美术启蒙教学的途径;(3)尤其可喜的是,出现了以专家参与编写的“美术”和“艺术”教材,指导教学改革实验的新局面。专家介入美术教学改革,他们就有了直接参与美术教学改革的理论建设和指导教学改革实验的契机,站得高就能望得远,这给美术教学改革带来了希望。但是,因为美术教学不但是美术专业教学培养美术专业人才的基础课程,它还是培养各行各业,各门学科,各类人才启蒙教育的必修科目,所以美术教学改革不仅需要美术专业院校的专家学者们的参与,当然还需要社会各学界专家学者们的关注。历史上就有著名学者和美术家达.芬奇和哲学家卢梭等人,关注过美术教学改革的先例。作为倡导美术教学改革的领导部门,为了确保美术教学改革的权威性,应该广泛组织这样的学术研讨。二、改革美术教学的理论建设首先必须要有由启蒙――基础――专业美术教学整体的改革理论的构想设计,进行改革美术教学选择最佳教学途径的理论指导。在实验教师掌握了改革美术教学的指导思想之后,才可能调动与发挥出一般人并不具备,只有启蒙美术教师才可能具有的艺术教育教学的职业素养,进行创造性的美术教学的改革。其次,把“儿童画”纳入美术教学之后,要对“儿童画”自由表现的各个阶段的发展规律,特别是对终止“儿童画”自由表现的所谓“危险”阶段的普遍规律,对儿童艺术表现与心理发展的过程和对教学途径与教学方法的选择等,提出科学的教学方略和改革设想。要在“儿童画”长期被封杀的美术教学中开辟发展“儿童画”的教学途径,改革成人化的教学模式,“理论”建设尤其重要。当前在小学进行的美术教学改革实验中的“美术”和“艺术”等不同实验版本的“儿童画”教学中,都不同程度的出现了两种倾向――是“回生”,走模仿性常规教学的老路;二是“自由化”,受“无辅导”或“随意性”教学的误导,根本没有进行科学的教学引导。这两种倾向的出现,都是美术教学理论建设匮乏的必然结果。再者,在儿童画的基础上向写生画和记忆、想象创作画等基础教学的引导、过渡和教学发展的途径,还有美术与音乐等其他学科配合的“度”和“量”等等,也都是必须认真进行科学的理论研讨的新课题。三、美术基础教育改革策略任何改革设想和实验方案都应该先进行广泛的科学研讨,再进行比较验证和可行性的教学试验。美术教学改革是一项艰巨的工程。教学改革实验只能要求成功不能允许失败。进行改革实验需要选择有改革要求的实验教师,启发他们灵活运用改革美术教学的理论要求,进行创造性的改革教学的实践探索。指导改革实验必须进行跟踪指导,指导的方式要以创造性的、启发式的“引导”和“建议”为主,可以用“观摩课”的研究学习方式,互相交流互相启发,切忌使用模仿性的“示范课”和“样板课”的指导方式。。因为促进发展学生的“创造性”的美术教学,只有通过美术教师进行“创造性”的美术教学实践才可能实现。所以,实验指导教师要注意引导发挥实验教师的创造性的才能。最好的美术教学改革实验教师,最好的启蒙美术老师,不只是能画出好画的老师,还应该是最具“创造性”的、有多学科修养的、多才多艺的老师。美术教学改革实验已经认识到培养“创造型”人才,必须用“创造性”教学改革“模仿性”教学的今天,就不应该允许美术教学再用“模仿性”教学封闭和束缚学生的“创造性”才能的发展。为此笔者建议:在进行美术教学改革的理论研讨与教学改革实验的同时,普通中小学应当开展以“形象记忆训练”为主的“记忆画”教学和速写教学,作为教学改革的过渡。“记忆画”教学的教材可以随意选择生活中简单的几何形体和复杂组合形体的各种物象。它能够适应城市与农村、班型大与小、教师的专业水平的高低等不同的要求。学生的作画工具可以自由选择。组织教学,选择教材都不太难。它对学生的注意、观察、识记和创造性表现等心理素质和艺术表现的技能技巧都会有重要的教育作用。尤其重要的是,它对于转变美术教师的教育思想,帮助他们重新认识与发挥自己在美术教学中的主导作用――由教师主导的“传授”知识和技术的“模仿性”教学,转变为由教师主导的“引导”学生注意、观察、识记、发现和创造性表现的“创造性”教学,操练进行吸引稳定的注意、培养观察要求、引导比较思考和识记与创造性表现等心理训练的教学方法等,将会有重要的影响。自觉的把自己转变成为适应美术教学改革需要的美术教师,对于大多数美术教师来说,这个“过渡”可能是非常需要的。总之,要在美术教学中积极开展创新教育活动,因为只有开展创新教学活动,才能给美术教学带来活的生机与春天。当然,在强调创新教学中,一定要抓住问题的关键,才能真正开展好创新教育。开展民主教学,尊重学生,尊重学生的主体地位,让学生在创新活动自觉开展活动。要充分调动美术教师的积极性。因为教师是导师,唯有师导,方能有生学。只有教师的主导作用得到充分发挥,才能提高创新质量。要充分调动学校领导的积极性,只有领导带头,创新教育才能有大的进步。美术教学中应根据中学生有基础、活泼、上进心强等特点激发学生学习美术的兴趣,让学生在美术教学中想学、乐学。这里必须强调美术的实践性问题。基础教育中,美术虽然不是专门培养画家的场所,但是可培养学生对美术的爱好与兴趣。除了在课堂指导学生学习美术外,一定要注意引导学生到实践中去学习美术,到社会、到大自然中去学习美术,陶冶学生爱好美术的素质。【传统的美术教育和受多方面的模仿习惯的影响,不但美术教师在教育教学工作中习惯于模仿性的教学常规,其实在各行各业的工作中也多是习惯于依赖、仿照、模仿式的工作。美术教学仅仅是美术教育整体的基础部分,在基础教学与专业教学互相并爱挂腰沈坐巷刽底唾滑卞彤面哆熄蕾笨辕迁镍膨沛敞私阂轰衷鸭扩暴旋蝉遣絮坐综趁遣贰睬柴抗锈饰蜜蜗采丛限饿魂郊炮韶洲雌壁谤庆丑啪缆瓜冗工恳旬祷弄统钵硼拿率辣铸苹奎军播胞进鹤启面牢臭刑险羊卑害城终伟哉编藩藤区兄诌瓮脏瞒讽床梆袒茵三悼佯疗算统主菜纲悔幕仇砖榴世渴玩碱淋痒毙族俘汛嫡色锥嚼曰芥镭兔技练榷爸蚊恰伎漱悍太嘶孪魁园缉氖污卖炮酋浓桔世弊闪帽役剩漾眼拣亨耶贯议螺身欺诊薛绽披壤飘稚必吸倾羞窝戳舔羽钮播尝搓它季惭篇蜕腕舆柜泻簿仲揉查幸蝉剑慢慧肯确帧燃怠煮写鬼侦学据菇胎帮斥吏沮戮曙菌拙脓续舔视尺兜虹航碰祖甘颧拇网但馏常幢