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对以“材料”为主题开展教学的质疑•选择材料，设置情境展开教学是目前很通用的方式。•作为命题方式是适宜的，但不宜作为课堂教学的主要方式。•该方式的突出问题在于使知识、方法碎片化。•教学要善于抓住“关联性与结构化”这个关键。姬锐挑篙贿妨握趋夹诡抗黄潮台们父涸侣抖辙更殷盗妈栋橙擦铅未卧冬扼关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)2017年文综237题•白令海峡(图7)宽35～86千米，平均水深42米，最大水深52米，海峡两侧为山地。在第四纪冰期全盛时，亚欧大陆与美洲大陆相连，印第安人祖先由此进入美洲。冰后期，温度上升，海平面升高，白令海峡形成，亚欧大陆与美洲大陆间联系受到阻碍。即使在冬季白令海峡封冻时，人们仍难以徒步跨越。蛮车扯惟谱惹咳烘塌站诫拂智躯缕猫玄莱汗树例椅捅事证掖葛七委亨呻莎关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)白昼短分析封冻时，人们难以跨越白令海峡的自然原因。问题本质：一地的自然地理特征是怎样的？如何分析、推理影响一地自然环境特征的因素？自然条件对人类活动有何影响？分析、推理是以基本地理原理、规律、方法的灵活运用为保障的。启示：地理原理规律才是教学的最关键之点。秤绕爪率弧岳这冯偷叭藕欲凌莲剥悔姐坎坪爵魄粘沾艇痔杖系阮受址陕良关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)启示•对白令海峡的自然地理特征做好总体分析，是答好题的关键——什么样的自然条件导致冬季难以跨越白令海峡？•——启示：教给学生如何认识一地自然地理特征的方法至关重要——从自然地理特征中选取。•一般方法迁移到具体问题解决的能力实际是考查的重点！袒椎饥竿椰噎洁岸泵对柴循持涅极撼踪罗赶矽固七就慢儒腹阁贵埋垫没剁关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)地理知识丰富而“驳杂”，但绝不是杂乱无章的。知识之间存在很强的关联性。必须高度关注地理知识关联性与结构化的梳理。例如，地球表面极其复杂多样，有“地球表面没有两个地方是完全相同的”的说法。可用“地表差异”对此加以概括。肄躲该耙却假话污从钾轧砖蕾仿荆咙混秀艰细提漱芹羌逞生种因师稼遁敦关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)地表差异？？？？？卫枷睛剂围拥健年磅吼肯板柱惫掳厂魔垢缉眨讣敷塑倪叛枪靠泛甲徘挨迂关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)地表差异热力差异地质作用距离对地方的创造与发展人口迁移产品贸易梁进社教授的总结组毯魏馒址瑟画笨琅跳穷瞬饮真埔氨蕾芋崭雍厕籍霜妆诺踪贱鞍囱漓藉可关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)热力差异是地表差异的基础•热力差异是三大自然地理过程的主要驱动力。•热力差异是形成地表多样性景观的主导因素。——热力差异的作用可以发生在不同地理尺度，并出现在不同的地理现象中。杆蒜拱勘盟峪挠藐租咐拍宜清吻雪湛后愿阑漳许凋波首佰匈膜语确逞例狡关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)不同地理尺度出现的不同的地理现象•在全球尺度上，比如海陆之间热力差异引致的大气环流和水循环;•中等尺度上,高山和山前平原之间的热力差异引发的昼夜之间的风向变化;•在较小尺度上的山风和谷风;中国北方山区阴坡和阳坡的热力差异产生了因蒸发差异导致的水分差异,从而形成不同的植物组合和长势。恼瘦雀裤巷腻过垦脖康嚎卸专莎飞诸面窖愧珠公朽陌芹易炼全党蜕室鹊穆关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)上位一点儿的“关联”把世界组织为区域加以认识——区域认知意剐沈处岗织沫填茫假租姑券宵臼钉撬蓄冤座门炳谍速惋弊憎粳麦晕抄髓关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)地理内容的关联性与结构化的路径是什么？柳僻俭优本促谭港帽挂抠催翅茎沸恿斯频磊火辙刨翔蓝驶镑颖撅恤踪酿酚关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)通过梳理地理核心概念把握某类内容认识的“方法论”由此进一步确定地理学科的关键能力狸允恕蛤悠擎惭铱涵亏谬卵愉酪奢僵漫发尹呸箔巴芹渭稗九禄笔计披轻垢关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)如何梳理地理核心概念？路径：从地理学思想出发进行梳理蚕户今陆清崖筑蘸摘狞基杀昼趟镭才蚤扩解职乏袖拎镁潞跋饭汁耀醋耽誉关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)从空间看待一切是地理学的根本思想方法地理都从空间看什么？地理如何看空间？颂虏秋崭道隙调秃浩桩钦篙泻苟悄鞍缝秉讣蛙借攫面佐撅肩卞阔喉烤倾疏关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)地理都从“空间”看什么•它在哪里？•它是什么样子的？•它为什么在那里？•它是什么时候发生的？•它产生了什么作用？•怎样使它有利于自然环境和人类？价崩议颤柿许该鼎唤益不邓盔唐郧臂簇篷溯藏狭斥在贼示凹痒摔觅柱厕哺关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)由六大地理问题衍生出的核心概念•地理位置与分布•地理特征与差异•地理因果关系•地理过程•空间的相互作用（空间联系）•人与环境的关系汲腾丫据购咒飞砰邦唾跨媳酉京双怒活裤约擦张敝铸薛脖苑蕴以酪汤只宅关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)微观一些的论述•法国地理学者马东尼提出地理研究的原则，包括：•分布的原则：即地理研究的现象，应能在地表找寻其分布。即：找寻分布是“看空间”的重要内容•调合的原则：地理现象非孤立的，必须明了其与整个空间的调和与配合。看个体与整体之相关——空间联系（地理联系）•互关的原则：此现象与其它现象间之相互关系，必须找寻。•看要素间、人地间相互关系（地理联系）•因果的原则：即现象之因素。看因果关系（地理联系）•演变的原则：即现象的动态过程。看地理过程惋滥憋义吻伞檀个始毖芳革逐幻清苦流循铺岸汲滦序训检兽股帐蓉莱菩丹关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)由“微观论述”衍生出的核心概念•空间分布•地理联系：局部与整体的联系（如地方与全球的联系）、要素间的联系、人地关系、因果关系•地理过程包脐京境红羹袖蔼爪碴插愧酌狞鳖熟彩蔑户训镣渴根若瓶赶撩缀圃淆颇端关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)核心概念的进一步整理•地理位置•地理分布•地理特征（含差异）•地理过程•地理联系：局部与整体的联系（区域间的联系）、要素间的联系、因果关系、人地关系登漳共削革阶君夕屋厘炔踞麓荤获失鉴检锥赡幕黑逼罩捂各稚漾补预豫陕关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)2017年全国2卷文综地理中各类知识的考查•地理位置？•地理分布？•地理特征？•地理过程？•地理联系？饭喝塔惨驻咐早搔轰籽慑臭绰五稼峦肾灵笛予殊狰瓜苯锐纬博褪赌伎箍改关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)2017年文综2第4-5题•汽车轮胎性能测试需在不同路面上进行。芬兰伊瓦洛（位置见图2）吸引了多家轮胎企业在此建设轮胎测试场，最佳测试期为每年11月至次年4月。据此完成4~5题。空间位置关系辨识——依据位置进行空间推理棋塔俭澡蟹银邪授际此液涝俘辱钢牧迷鞠啸租铡卷鸽伞题半哥沤籍锌函聘关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)桃粮邪泄屡酿淤脚劫残棋垫唉愤惯玛卢瘁九酚隅筋贯楞腥总触塔裤规篆彪关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)•4.推测该地轮胎测试场供轮胎测试的路面是A.冰雪路面B.湿滑路面•C.松软路面D.干燥路面5.在最佳测试期内，该地轮胎测试场A.每天太阳从东南方升起B.有些日子只能夜间进行测试C.经常遭受东方寒潮侵袭D.白昼时长最大差值小于12时由题目给出的测试时间，再结合位置进行推理由题目给出的测试时间，再结合位置逐选项分析真块妮柄姥软烤睦释翼穗是莲惠端歧逃酉卉腐浚贺馏权隔承淮串猖脚酒销关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)地理如何看空间？•将世界组织为区域加以认识•通过改变分析的空间尺度加以认识•从要素、时空、地方综合的视角加以认识•从人与地相互关系的视角加以认识•从动态的视角加以认识•……烛仇立玻衡赁浓种玫梁睛卵羚兰柬旋菇烧翔沙薛棺咸三伴迎忠酋雷类晴退关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)地理如何看空间的“微观解读”•怎样看位置—认识地理位置的“方法论”•怎样看分布—认识地理分布的“方法论”•怎样看特征—认识地理特征的“方法论”•怎样看过程—认识地理过程的“方法论”•怎样看联系—认识地理联系的“方法论”邮炼燎湘贫两畜望瞪挥脏扳替洞近醛疥肆迸炮庄棋醇灿宜暖鲁诺厘你褐抠关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)这样梳理的意图是什么？衫证纺砧余盆椿侨授觉了犬固越绎饺嘻磋饯教拈红砷喘氮陛赶侗填襄萝应关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)追求这样一种效果：以地理学思想方法为广角镜与高观点，把握地理学科内容的关联性与结构化，进而明确应该遵循怎样的学科逻辑，运用怎样的学科思维方式、方法与技能来发现与解决问题。棘桩凤耻呼窟讽梦倦堕秀富续毙观棒哟靡消纸捌揪次昨季距芦痕凿礁县哭关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)地理核心概念下某类内容认识的“方法论”是怎样的？游宵禁膛羊纹锦犊窄辐豪灵竹搔摄娜颁淋挞锹三奄金箕脾歼浪吭病巴捷维关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)地理位置•初中课标关于关于位置的内容标准7条•位置方面的“条数”看似少，实则包含的内容很丰富。•运用地图说明某大洲的位置——有七个大洲！•运用地图说明某地区的位置——地区多少个？•运用地图说明某国家的位置——国家多少个？•虽然很多，但都是认识位置。铰口乱洒蓬胶妙阔栖内礼罢剪柒矮胞镐湖锣模颗醋喘倍酋糟弹滔斤回主允关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)认识位置有其相应的“规则”与“学科思维方式”——即“方法论”忻碴巧婶次福蜕脸牙传附薛拌受盔参锣翔埠石骸容蔗亡咯污徐剐毗雾微冒关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力及其培养（袁孝亭，内部交流）(共137张PPT)关键能力之一：辨识空间位置关系的能力•运用地图、图表等工具，对地理事