小组合作学习操作细则

1小组合作学习操作细则1、小组划分。每4人一个小组，8人一个大组，每个大组包括两个小组。分组采用就近原则，前后两对同位即可成为一个小组。如果有条件，最好按学习等级划分。2、任务分配。每次小组合作上台展示前，根据教师要进行任务分配。为了使大家全面预习，更充分地学习，上课的前一天晚上，每位同学都是预习第二天要展示的全部内容。第二天上课时，一般采用抽签方式，由教师将总的学习任务进行分解，尽量平均地分配到各小组，由小组成员协作完成。3、角色分工。课堂展示前，每小组的四位成员要商量确定每人担当的角色，派出本组的最优阵容。教师规定四角色要完成的任务是：一人分析讲解；一人点出本题用到的知识点及本题的关键点；一人说注意事项，进行友情提示；最后一人对本题进行总结、拓展、提升。4、穿插提问。课堂展示时，各小组轮流进行，展示本组任务时，各成员的收获是不言而喻的。但是，如果其他小组展示时，做观众的那些学生就不能保证人人有收获，有的学生根本就听不进去。为了解决这一问题，经过思考及反复实践，做了这样的改进：一方面，“观众”可以通过抢答方式提问“演员”，可随时插话，当然也要注意倾听，否则保证不了提问质量；另一方面，“演员”也可即兴设问考“观众”，这种双向的穿插提问都可依据参与人的层次计分，这样就大大提高了每生的参与积极性，提高了课堂效率，使大家每一分钟都有或多或少的收获。5、分数评价。依据教育规律，学困生、中等生与优生之间存在知识、能力、自信心等各方面的差异。不同层次的学生做同一件事所付出的努力是截然不同的，为此，我们应承认差异，更要尊重差异，要鼓励暂时落后的孩子不断进步。本着这一原则，设计了一个各层次对应分数的预案，确定为：A层2分；B层3分；C层5分；比如说C层同学，他（她）在课堂上参与的每一项活动若成功的话都以5分记分。6、学习程序。不管上何种类型的课，基本采用“课前预习——课上展示——课后复习”的学习程序。每节课下课前5～10分钟，教师2引领大家预习下节课主要内容，布置任务（即下节课展示的所有题目），进行预热，为学生课后的自我加热进行铺垫。7、课下合作。小组合作的最大优势是小组成员间的课下合作。因为有许多问题，学生是不需要通过问老师解决的，采用“兵教兵”策略最为恰当。为使这种“兵教兵”策略更有针对性，教师建议小组内6名成员互相结对子，实行组内帮扶。其中，A层与C层一对，B层与B层一对，这样责任比较明确，学生离开老师照样可以进行帮扶学习。8、层次检测。学生之间展开的竞争，应该是建立在同一水平线上的公平竞争。我们承认差异，更要尊重差异。为此在作业要求及小测试中，我会兼顾到这种差异。比如说，C层学生的作业，被教师划定“很好”等级的，可能在A层学生这里只是“较好”，因为完成好同样的任务，C层学生要比A层学生付出更多的努力。五、合作学习的过程中要注意的问题：（1）老师要不断监控小组活动，做观察记录，及时对小组活动进行反馈，针对学生争持不下或思维受阻不能深入时，老师必须介入，及时点拨，排除思维障碍。（2）小组活动中，老师要告诉学生注意倾听他人的发言，有礼貌地阐述自己的观点，不要把自己的观点强加与人。老师可以把要注意的问题编成口诀贴在教室前面，让学生牢记。如：“小组讨论声音小；开口之前要想好；别人发言认真听；意见不同我不吵；他人不会我帮助；为组争光集体好；无论对错要谦虚；团结互助向前跑。”(3)合作学习是学生之间的互动，师生之间的互动，老师就是这种互动进行的保证者和组织者，因此要求教师要科学地合理地设计合作学习的目标和任务；明确提出合作要求，培养合作技能。（4）在合作学习的过程中，老师要在各小组之间来回巡视，及时了解合作情况，发现学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，要及时地加以引导，提出明确要求，确保合作学习顺利进行。