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《电工电子类专业课程改革的思考》程周2019.7.28•一、中、高职《电工电子类专业》的区别与比较•二、电工电子产业、行业发展与职业岗位要求•三、中职电类专业建设与课程改革的思考•一、中、高职《电工电子类专业》的区别与比较•1.中、高职《电工电子类专业》有区别吗？•怎么区别？•类型还是层次？•教学内容与教学方法的异同？•（2）中、高职《电工电子类专业》岗位内涵的比较•将科学转化成技术：本科教育•将技术转化成产品：职业教育•※中职：安装、运行、保养•※高职：设计、调试、维修•二、电工电子产业、行业发展与职业岗位要求•1.5个对接的要求：•专业与产业、职业岗位对接，•专业课程内容与职业标准对接，•教学过程与生产过程对接，•学历证书与职业资格证书对接，•职业教育与终身学习对接。•2.职业岗位群与标准的研究••确定专业培养目标与业务范围——岗位群能力的构成——专业课程结构分解——专业知识与技能要求的归纳。•3、电工电子大类专业职业岗位特点•两宽：行业覆盖面（职业技能鉴定多个工种）宽。电类专业涉及的职业领域广、应用范围大，大致可按：产品类型、岗位侧重、强弱电技术•知识面宽。非电专业涉及第一、二、三产业•两紧：与生产和管理联系紧；与日常生活联系紧。•四多：新知识多；新产品多；新技术多；新工艺多。•行业发展新特点•－强、弱电融合，机电一体化趋势，学科交叉•－技术、产品更新换代速度快•－人才需求复合型化，多层次化与多元化•三、中职电类专业建设与课程改革的思考•1、关于专业课程体系的搭建•行业分析报告——专业教学现状与分析——职业岗位群与标准的研究——专业课程体系的搭建（专业教学指导方案与课程教学大纲）•《中等职业学校专业目录（2019年）》中的电类专业•农村电气技术、供用电技术、发电厂及变电站设备运行与维护、太阳能与沼气技术利用、电气运行与控制、电气技术应用、电子电器应用与维修、电子与信息技术、电子技术应用、通信技术等2.中职《电工电子类专业》课程体系的搭建（1）关于平台知识和专门化方向的关系•（2）平台知识和专门化方向的属性•平台知识（课程）：是基础，是属陈述性知识，采取研究型和探索性的教学方法•专门化方向(课程）：是专业技能的保障，是程序性知识，遵循“感性介入”的规律。•（3）模块之间关系•平台课程：支持学生面对岗位群的能力•专门化方向课程：支持可持续发展的基本要素•（4）平台课程与专门化方向课程的关系•平台课程与专门化方向课程的关系（‘T’形结构）•教学内容与教学方法的侧重•课程内容的设置应符合国家职业技能鉴定标准的要求•3.中职《电工电子类专业》教学改革的几点思考•（1）专业内容体系的搭建•搭1个基础性“平台”系统；•做3、4门专业核心课程；•建立一个校内外衔接的实训体系；•设计1、2个集成的综合实训项目。•4.进一步研究专业内涵•（1）研究专业教学内容怎么组成课程•（2）课程内容要有中、高职区分，特别是专业课程•（3）专业与岗位的关系要明确，定位要准确，具体中职岗位工作要求是什么？•5.专业课程内容与职业标准对接（几个工种标准知识点统计表、对照表）•（1）维修电工。650（初、中、高）•（2）无线电装接工。364（初、中、高）•（3）家用电子产品维修工。426（初、中、高）•（4）家用电器产品维修工。288（初、中）•6.两个衔接，一个突破•平台课程的基础与专门化方向的课程衔接，专门化方向的课程和工作岗位的技能衔接•突破传统的教学模式•7.教学改革的两个主要突破口•教学内容和教学方法的改革•建设新体系，内容（知识点）结构变化•各种技能综合化，形成完整工作任务•要按职业岗位工作需要调整•理论降下来•各种技能综合化,形成完整工作任务•要”必需”,”够用”•8.教学内容舍取应符合科技和经济发展规律•重新审视产品成本和劳动力成本的变化•维修（护）以诊断为主，发现问题比解决问题更重要•故障排除以更换为主，更换对象逐步加大，社会经济价值观有时使技术发展扭曲教学内容不宜深入器件内部•技术发展使产品软件功能加大，维修向咨询业过渡•知识的膨胀使我们学习的过程和目标发生了变化•9.降低理论深度•要传授知识，知识是技术的基础，不能把降低理论深度和掌握技能对立起来•在“学习目标”中明确对知识点学习的要求•“工作原理”向“工作过程”过渡。•什么是基础知识？•什么是基本技能？•10.教学改革要符合国（省、地、校）情•不可能也不应该同一教学模式。•发挥传统教学方法的优势，不忽略基础知识的掌握•引导教师改变过去以课堂为中心、以理论知识讲解为主的教学方法，提倡在实训实验场所开展行动导向教学。•重要的是掌握新教学方法的本质•项目教学的两个例子•6.与课程改革相适应的教材改革•（1）两种教材编写模式•传统（学科性）教材编写模式对某些课程还是有科学价值的，重要的是重新构建体现，使其符合职业教学对象。•任务引领（项目式）教学在理实一体教学中能更好的满足教学，但是不能一刀切，中国的国情复杂，差异性大。要本土化，要符合国情。•（2）教材体系建设•结构上可以考虑由整体到局部，即从大到小•内容以技术、设备和应用为主线••①完整性：即每一个学习任务都是一个完整的工作过程。•②综合性：几个子任务学习完成后，能够集成一个大的项目，在内容深度和技术难度上有所提高。•③系统性：在“做”的课时增加、“教”的课时减少的情况下，要能够保证知识总量不能有大的变化，学生理论上要有基本的知识框架。•④扩展性：前后项目内容有一定的联系，前面内容是后面的基础，后面的内容是前面学习的提高，给学生有发挥的空间。•（3）教材体系与教材模式的适应•①教材体例要新颖•章前安排“学习目标”，章后提供“本章小结”和“习题”，其间穿插“观察与思考”、“技术与应用”、“实践与探索”等模块。•“学习目标”：•“观察与思考”：•“技能实训指导”：•“实践与探索”：•“技术与应用”：•“本章小结”：•“习题”：•（4）教材编排适宜交互教学方法的实施•①通过操作演示和仿真演示简明扼要地说明任务要求。•②提出需要解决的问题，引导学生思考解决方案，发挥教师的主导作用。•③通过操作，要求学生完成学习任务，即“做”。•④在规定时间后，结合学生的任务完成情况进行师生互动，即“教、学”。•⑤分组讨论，提出更深层次的问题，将学生学习的主体性充分调动起来。•（5）教学做一体的教学模式应逐步推广•对于同一门课程，对不同学生，在实施过程中要灵活应变，不能教条；对不同课程更应区别对待，动态的课堂掌控才能确保“教学做”的核心思想,如果仅仅流于形式，带来将比传统教学更大的恶果。（6）充分考虑到专业和专业方向对基础的不同需要。•6、整体教学解决•配套实验实训指导书、教师参考书、学习指导书、试题库，并集成助教、助学光盘与网络教学资源，形成立体化教学包。•《电工电子技术与技能实验与实训》•《电工电子技术与技能练习册》•《电工电子技术与技能教学参考书》•《电工电子专业试题库》•通过引入计算机与网络技术，贴近工作岗位，营造真实工作环境，可缩短学生的实际动手过程，为技能环节薄弱的学校提供有力的教学资源补充，并适应从以教师教为主体向以学生学为主体学习方式的转变。助学光盘与助教光盘的制作充分利用计算机多媒体动画技术、仿真技术、虚拟现实技术等技术手段。•谢谢各位老师•程周