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119《剃头大师》教学设计【教学目标】1.会认本课10个生字，会写12个生字，认识多音字“差”，理解生字组成的词语。2.默读课文，理解比喻义的词语。3.能抓住过程讲述不同之处，体会作者用词的准确、生动。4.学习作者按顺序写，把自己的感受表达清楚的方法，激发热爱生活的思想感情。【教学重点】1.默读课文，理解比喻义的词语。2.能抓住过程讲述不同之处，体会作者用词的准确、生动。【教学难点】学习作者按顺序写，把自己的感受表达清楚的方法，激发热爱生活的思想感情。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.观察图片：有趣的童年每个同学的童年都是那么有趣，今天让我们一起走进课文，看看小沙的童年发生了一件什么事？2.走近作者：秦文君：女，出生于1954年，上海人，当代儿童文学作家。中国作家协会全国委员会委员，上海市作家协会副主席，上海市文联委员。1981年开始发表作品。1988年加入中国作家协会。中国少年作家班编委，“中国少年作家杯”大赛评委会评委。2现为中国作家协会全委会委员，上海少儿出版社、《中国儿童文学》主编。二、初读感知1.听范读，边听边思考课文讲了什么内容。同时认准字音，理解词语意思。2.带着问题自读课文，出示自读提示：（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。（2）想一想：课文写了什么？3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。4.说一说：课文主要写了什么内容？（学生畅所欲言）三、识字写字1.出示会认字，让学生读一读，给生字选择正确的读音。2.指导学生识记多音字。3.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：表：上窄下宽，中竖与左撇是两笔，下边的左撇和捺要舒展，竖提在撇上部起笔、竖要短。鬼：日字要扁，一撇从上横处起笔，竖弯钩在下横处、弯要大、里边有撇折、点。理：王字要窄、上边两横都稍向上拉，里字中间一竖上下是一笔、下横要有力。仇：九字竖撇起笔要高，横折弯钩的横稍向上拉、转折要重、下边折轻弯要重4.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。5.理解词语。四、梳理结构1.再次有感情地朗读课文，想一想课文写了什么？示例：本文讲述了小沙怕去理发店剃头而央求我为他剪头发，结果剪成梯田样，3最后被迫剃成光头的事。2.说一说：初读课文后，你感受到了什么？示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到了作者对童年快乐的怀念。第二课时一、激趣导入通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。二、品读释疑1.出示核心问题和串珠问题：核心问题：课文为什么用“剃头大师”作为题目？串珠问题：（1）读课文，想一想课文讲了什么事？（2）作者按什么顺序写了为小沙剃头的事，画出文中相关的词语。（3）默读课文，思考作者描写的两次剃头的过程有什么不同？“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？2.随文讲解，理解文意：（1）读课文，想一想课文讲了什么事？(串珠问题1)本文讲述了小沙怕去理发店剃头而央求我为他剪头发，结果剪成梯田样，最后被迫剃成光头的事。（2）课文为什么用“剃头大师”作为题目？(核心问题)（3）作者按什么顺序写了为小沙剃头的事，画出文中相关的词语。(串珠问题2）4作者按照事情发展顺序来写为小沙剃头的事。“愿意”“两剪刀”“这儿一剪刀那儿一剪刀”“乱剪”“修剪”。（4）默读课文，思考作者描写的两次剃头的过程有什么不同？“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？(串珠问题3)第一次剃头①小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。a.夺门而逃：表现出小沙一进理发店就十分慌张的样子，甚至会不管三七二十一地逃跑。b.作者描写姑父的动作有什么作用？作者通过对姑父的“押”“执”“监督”动作描写，衬托出小沙害怕剃头的程度。②店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。这句话先说结果“不欢迎”，再讲原因。③积累：“害人精”是一个带有比喻性的词语，也是日常口语，这类词语具有很强的生动性，而且生命力强。我知道这样的词语有：马屁精，精灵鬼，替罪羊，墙头草，马后炮。④总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，所以听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老头儿摆布。a.“锃亮”老师傅的剃刀经常磨，反着光发着亮。b.为什么小沙只得由老头摆布？5因为小沙骂的“害人精”，老师傅听不清；而那“锃亮的剃刀”又最容易让人做噩梦，所以小沙只得规规矩矩地由老头儿摆布。⑤最痛苦的是，老剃头师习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。“老掉牙”的推剪“咬住”“不放”，表现了小沙由人摆布的痛苦样子，生动、形象，用词准确。⑥这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会痛一会儿痒，跟受刑一样。a.“这还不算”“你想想”都是生活常用语，像拉家常一样准确使用，既可以自然的表达自己的感受，还可以引起读者情感上的共鸣。b.“受刑”说明小沙遭受的痛苦很大，表现出小沙剃头时要忍受的痛楚令人难以想象。⑦最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。a.课文题目是“剃头大师”，这一部分为什么要写“害人精”剃头?这一部分写害怕剃头的小沙每次都是由“害人精”摆布的，突出了小沙的无奈，遭受痛苦的折磨。为“救星”式的“剃头大师”的出现做好了铺垫。b.“耿耿于怀”是“AABC”式词语，这样的词语还有念念不忘、斤斤计较、井井有条。（5）第二次剃头①这次，小沙的头发很长了，他知道姑父绝不肯让他这样过年，可他又怕再去理发店受折磨，就央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五元钱。“折磨”联系上文，指的是一绺头发被咬住不放、碎头发掉在脖子里，让小沙遭受痛苦。“央求”形象的表现出小沙对去理发店的惧怕，对我能替她剪头发的渴6望。②虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。“先”围，“再”摆，就“剪”连贯的动作有条不紊，还真是有“天分”。③我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。此时，“我”会想些什么呢？剪头发这么容易，轻轻一剪，就掉了，随随便便的，多轻松呀，小沙以后就不用去理发店受折磨。本大师将结束小沙的剃头噩梦。④这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了头发。“这儿这儿一剪刀，那儿一剪刀一刀”体现出“我”剪的很随意，为后文作了铺垫。这句话采用比喻的修辞手法，把姑父的大睡衣比成熊皮。⑤很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。这句话前后存在因果关系，先说原因，后讲结果，突出后果严重。⑥“哎呀！”我叫起来，“坏了！”小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。a.为什么“我”敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。因为小沙这位剃头的顾客不关注自己的头发，交给“我”随便处置，尽管剪得长长短短，但却一点不生气，还是一副无所谓的洋子。所以我“我”敢说，世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了。7b.请找出小沙的态度变化的词语，填一填：央求—（慌）—（高兴）—（无所谓）—（大叫）一声。⑦我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。这两句话采用比喻的修辞手法，把小沙的坑坑洼洼的头比成了梯田，生动的描写出我的胡乱剪的结果。（6）课文为什么用“剃头大师”做题目？和同学交流你的看法。作者给表弟小沙剪头发，架势是摆出来的，剪了两下就觉得自己像剃头大师，这一剪刀那一剪刀的，结果是长长短短，虽然没有让小沙受疼痛，但却将小沙的头修成了梯田样，与被小沙骂作“害人精”的老师傅形成对比。课文用“剃头大师”做题目，有自嘲的意思，有后悔的意味。“剃头大师”非大师，“害人精”并不害人，突显出本课生动的语言特色。3.主题延伸我们的童年是多么有趣呀，我要采集一首诗赞美它。示例：《童年》夕阳映照下，绿茵上天真烂漫的欢笑；雪花漫舞里，狂欢中纯洁无瑕的牵手；桂花嬉戏时，尘香里单纯捧手的追逐，溪水翩然中，飘洒着清澈透明的笑语。岁月如水轻轻地蒸发，童年如金悄悄地沉淀。在世界的深处，童年焕发着光焰，遥遥地召唤……4.阅读方法解密：联系上下文理解句子5.写作方法：按事情的发展顺序记叙（1）课文讲表弟小沙因为每次都不愿意剃头，姑父每次都要押着他去理发店，8由一位老剃头师傅给他剃，他也因此吃尽了苦头，所以这次央求“我”给他剪。由于“我”从来没有剪过，所以将小沙的头发剪得参差不齐，还把姑父的睡衣当围布弄得到处都是碎头发，结果小沙还是被迫去了理发店并且剃了光头。我们记叙一件事时也可以仿照这种写法。先想想我们要写的这件事是因为什么引起的，又是怎么发展的，最后是一个什么样的结果。这样写下来，自己的作文就成了一篇完整的文章，就不会显得支离破碎了。（2）练一练：你脑海中印象最深的一件事是什么？认真想一想事情的经过，按事情的发展顺序写一写，注意抓住人物的动作、语言进行描写。三、本课小结1.试着概括一下本文的主旨。表达了作者什么样的思想感情？本文讲述了小沙怕去理发店剃头而央求我为他剪头发，结果剪成梯田样，最后被迫剃成光头的事，表达了作者对童年快乐的怀念，对生活的热爱之情。2.小结：文章贴近学生的生活，主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。让我们感受到了童年的“真”与“趣”。在体会作者思想感情的同时，还学习了作者按顺序写，把自己的感受表达清楚的方法。四、结构图示出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。五、拓展延伸推荐阅读：《倾斜的伞》、《毽子里的铜钱》六、作业布置9你的童年有哪些好玩儿的事呢？跟爸爸妈妈说一说你印象最深的事。板书设计：