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本科学生实验报告学号13103524125姓名王睿学院教师教育学院专业、班级13应心实验课程名称心理测量指导教师陈秋珠开课学期2014至2015学年第1学期温州大学教师教育学院实验编号032121401M02实验名称实验二项目分析实验类型验证性实验时间2014-12-10实验地点北6-327小组成员王睿一、实验目的检验情绪智力量表的测量一致性程度，学习使用SPSS对心理量表进行信度分析。二、实验方法3.1问卷编制利用问卷星网络调研系统编制了情商测试量表问卷，共6个维度，70道题目，要求测试者根据自己的实际情况，从4（完全符合）到1（完全不符合）的四个等级，评定这些特征是否符合自己。在经过题目难度鉴别力和效度分析之后得到41道试题，统计得到的数据，进行分析。3.2利用spss对已有的数据进行内在一致性信度分析3.2.1分半法打开SPSS17.0统计软件，将50道题目以及得分输入到统计软件中。在任务栏中选择“分析”，再选“度量”，点击“可靠性分析”，打开可靠性分析界面。将50个项目转移到“项目”。下拉模型选择框，选择“半分”，最后按“确定”，输出结果。3.2.2基于项目协方差（克朗巴赫α系数）打开SPSS17.0统计软件，将50道题目以及得分输入到统计软件中。在任务栏中选择“分析”，再选“度量”，点击“可靠性分析”，打开可靠性分析界面。将50个项目转移到“项目”。下拉模型选择框，选择“α”，最后按“确定”，输出结果。三、实验结果表一、内在一致性信度（分半法）可靠性统计量Cronbach'sAlpha部分1值.796项数20a部分2值.824项数21b总项数50表格之间的相关性.850Spearman-Brown系数等长.919不等长.919GuttmanSplit-Half系数.916a.这些项为:Q2Q4,Q6,Q8,Q10,Q12,Q14,Q18,Q20,Q22,Q24,Q28,Q30,Q32,Q34,Q36,Q38,Q42,Q48.b.这些项为:Q1,Q3,Q5,Q7,Q9,Q11,Q13,Q15,Q17,Q19,Q21,Q23,Q25,Q27,Q29,Q31,Q33,Q35,Q37,Q39,Q45,Q47.表2：各个维度上的分半信度维度自我情绪管理自我激励能力他人情绪认知人际交往能力分半信度0.7660.8410.7400.866如表1把全部题目按照奇偶对半分之后的分半信度的信度系数的值是0.919，大于0.80，信度较高，可以认为该量表是稳定的.如表2各个维度上的分半信度显示自我激励信度值为0.841，人际交往能力信度值为0.866都大于0.80，都可以认为该量表是稳定的。自我情绪管理为0.766，他人情绪认知是0.740都大于0.6，因此可以认为在这两个维度上该量表可以认为是相对稳定的。综上，认为用分半信度方法测试时，该量表表现出来的信度良好，稳定度好。表3：总量表的克朗巴赫α系数表4：各分量表的克朗巴赫α系数维度自我情绪管理自我激励能力他人情绪认知人际交往能力Cronbach’sAlpha0.8660.8720.7990.912如表3Cronbach’sAlpha系数的值是0.910，大于0.80，信度高，可以认为该量表是稳定的。如表4自我情绪管理的Cronbach’sAlpha系数值是0.866，自我激励能力的Cronbach’sAlpha系数值是0.872，他人情绪认知系数Cronbach’sAlpha系数值0.799，人际交往能力Cronbach’sAlpha系数值是0.912四、分析讨论1、因为这次量表没有进行第二次测验，所以无法采用重测信度和复本信度只能采取内在一致性信度，但测题的要求较高，需要测题同质并且题目量合适。2、该测验方式省时省力，且信度系数较高。3、如何提高心理量表的信度？信度即测量的可靠性，是指测量结果的一致性或稳定性。信度并非全有或全无，而是一种程度概念。任何一种测量，或多或少会有误差，因此信度可以视为测验结果受测量误差的影响程度。也就是说，误差越小，信度越高；误差越大，信度越低。因此我们可以从以下几个方面提高测验的信度:1、增加测验题量，信度也会随之增加。因为测验越长，取样误差越小，分数受猜测的影响越小。2、控制好测验题目的难度，题目太难或太易，一般都会降低测验信度。一般来说，项目难度在0.3-0.7之间，且平均难度为0.5的测验，最有利于提高测验的信度。3、采用异质性较高的样本，可以获得较理想的信度。因为异质团体测验分数较为分散，分布范围较宽，信度较高。实验成绩：教师签字：批改日期：可靠性统计量Cronbach'sAlpha项数.91041