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《发展心理学》这门课占35分，虽说分值不大，但是考试的内容还是挺多的，几乎整本书都考，也是考研最容易丢分的地方，这部分内容有些和教育心理学的部分重叠了，大家可以放在一起背。结构一般是（6个单选+1个多选+1个简答），不过每年可能不一样，特别是大题，不过大致差不多。这部分参考书目如下：心理学专业基础综合考试大纲（2014年版）教育部考试中心心理学专业基础综合考试大纲解析（2014年版）高教发展心理学林崇德人民教育出版社（1995年版）发展心理学林崇德人民教育出版社（2009年第二版）发展心理学林崇德浙江教育出版社(2002年版)【精装版】儿童发展心理学刘金花华东师大出版社（2006年版）当代儿童发展心理学桑标上海教育出版社（2003年版）心理学统考重难点手册2014第三版MJ心理大纲详解（小白修订版）白云子开始一、发展心理学的概述（一）发展心理学的研究对象与任务发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中，心理发生、发展的特点和规律。简而言之就是研究个体毕生心理发展的特点和规律。从广义上说包括种系的心理发展（比较心理学和民族心理学）和个体发展心理学，从狭义上说就是指个体发展心理学，包括两个主要部分（认知过程和社会性发展）和四个相关方面（心理发展的的社会生活和教育条件、生理因素的发展、动作和活动的发展、言语的发展）。发展心理学的研究任务描述：描述研究对象的特点和状况是心理研究最基本的目的（是什么）不仅揭示心理发展的普遍模式，而且要描述与不同的文化和亚文化相联系的心理发展模式，以及心理发展的年龄特征。解释：心理发展的影响因素与机制，即心理现象的活动过程与特点的形成原因、发展变化及相互关系。（为什么）预测：根据某一理论，对研究对象以后的发展变化和行为反应做出推断和预测。（强化后行为重复发生）控制：根据科学理论使研究对象朝着预期的目标发展，是心理研究的最高目标。（增加儿童的助人行为）年龄特征：指同一年龄段的儿童共同具有的，使他们与其他年龄段儿童区别开来的心理发展的本质特征。它是心理发展的各阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）或本质特征（具有一定性质）。认知过程发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，其中思维的年龄特征是研究的最主要环节。社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、人格等，其中人格的年龄特征是最主要的环节。（二）发展心理学的主要研究方法1.横断研究在同一时间内对某一年龄或几个年龄被试的心理发展水平进行测查并加以比较。（高考）优点：1、可同时研究较大样本，即样本代表性强，结果具有较好概括性；2、可在较短时间内收集大量数据资料，时效性强，避免了被试的流失；3、成本、费用少，省时省力4、不存在重复测量的问题；缺点：1、缺乏系统连续性，无法获得个体发展趋势或发展变化的数据资料；2、难以确定因果关系；3、取样程序较为复杂；4、另外还可能受到世代效应的影响。（比如对摇滚音乐的兴趣，可能中年人的那个年代比较火），即群体中一些年龄差异是由群体成长时的文化或历史差异造成的，而非发展。2.纵向研究：是指在比较长的时间内，对人的心理发展进行有系统的定期研究，也叫追踪研究。（最早起源于普莱尔对他儿子三年观察的心理发展报告，也叫儿童传记）优点：能系统的、详尽的了解心理发展的连续性和量变质变规律，有助于确定因果关系。缺点：样本的减少（被试亡失）；反复测量（练习效应或疲劳效应）；时间较长（其他变量增多即时效性差）；另外还会受世代变迁效应的影响。3.聚合交叉研究：综合了横断研究与纵向研究（可以理解成在横断研究的基础上进行纵向研究）首先在同一时间内选定不同的群体进行研究，然后再对各个群体进行纵向研究。优点：克服了两者的缺点，保持了两者的优点1、排除了组群效应，可以不断补充被试，避免了被试流失造成的影响；2、通过比较同时代出生先后参加实验的被试，可了解是否存在练习效应或疲劳效应；3、耗时比典型的纵向研究少；4、可以对发展的稳定性问题和早期影响的作用问题进行研究。缺点：操作复杂4.双生子研究（格赛尔双胞胎爬梯实验）：是通过比较同卵双生子之间和异卵双生子之间在心理发展特征上的相似程度，来了解遗传和环境因素对这种心理发展特征的影响程度。双生子分为同卵双生子和异卵双生子两种；前者由一个受精卵分裂而来，基因相同；而后者由两个卵子接受不同的精子发育而成，一般来说大约有50%相同的基因。（兄弟姐妹）假设：1、同卵双生子之间的任何差异都可以归结为环境因素的作用；2、异卵双生子的基因虽然不同，但是在环境上有许多相似性，因此，提供了环境控制的可能性。优点：完整研究这两种双生子，可以看出不同环境对相同基因的影响，或者相同环境下不同基因的表现。缺点：只孤立地考虑遗传和环境因素的影响，未考虑到两者动态的交互作用；难以绝对控制环境因素；(三)、发展心理学的历史达尔文在长期观察自己孩子后于1876写成的《一个婴儿的传略》以及其进化论的思想都大力推动了儿童心理学的发展，他的专著推动了儿童心理的传记法研究，被认为是科学研究儿童心理的先驱。德国学者普莱尔是儿童心理学的真正创始人，他把对自己孩子出生后三年的观察的纪录整理而成并在1882年出版的《儿童心理》是公认的第一部儿童心理学著作。1.近代西方儿童心理学产生的历史原因（1）首先是近代西方社会的发展及各种儿童观的出现(文艺复兴以后，天赋人权；夸美纽斯，裴斯泰洛奇，福禄贝尔提出尊重儿童了解儿童的教育思想)（2）其次是近代自然科学的发展（达尔文进化论，以及1876年通过观察自己孩子写的《一个婴儿的传略》，推动了传记法）（3）最后是近代教育的要求(西方经济复苏，需要大量的人才)儿童心理学的诞生：1882年普莱尔出版的《儿童心理》是第一部儿童心理学。（反对白板说，运用系统观察和儿童传记的方法，主要研究对象是3岁以前）儿童心理学演变：（1）19世纪末之前为准备时期：经过多方努力促成了儿童心理学的诞生（2）1882年到一战为形成时期：开始用观察和实验法研究儿童心理（3）两次世界大战之间为分化和发展时期：受各流派的影响，飞速发展（4）二战之后为演变和增新时期：理论开始融合，工作倾向于生命全程的研究2.从儿童发展到个体毕生发展研究（1）霍尔将儿童心理学年龄范围扩大到青春期《青少年心理学》（1904）霍尔也是最早研究老年心理的心理学家《衰老：人的后半生》（1922）（2）精神分析学派率先对个体生命全程的发展做了研究荣格是最早对成年期心理发展进行研究的心理学家（提出前半生与后半生的观点；重视中年危机；论述老年心理，特别阐述了临终前的心理）；埃里克森也是在荣格的基础上，将弗洛伊德的年龄划分扩大至生命全程。（3）何林渥斯最先提出了要追求心理发展的全貌，并于1930年出版了《发展心理学概论》，是世界上第一部发展心理学著作。古德伊弗洛写出了在科学性和系统性超越何林渥斯的《发展心理学》提出要注意整个一生，还要考虑下一代。1957年开始美国《心理学年鉴》用发展心理学代替了儿童心理学。后记发展部分的难点还是感觉比较少的，但是知识点非常的多，要认真总结。像11年真题考了双生子研究的综合题。像发展心理学的历史这一块，都很多细节大家要注意，比如谁最早研究老年心理的心理学家。很多时候丢分都容易在这一块。介绍霍尔（GranvilleStanleyHall,1844～1924）创办第一份美国心理学刊物《美国心理学杂志》及第一个美国心理学家的科学组织（美国心理学会，简称APA），1876年他在哈佛大学教授英文，研究哲学，并跟詹姆斯学习心理学。后到莱比锡大学专攻心理学，成为冯特的第一个美国学生。返美之后，先在哈佛大学开讲座，后到约翰霍普金斯大学，1884－1888年任该校教授。1888－1920年任克拉克大学心理学教授兼校长。阿诺德·格塞尔博士（ArnoldLuciusGesell，1880年6月21日-1961年5月29日）是一名美国心理学家和儿科医生，也是儿童发展研究领域的先驱。1903年，格塞尔获得威斯康星大学哲学学士学位。他担任教师和中学校长，然后又继续在克拉克大学接受教育，在该校受到校长斯坦利·霍尔的强烈影响。1906年，格塞尔获得克拉克的哲学博士学位。1915年获得医学博士学位。最终他成为耶鲁大学的全职教授。他也担任康涅狄格州学校董事会的教育心理学者。双生子爬梯实验在教育心理学中，是一个非常著名的试验，是由一位叫格赛尔的美国心理学家完成的。二、心理发展的基本理论(容易考大题)（一）心理发展的主要理论（1）弗洛伊德的发展心理学理论：弗洛伊德是精神分析学派的创始人。弗洛伊德认为潜意识中的性本能是人心理的基本动力，是决定人和社会发展的永恒力量。他认为人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能。性本能的心理能量称为力比多。弗洛伊德把力比多的发展划分为五个阶段，即口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。弗洛伊德心理性欲发展阶段理论：阶段年龄（岁）性敏感区行为特点口唇期0～1口、舌、唇里比多从嘴开始，吮吸产生快感吸吮、吞咽、咀嚼、咬肛门期1～3肛门以排泄和玩粪便为乐前生殖器期3～6生殖器俄狄浦斯情结潜伏期6～11无特定区域性发展停滞或退化，相当平静的时期，投入学习和游戏中青春期12～18生殖器从父母或成人中摆脱，产生性冲动、手淫、性交、对其他人的感情弗洛伊德认为，在发展的每一个阶段，家长如果能适度满足儿童的性需要，儿童就能健康成长；如果儿童的性需要不能得到满足，就会产生固着或倒退，成为各种心理障碍产生的根源。（2）艾里克森的心理社会发展理论艾里克森认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。艾里克森把个体从摇篮到坟墓的人格发展划分为8个阶段，每一个阶段都面临着一个核心的心理社会危机。艾里克森的心理发展八阶段阶段主要矛盾发展内容婴儿期（0～2岁）信任对怀疑满足生理需要，发展信任感，体验希望的实现儿童早期（2～4岁）自主对羞怯获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验意志的实现学前期（4～7岁）主动对内疚获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现学龄期（7～12岁）勤奋对自卑获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现青年期（12～18岁）同一性对角色混乱（合法延缓）建立同一感，防止同一感混乱，体验忠诚实现成年早期（18～25岁）亲密对孤独感获得亲密感，避免孤独感，体验爱情的实现成年中期（25～50岁）繁殖对停滞获得繁殖感，避免停滞感，体验关怀的实现成年晚期（50以上）完善对绝望获得完善感，避免失望和厌倦感，体验智慧的实现艾里克森与弗洛伊德的比较二者都看到了儿童发展的阶段性，只不过艾里克森不仅从纵向的角度进行了阐述，而且从横向的角度也赋予了新的内容。二者主要区别是：1)弗洛伊德强调本能的作用，力比多的力量；艾里克森则更强调自我的作用，理智的力量，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展，可以协助自我监督到底。2)弗洛伊德在研究儿童人格发展时，仅把儿童置于母亲—儿童—父亲这个狭隘的三角关系中；而艾里克森则把儿童置于更加广阔的社会背景上，重视社会对发展的影响。3)弗洛伊德对儿童人格发展的研究只到青春期为止，而艾里克森则把个性发展的阶段扩展到了8个阶段，贯穿人的一生。4)弗洛伊德认为人的本性是恶的；而艾里克森则认为人的本性既不是善的，也不是恶的，儿童出生后都存在向善的或恶的方向发展的可能性。他对形成和发展良好的个性品质抱着较为乐观的态度。2、行为主义的心理发展观（1）华生的发展心理学理论华生认为心理的本质是行为。心理、意识被归结为行为。各种心理现象是行为的组成因素或方面，而且可以用客观的刺激(S)—反应(R)来论证，其中包括作为高级心理活动的思维。环境决定论主要体现在以下两个方面。1．否认遗传的作用2．夸大环境和教育的作用首先，华生提出了一个重要的论断，即构造上的差异及幼年时期训练上的差异足以说明后来行为上的差异。其次，华生提出了教育万能论。华生从行为主