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第一阶段：对人的反应无差别的阶段（从出生到3个月）前依恋期以婴儿所发出的各种信号的发展为标志婴儿从出生起开始用哭泣信号来发动与他人的联系第二个月开始则用微笑来进行联系对所有人的反应都是一样的，缺乏辨别不同个体的能力所有人与婴儿接触，如拥抱、与他说话，都能引起他兴奋未形成对任何人（包括母亲）的偏爱第二阶段：对人的反应有差别的阶段（3-6个月）依恋关系建立期婴儿对人的反应有了区别和选择在母亲面前表现出更多的微笑、咿呀学语、依偎、接近在其他熟悉的人面前这种反应则少一些对陌生人这些反应更少，但是此时婴儿还没出现怯生第三阶段：特殊的情感联结阶段（6个月到2岁）依恋关系确立期开始对母亲依恋，出现分离焦虑母亲离开时，开始通过哭喊表示抗议母亲在时，则安心地玩，探索环境，将其作为安全基地出现怯生现象，对陌生人表现出更为明显的警惕、戒备和退缩第四阶段：目标调整的伙伴关系阶段（从3岁开始）依恋关系成熟期能理解分离的原因，容忍与母亲之间的距离逐渐加大越来越主动进行各种接触，逐渐善于与同伴和不熟悉的人进行交往（1）回避型：约占20%，这个类型的宝宝容易与陌生人相处，容易适应陌生环境，在与母亲刚分离时并不难过。但独自在陌生环境中呆一段时间后会感到焦虑，不过很容易从陌生人那里获得安慰。当分离后再见到母亲时，对母亲采取回避态度。（2）安全型：约占70%，当最初和母亲在一起时，这个类型的宝宝很愉快地玩，当陌生人进入时，他们有点警惕，但继续玩，无烦燥不安表现。当把他们留给陌生人时，他们停止了玩，并试图找到母亲，有时甚至哭。当母亲回来时，他们显得比以前同母亲更亲热。当再次把他们留给陌生人，宝宝很容易被安慰。（3）反抗型：约占10%，这个类型的宝宝显出很高的分离焦虑。同母亲分离后，他们感到强烈的不安。当再次同母亲团聚时，他们一方面试图主动接近母亲，一方面又对来自母亲的安慰进行反抗。不同的依恋类型影响着宝宝在其它方面的行为。例如：安全型宝宝倾向于和父母有良好关系，他们常遵守规则，也愿意学习新的东西，这类宝宝比较容易适应新环境。反抗型宝宝则经常用焦虑和反抗来对待父母的帮助，母亲刚刚回来时，他可能会用尽所有时间在同母亲生气和亲呢之间交替，而不是同母亲玩。安全型依恋为良好、积极的依恋，回避和反抗型依恋又称为不安全性依恋，是消极不良的依恋。1、母爱剥夺婴儿与抚养着情感纽带的重要性在这种纽带关系缺失时表现最为明显。有关母婴依赖的研究就是从母婴分离的严重后果开始的。心理学家对3个月到1岁的孤儿院的弃婴进行的观察研究发现，在集体养育的环境下，婴儿无法体验母亲的关爱，随着年龄的增长，儿童的抑郁感与焦虑感迅速加深。有心理学家认为，养育院的儿童之所以经常体验到消极情绪，是因为他们被剥夺了与一个或几个成人建立亲密关系的机会。2、儿童自身对依恋的影响在儿童自身的需对特质中，气质是心理学家最为关注的。以艾斯沃斯为代表的依恋理论者认为依恋反应了儿童早期的一种重复的被抚养体验，其实质是一种双向的人际关系的反应。气质论者指出，陌生情境中的行为更多的是由婴儿的气质特性决定的。事实上，气质的确对依恋的形成和发展有重要作用，对新生儿的研究清晰的证明了这一点。由于新生儿只有最低限度的社会经验，因此新生儿的行为主要是先天气质特性的反应。研究发现，那些在行为方面不太成熟，缺乏定向能力和调控唤醒能力的新生儿更易形成拒绝性依恋。3、家庭环境婴儿依恋的性质很大程度上取决于母亲的行为。母亲及时满足婴儿吃喝拉撒的需要还不足以使婴儿形成安全型依恋，母亲与婴儿在一起呆的时间长短也不能单纯决定婴儿依恋的性质。母亲对婴儿所发出的信号的敏感性和她对婴儿是否关心是最重要的因素。如果母亲能注意观察婴儿所处的状态，听取婴儿的信号，并能准确地理解，作出及时、恰当、抚爱的反应，婴儿就能形成对母亲的信任和亲近，从而建立安全型依恋。(一)前提大量研究表明，婴幼儿时期是依恋感形成与发展的关键期，了解这一时期幼儿的特点就成了必然之举。父母要认识到幼儿的生理成熟为心理的发展提供了新的可能性，它使新的心理活动的出现处于准备状态，同样也决定着选择性依恋发生的时间以及可能性。由于依恋的特性之一便是指向性，所以只有当幼儿能分辨出主要抚育者时，稳定的安全依恋才有形成的可能。幼儿只有具备了客体永久性概念才会在母亲离开后焦急地寻找母亲，才会将母亲视为探索环境的安全基地。幼儿还需发展出哭、笑、喊叫、躯体依偎和跟随等行为，因为它们是吸引抚育者关心注意的信号。作为父母应当了解孩子发展依恋所需的生理条件，并在孩子生理成熟时，提供更多的机会与他们在一起，给孩子以温暖和安全的感觉。同时，父母也要考虑到儿童的气质特点。父母调整其行为以适应幼儿的需要，任何气质特点的幼儿都有形成安全型依恋的可能，关键在于父母提供给幼儿的抚育环境是否与幼儿本身的气质特点一致。(二)根本途径了解并满足幼儿的需要是提高抚育质量的第一步。幼儿的需要包括生理需要与心理需要。大多数的父母对生理需要能及时地给予满足，因为任何身体内、外部的不适刺激都会引起儿童的哭闹等情绪反应直至父母消除这些不宜刺激。心理需要主要指幼儿对父母注意、关爱、照顾等的情感需要和活动需要。由于这些需要的隐蔽性，所以较少得到父母的关注。大多数的研究者同意母亲对幼儿发出的信号反应越敏感，表现越积极时，幼儿形成安全型依恋的可能性就越大。父母应多与幼儿接近(包括目光和身体的接近)，多对孩子微笑、逗引、说话，或模仿孩子的发音、动作、话语等。对稍大一点的幼儿的活动，父母则给予关注性参与。(三)辅助条件家庭是幼儿生活的主要场所，家庭氛围将在个体成长的历程中发挥潜移默化的作用，在个体的言谈举止中留下难以磨灭的印记。显然，温暖、和睦、互助的家庭氛围将有助于婴幼儿安全型依恋的形成；反之，冷漠、疏远、拒绝的家庭氛围则易使儿童形成不安全依恋。有证据指出，在童年时父母离婚或分居的子女多形成不安全依恋。父母应尽可能地给幼儿营造一个温馨、和睦的家庭氛围，让儿童在这样的背景中感受爱与关怀。（一）影响儿童认知的发展父母与儿童建立良好的依恋关系，儿童会把父母作为“安全基地”，积极而放心地去探索未知的世界，提高智力水平。安全依恋的建立，意味着父母平时对儿童精心照顾、关心、爱护，儿童从父母哪里获得温暖和爱，其生理的、情感的需要得到满足，儿童就会有安全感和快乐的情绪。这为儿童在积极探索未知世界的活动中提供最优的智力加工背景，导致儿童最早期依恋对儿童心理发展的影响有效的认知活动，一旦儿童在认知活动中得到一定的成果，问题得到解决，智力活动的成功又进一步诱导他的快乐情绪和探索事物的兴趣，这种良性虚幻的结果，使儿童认知能力得到不断提高。一项以孤儿院的19个月的发展落后孤儿为实验对象的实验研究表明，改变他们的抚养条件，让他们有机会对温柔的充当代理母亲的阿姨形成依恋，4年后实验组平局智商提高32分，孤儿院的对比组则落后21分。20年后追踪调查发现，实验组中三分之一进了大学，大多数对比组儿童则不超过三年级水平，可见依恋可以影响儿童的认知发展能力。（二）影响儿童语言的发展婴幼儿期是语言发展的最佳时期，如能在这一阶段提供良好的语言教育环境和条件，不仅能促进婴幼儿语言的发展，而且能提高口语表达的质量，反之会延缓或阻碍儿童的语言发展。因此，这一阶段，建立良好的依恋关系对儿童语言发展至关重要。父母与孩子交往时间多，有利于刺激婴儿调动各种感官感知父母的语言，模仿父母的语言，在这种情况下，儿童语言发展水平自然可以提高。反之，若没有建立良好的依恋关系，对儿童的语言发展自然有所影响。（三）影响儿童情绪的发展婴儿是以情绪的方式同世界发生联系的，早期持久的情绪经验对其一生情绪的发展至关重要。婴儿期能与父母建立良好的依恋关系的儿童具有稳定而快乐的情绪。处于安全状态中的婴儿，是快乐的，富有爱心和善于表达情感的缺乏依恋安全感的婴儿，经常担心母亲离开而处于焦虑、恐惧不安状态中，或由于需要延迟满足而遭受挫折感，产生失望、愤怒等负面情绪，长期下去，儿童会成为情绪多变甚至感情冷漠的人。（四）影响儿童个性的发展1.安全依恋的建立使儿童产生安全感，从而形成对他人和周围世界的信任感。埃里克森的人格发展理论认为2岁前是培养儿童信任感的关键时期，如果这一时期儿童得到父母适当、稳定与不间断的关怀等，他们得到生理和心理的满足，从而感到安全。这样的儿童会对父母产生信任感并由早期依恋对儿童心理发展的影响此推及对周围的信任。反之，儿童会对周围产生不信任感，形成多疑、孤僻的性格。2.安全感的建立，会促进儿童自我认同感的形成，帮助建立自信心。如果儿童缺乏安全感，他往往很少与大人进行情感交流，这样难以得到大人的理解和支持，导致他缺少自我认同感，甚至产生焦虑和恐惧心理，产生自卑的性格。3.安全依恋的建立，有利于培养儿童的独立自主性。儿童独立自主性的形成与儿童对父母的安全依恋感是分不开的。只有当儿童感受到父母的爱护和感情从而形成安全感，相信父母能在他们需要时出现在身边，提供帮助，这样他们才能放心大胆地独立探索陌生的世界。反之，儿童会出现焦虑不安等状况，无法形成独立自主的个性。（五）影响儿童的社会化发展早期儿童的依恋会对儿童以后的人际关系发展产生影响，主要是儿童在与周围人和物不断复杂化的交往中形成的反应方式与决定这种方式的认知方式逐渐沉淀定型，形成儿童与外界人际关系的稳定的模式。有安全依恋的儿童往往具有健全的人格特征，这就为其良好的人际关系建立了基础。反之，儿童如果没有健全的人格特征则会导致同伴拒绝。