满足不同学生需求教育策略

满足不同学生需求教育策略——对学困生的因材施教苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将温暖的师爱奉献给他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好“学困生”的教育转化工作呢?1、对智力型“学困生”要耐心引导，帮助他们开启心智。以“笨鸟先飞”的道理鼓励他们：只要肯下功夫，勤奋学习，多练多读，不懂就问，一定能取得好成绩。有个学生李×，由于各科成绩很低而产生了退学的念头。教师了解他的情况后，跟他进行心理沟通，下课后常到他座位上聊聊，激发他的学习兴趣和自售心，并给他布置一些比较容易的练习，还指导他每节课前都进行预习，课后认真做练习。期末考试，除英语科外，李×各科都及格了。2、对动力因素型“学困生”要做耐心细致的思想工作，引导他们树立自己的奋斗目标，从内心深处生发出强大的学习动力。同时，督促他们养成良好的学习习惯。有个龚×同学，教师首先通过家访了解他家的情况(父母很溺爱他，但对他的学习成绩不太重视)，然后跟他父母沟通，达成共识，共同对他进行理想前途教育，帮助他树立理想，明确目标，懂得“一分耕耘，一分收获”的道理。在教师和家长的共同努力下，该同学的学习变被动为主动，不久，他在段考中获得了三等奖。3、对学习不得法型“学困生”要从学习方法、思维方式等方面帮助他们，使他们体验到成功的喜悦，学会分析问题的方法。如有个叫陈×的同学每次物理测验都是30多分，老师找她谈心。她说她也认真学了，那些公式、定理、概念都背得很熟了，可就是成绩不好。老师引导她进行具体的分析，指出她成绩不好的原因主要是在学习方法上，没有注意分析、归纳和总结。后来她认真调整了学习方法，学习成绩不断提高，中考物理成绩达91分。4、对外因导致型“学困生”，要密切与家长联系，促使老师、家长、学生一起谈心，有时也请学校领导或司法部门的人员、老师和家长对学生一起进行教育，使他们走上学习的正轨。如伍×同学上课经常违纪，班干登记他的名字他就骂人，老师对他进行批评教育后，第二天他就不来学校。打电话到他家，他爷爷说不在家。后来老师在街上的网吧里找到他，他承认上网已有一个月了，还和别人一起偷过东西。通过了解，知道他父母到外地务工，生活由爷爷照顾，这段时间他说到同学家住，他爷爷就没多问。在这种情况下，老师请镇司法所同志和他爷爷来到学校，一同对这个学生进行法制教育和前途教育。经过学校、家庭、社会的共同耐心教育，他的思想慢慢改变了，成为一名遵守纪律、勤奋学习的学生。总之，作为一名班主任，有责任管理好一个班；作为一名教师，有责任教好每一位学生，决不能把“学困生”当做包袱，轻视他们，放弃他们，而要讲究教育教学艺术，因材施教，切实有效地帮助他们，使他们产生学习的信心、希望和动力，使每一个“学困生”重新回到前进的学习队伍中来。