做一名有专业尊严的教师

女，1967年4月出生，汉族，中共党员。清华大学附小副校长、特级教师、中学高级教师，全国模范教师、教育系统劳动模范和全国师德标兵，曾发表1000余篇论文、出版10多本著作、20多个省市做过数百场报告，全国中小学整体改革委员会学术委员，国家九五重点课题语文教材编写组编委。有两次参加国家级教学比武均获一等奖。先后出版《窦桂梅与主题教学》《窦桂梅与语文教改的三个超越》《和教师一起成长》《和学生一起成长》《创造生命的课堂》《窦桂梅阅读教学法精品录》《爱与爱的交流—窦桂梅学生作文选》《梳理课堂——窦桂梅课堂捉虫手记》《玫瑰与教育》等专著，主编或参编著作7本，发表文章近百篇。先后被评为全国中小学中青年“十杰教师”提名奖，全国模范教师，全国师德标兵。98年作为科教兴国优秀代表之一，受到党中央国务院之邀，赴北京得到政治局常委的亲切接见。2001年作为教育部更新教育观念讲师团成员，在人民大会堂做专题报告。一、关于窦桂梅二、经历1982年，15岁考入吉林师范学校；毕业后，因成绩优异，留校做行政工作，他人羡慕，自己无兴趣。跑市教委、学校，见到领导，拖住不放：“我想找个小学去工作，让我当老师吧。”分配到学校教导处，还是做行政，一干5年，先后代过音乐、数学、美术、自然、思品等课。对这一次次争取来的机遇，我都分外珍爱。在别人看来，我是个召之即来，挥之即去的替补队员，但我感觉却挺好，把自己当成了全能的主力队员。1991年，领导终于被感动，学校把一年级的语文课兼班主任两副重担同时交给了我。91年，结束近5年的“代课”生涯，91年—97年，只用了6年时间成为特级教师。92年刚开学，学校决定参加人教版的教材研讨，领导安排，每人准备一节，从中选出最好的课参加。我很有信心地备课、精心设计，反复练习，我甚至把课堂45分钟分成2700秒来准备，我不想，我真的不想让机遇就这样从自己的身边轻易失去。结果，没有听她的课：“下次吧，我们已经选好课了。”机会没有给她。三、成功的平台：公开课92年5月吉林省教育学院在吉林市召开德育渗透各科教学现场会，会上开6节观摩课。《王二小》——一次次设计，一次次试讲；一次次推翻，一次次再来……近20天里，在家里试讲，爱人和孩子当学生，不到三岁的孩子，我说上句，孩子就能说出下句；放学后，把一排排空空的座位当成我可爱的学生练，几乎总是全校最后一个离开，常常忘了去只隔几十米的托儿所接孩子，阿姨把孩子送来，我就一手抱着孩子，一手拿着粉笔继续练习……《王二小》让窦桂梅一鸣惊人……对青年教师的劝诫：一定要多上公开课6年里，她做了些什么？向书本学习：阅读量达300多万字，记下了20多万字的读书笔记，500多万字的文摘卡片向实践学习：写下了10余万字的教后记向名师学习：听校内外1000多节课……请领导听课——用录音机审课——第一次公开课——比赛获奖四、来自专家的评说站在讲台上的窦桂梅，神采奕奕，她能营造出一个磁场，如同头上有一轮光环，让人不容拒绝地被吸引。她的声音，抑扬顿挫，柔美情深，富有感染力。之前，我和她通过多次电话，电话里的声音，干涩、简单，甚至潦草。台上台下，恍若两人。这个已近中年的女人，把她的精、气、神全放在课堂。她告诉我，每天傍晚回家，累得什么都做不了，先睡一觉，10点以后再开始工作。——北京大学教育学院刘云杉知足惜福，她的简单与复杂后面，已经有了些许宗教的情怀，她在虔诚的报答社会。窦桂梅，她是一个小学教师。在听她谈社会，谈人生，并不觉得“小”，而是一种高的境界，大的襟怀。每一个行当，走到高处，都是一种彻悟通达。小学教师窦桂梅，活出了一种大气象。——北京大学教育学院刘云杉她的起点不高，基础也不厚实，如同绝大多数的小学教师。在常态的小学教师文化生态中，她也并不都是愉快的经历。我想，嫉妒、非议与风凉话，一定也少不了吧。窦桂梅有一个形象的说法：我开始爬山时，身边有各种议论，我听善意的，即使有恶意的话，也正着听。爬累了，想停下来，好像听到有议论：瞧瞧，她也就这两下子！不行了吧！就不行了吧……因此不敢歇气，因此不停赶路。再以后，人们接受了她的爬山，甚至也开始跟随着她的高度。她慢慢爬上了最初的山顶，又被更高的山峰吸引。在这样不断的攀越与无限的风光中，她的眼界与心界早已不是当初的天地了。攀登，成了她的生活方式，攀登甚至并不为外在的目标，而只是行为本身与及行为的惯性。——北京大学教育学院刘云杉《做一名有专业尊严的教师》作者：窦桂梅好书共享教师的尊严在哪里？——在自身的专业能力上怎样才能成为一名有专业尊严的教师呢？本书是窦桂梅教育教学思想和智慧的精华集萃，也是其读书做人的人生心得的结晶，她认为教师的尊严来自专业功底、人文素养和教育理念。本书概要：第一章专业探问做一名有专业尊严的教师以语文的方式行进阅读与修养是源头活水解读教材四问深入阅读与深度理解课堂，因细腻而伟大理想课堂：“理”“想”并蓄再谈语文教师专业化评课备课上课为了充满思考的教室第二章课堂拣金拥有面对文本的力量语文教师就是语文课件与板书朗读与仿写怎么抓课眼隔“窗”看课：存在即意义小组讨论与作业布置无厘头训练和有意识延伸阅读务实与务虚的辩证课堂的性格《印度洋上生死夜》一课的道德质疑第三章课例反思第四章教学管理何以成为有效的教学管理者留有余数人文关怀与归属感管理中的目标与责任分割管理与共同愿景第五章韩国之行回去要多讲我们的优点对韩国人的初步印象韩国基础教育概况韩国人的规矩尊师重教由韩国的赞赏想到的给学生什么样的梦想韩国教育的几个关键词第六章求学笔记开学典礼和朱小曼对话道德可教吗一个人的教育是整体的教师的课堂智慧从哪里来理解德育的三重生态漫谈道德若干问题的思考第七章菜园小记老师，你了解高中的孩子吗电台与网上的对话给大学生讲课第八章读书做人教师读书现状、心态和需求我爱的，就是你本来的样子心宽天地宽，心静世间静做人，做事，做学问博学，慎言，多思改变态度，享受过程，学会感恩向日葵的颜色燃烧起来执著盛开序习惯了，你就因为读书，变得不平常。自古到今，无论名人墨客、官员领导，还是乡间市井的平民百姓，都知道读书的重要。但，为什么有些人就没有通过读书使自己高贵起来？就是没坚持，养成一种习惯。人生就是一本书，自己写来大家读，有的章节很精彩，有的段落却模糊。不说什么都无怨无悔，不说什么十分满足，只知道人生来世就一回，怎能做那多姿多彩的盆景树？回首漫漫来时路，脚印各个好清楚。做一名有专业尊严的教师尊严，是语文教师专业的华彩乐章。如何拥有——专业自信专业素养专业技能专业自我教师专业与一般职业相比，所提供的是一种特有的、具有公共情怀的服务。教师是否具备这样的专业底气，是能否提供良好的教育的前提。怎么提高自身？我们动不动就说可以通过读书、上网、写随笔等渠道让自己走向“专业化”。通过这些途径，我们究竟要在自己身上积淀些什么？现在，对于语文教师的要求，不是会写字、会说话，除了具有朗读、写作、书法等更多基本功外，还必须有解读教材和课堂教学的功力。专业自信专业素养——语文教师的专业知识结构由三块组成——掌握教育学，具备宽泛的人文视野，还要有一定的语文学科专业知识。为了跟上信息时代知识迅速更新的步伐，构建可供升级的基本知识结构，就成了奠定教师尊严的起码前提。为此，作为个体的你，必须知道：什么是教师该做的，什么是教师绝对不该做的；你应该集中精力弥补什么，集中精力改掉什么。也许，这样才能获得一个教师，或者说是“富有使命感的知识分子”的精神气质，从而在更高层次上实现教师专业服务的理想。具备了这样的专业素养，语文教师才能在学校的大氛围内，对于自己的行为与判断具有自信，以高质量的服务获得报酬，并把服务置于个人利益之上。这是一种境界。就目前看，无论我们是否达到如此境界，首先教师作为一个“有学养的专业人士”其主动服务的意识是必须要有的。其实，教师专业化培养的最好途径是“内升型”，强调教师内在专业精神的生长，鼓励教师自我剖析、自我表现澄明，建构积极的专业自信。不过，这种“内升型”的底气，的确需要教师自觉、自主的学习力，以及个人积极向上的执著力等。比如坚持读书、写随笔，更重要的是回到实践中积累和反思，捕捉到有利于语文教学的现象，并转化为自己的教学经验，进而，从这些经验中提炼出属于自己的教育理念——这都是形成语文教师个人教育智慧的良好途径。教师既然作为专门职业，必须拥有自己独特的教学技能体系。如何树立教师课堂的专业技能？一句话，研究教学。除此别无他路。课堂功夫，并不是读书功夫，这就好比“阅读”和“阅读教学”是两回事一样。因此，只要做教师，任何时候，都要学会把学习获得的能量转化为课堂智慧。教师之间的智慧之所以有差异，主要在于对自我的认识和清醒的积极。关键是自醒，这样就能发现自己的优点所在，问题所在，能发现自己教学智慧的缺陷所在。专业技能综观今天教师专业成长的话题，我们需要反思的是：自己有没有被功利的课题研究和论文所钳制？你是否注重扎根于实践、滋养于读书，用自己的头脑思考，用自己的语言表达自己的思想？你是否有了关于教科书以外的见解，并将之体现于驾驭课堂的独特魅力？我们虽然做不到“每日三省吾身”，但这的确应该成为我们努力追求的省会方式。就学习来说，这人啊，三天不学习自己知道，一个月不学习学生知道，一年不学习同事知道；十天的生活不变，等于只活了一天，一年的生活不变，等于只活了一个月，十年的日子一个样，等于只活了一年……这些反省，才是你的教育“实践性知识”的建构，才是教师专业成长的核心，也是教师专业自我表现成熟的标志。当下我们最需要的是什么？那些让我敬重的大师，给我触动最大的是——我要更加刻苦地读书+实践+反思。梁实秋说：“读书永远不恨其晚，即使晚了，也比不读强。”专业自我专业自我：指语文教师独立的思想和人格。考察这一项很简单，仅凭学生对你的喜欢程度就能判别。只有从内心深处实现高“自我”的教师，才会以积极的方式看待自己，能够准确地、现实地领悟自己的水平和境界。对从事的专业具有自我满足感、自我信赖感、自我价值感，从而表现出对专业当仁不让的意识和信心——而这些，无疑会给学生带来更为积极有益的，甚至是浸润一生的影响。每一个教师专业自我的发展过程，就是实现一个知识分子真正专业尊严的过程。只有如此，才会给自己从教的领域，甚至中国的教育带来真正的、崭新的希望。每一个人，都是自己独特的存在。但，共同的是，无论如何要让自己“站立”起来——这是教师专业的真正灵魂。没有专业自我，很难有教师的专业生长。教师专业自主权的获得，虽然可以通过行政或专家的赋权，但更重要的是靠教师自己的实力来争取。当然，每个人的差异决定了每个人成长的快慢不同。有的教师可以先从外部再到内部深化专业，有的内部深化需要外部给予机遇和空间。不管怎么成长，也要根据自己的“发育”而定，最好是内外兼蓄。来不及的话，那就要结合实际，量身定做，怎么让自己提高才是最重要的。总之，要想办法，能“站立”多少就“站立”多少。我们不妨进行一下自我画像：(1)专业描述：我是一个怎样的语文教师；(2)专业动机：从事教师职业的动机是什么：(3)专业心态：自身工作境况的满意程度怎样；(4)专业前景：专业生涯和未来发展的期望如何。自测后，结合自己的成绩，想一想，下一步怎么办。也就是思考：自己的“我”是什么样?“自”的落脚点在哪?不然，“我，，都没了，还“自”什么呢?本篇文章的结尾段：人必须让自己自省着，因为这样的人才可以活得明白，才有可能活得精彩。这是认清自己的基础，也是不断超越自我的基石，有自醒为依托的自省，才是有理智的自尊。有专业尊严的语文教师是美丽的。梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记至今还记得8年前（96年）代表省参加全国教学比赛“练课”的情景。在长春解放大路小学的礼堂，我练讲二年级的《初冬》一课。课后，共计有11位专家进行点评。大家把这只麻雀解剖得体无完肤。我的教态，我的声调，我组织教学的能力，还有对教材挖掘的情况——都存在严重的缺陷。整整一个下午，在解放大路小学的小会议室中，我蜷缩在沙发的一角，接受“批评”。回家的公共汽车上，我眼望窗外闪过的落日余晖中的一排排杨树：不争气的眼泪直在眼眶中打转。回到家里，倒床不起，一直折腾到半夜才昏沉沉睡