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《比例尺》教学案执教：付永琼地点：金成楼大教室主备教师六年级备课组课时1课时（35分钟）教学内容义务教育课程标准实验教科书《小学数学》六年级下册第三单元教材解读在学习本节课之前，学生已经学习了比和比例的有关知识，本节课是比和比例知识的延伸和应用，这部分内容有较强的实际应用价值，它为学生架起了一道数学学习和现实生活之间的桥梁，使他们充分感受到数学的现实意义，学生有了比和比例有关知识的基础，对于常见的平面图和地图并不陌生，但对“比例尺”这个概念可能会有些生疏和抽象。因此课堂上我将借助学生已有的知识和经验引导学生，主动建构知识，给学生提供充分动手操作，动脑思考的时间和空间，让学生真正经历“比例尺”知识的形成过程。切实落实以学生为主体的新课标理念。学习目标知识目标：在探索、观察、等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途.能读懂不同形式的比例尺。能力目标：学会求比例尺，能够把线段比例尺正确转换成数值比例尺。情感目标：在学习活动中，体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学习兴趣，培养探究意识和创新意识。教学重点理解比例尺的意义。能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。教学难点把线段比例尺正确转换成数值比例尺。教具准备多媒体课件、问题生成单我会学自学教材48—49页我能做1厘米=（）毫米1分米=（）厘米1米=（）分米1千米=（）米20米=（）厘米80千米=（）厘米30厘米=（）分米60毫米=（）厘米我会做1、我们把在图上画的长度和量得的长度，叫。实际的长度，叫。一副图的（）和（）的（），叫做这幅图的比例尺。用公式表示：（）。2、常见的比例尺一般有两类（）比例尺和（）比例尺。3、1：1000是（）比例尺，1表示（）距离，1000表示（）距离。4、比例尺1：1000的意思是：图上1厘米的线段，表示实际（）厘米，即（）米的实际距离。(1)图上距离是实际距离的（）；(2)实际距离是图上距离的（倍；5、比例尺是（）比例尺。表示图上1cm代表实际（）km.6、近城小学离香水中学的图上距离为2厘米，表示实际距离2千米。求这幅图的比例尺。7、在生产中，由于零件比较小，需要把实际尺寸扩大一定的倍数画在图上我们课本49页图中的是把实际图形（）了（填放大或缩小）2：1表示图上距离是实际距离的（）倍，它的后项是（）。我质疑：教学流程学生学习活动教师教学活动一、独立自学自学教材页，完成问题生成单分析教材确定教学目标，重难点，编写问题生成单二、互动交流、探索明白这节课要研究的课题，做好汇报和展示准备。1、交流问题生成单1、2、3、4、5学习比例尺的意义。2、学习数值比例尺化成线段比例尺小组讨论，填写合作学习单：（1）、把下面的线段比例尺改写成数值比例尺①图上1厘米长的线段表示实际距离（）千米。②图上1厘米长的线段表示实际距离（）厘米。所以上面的线段比例尺改写成数值比例尺是（：）改写过程：1厘米：（）千米=（）厘米：（）厘米=（）：（）（2）、把数值比例尺改成线段比例尺(一)创设情境、引入课题1、脑筋急转弯2、设疑引入并板书课题：（二）展示交流，探求新知1、结合问题生成单“我尝试”教学比例尺的意义2、教学数值比例尺化成线段比例尺（1）提出合作要求、组织讨论（2）组织交流0306090千米1∶40000000表示图上1厘米，实际是（）厘米，即（）千米。（2）展示交流3、通过计算认识扩大比例尺。(1)计算比例尺。（2）说说扩大比例尺和缩小比例尺的相同点和不同点。3、教学认识扩大比例尺。（1）、一个长8毫米的精密电脑零件，画在图纸上长16厘米，求这幅图的比例尺。（2）、比较缩小比例尺与放大比例尺有什么相同点和不同点相同点：不同点：三、总结评价1、根据教师提示进行知识归纳，形成知识体系。2.结合问题生成单中我质疑，提出我还不懂的问题进行解答。1、引导学生对所学的知识进行梳理归纳。2、解疑四、应用拓展、自主完成练习一、指导练习二、组织汇报交流、订正