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2014年中央民族大学651教育学综合考研真题一、列举（共5小题每题4分共20分）1、常见的学制类型2、美国新教育运动试验3、常用的评教方法4、中小学课堂常用的教学方法5、我国古代书院二、名词解释（共5小题每题10分共50分）1、贝尔-兰开斯特制2、城市学校3、自我效能感4、现代教育制度5、德育过程三、简答题（共4小题每题20分共80分）1、《白鹿洞洞书院》的教育宗旨2、苏霍姆林林斯基的教育贡献3、《国防教育法》主要内容4、简述教育的社会流动功能四、辨析题（共3小题每题20分共60分）1、要建立良好的师生关系，就必须废除对学生的惩罚2、杜威的教育即生活的含义是指教育必须在日常生活中进行3、精细加工策略略即记忆术五、论述题（共3小题每题30分共90分后两题为选做）1、以《劝学篇》为基础，评述中体西用2、元认知策略略及其对教学的实际意义。3、课程内容的组织对学生学习的影响。4、小学语文教师李老师，他在识字教学中感觉到，借助字形可以帮助学生字的理理解和记忆。于是他计划在文献研究基础上申报课题，在学校科研顾问黄教授帮助下，开展改善识字教学的行行动研究。请按要求答题。（1）试为该课题设计一个课题名称。（2）请为该课题设计文献检索的主题和文献综述的基本框架。（3）该课题的研究主体、研究对象和研究样本是什什么。（4）请按照凯米斯程序，说明该课题研究的主要步骤及每一步骤的具体要求。2015年中央民族大学651教育学综合考研真题一、列举（共5小题每题4分共20分）1、对学生记忆的研究方法2、中国近代学制3、常用的学习策略略4、列举教育测量量的4种类型5、教育的社会变迁功能二、名词解释（共5小题每题10分共50分）1、师说2、三舍法3、生计教育4、设计教学法5、有意义学习三、简答题（共4小题每题20分共80分）1、简述陈鹤琴的活教育2、简述蔡元培的高等教育实践对我国现代教育学发展的意义3、《学记》中善喻的教育意义4、简述德育过程中教师指导下学生能动作用四、辨析题（共3小题每题20分共60分）1、因材施教有悖教育公平2、《学记》所说的教学相长，本义是指教师的教与学生的学互相促进，共同提高3、合作学习是一种合乎维果斯基最近发展区理理论的学习方式五、论述题（共3小题每题20分共60分）1、评述布鲁纳的结构主义教育2、评述目标分类学对泰勒勒课程编制原理理的发展3、（材料略）(I)材料当中体现了了四种迁移的哪种学习迁移，以及培养哪种认知结构？讲述一下类比教学。如何避免奖励对小学生的负效应，以及张老师列列出了了表格，（奖励的时间，次序，对象，正效应，负效应。）选一年级一班为实验对象。（1）课题的问题，以及如何改进（2）样本选择中的问题以及改进（3）这个研究属于观察研究的哪种类型（4）选取了了什什么样的记录方法（5）按教育行动研究的步骤为张老师设计一个方案，说明研究主体与研究对象。2016中央民族大学651教育学综合考研真题一、列举（共5小题每题4分共20分）1、列举5种教育学派2、列举3种教育定义方法3、赞可夫4种教育方法4、列举英国4个主要教育法案5、列举德育的5种原则二、名词解释（共5小题每题10分共50分）1、苏湖教法2、班级授课制3、中体西用4、绅士教育5、双轨制三、简答题（共4小题每题20分共80分）1、朱子读书法及其现代价值2、晏阳初的教育实践3、蔡元培五育并举主要内容4、简述文明古国巴比伦、埃及、印度和希伯来教育的主要内容四、辨析（共3小题每题20分共60分）1、认知风格就是认知方法2、教育应与社会的需要相结合3、教育的目的、内容、方法只取决于社会的现实要求五、论述题（共3小题每题20分共60分）1、论述奥苏泊尔的有意义学习的实质与条件2、课程内容设计对学习的影响3、Ⅰ同认知信息加工理理论以及认知发展理论一样，社会认知理论也很重视发展学生对学习作出自我调节的能力。例如，1993年年班杜拉就曾谈到：正规教育的主要目标是使学生具备智慧工具、自我效能、自我调节的能力，使其一生能够进行自我教育。请回答：(1)班杜拉自我效能的基本含义(2)提升学生的自我效能，可以有哪些有效的切入点？(3)从社会认知的观点来看，自我调节的学习要涉及哪些活动？Ⅱ某研究者拟采用问卷调查和访谈调查两种方法对大学生的创业意向进行调查。(1)试述两种方法的优缺点。(2)调查中如何综合使用这两种方法。2017年中央民族大学651教育学综合考研真题一、列举（共5小题每题4分共20分）1、列列举评教的基本方法2、实验中的变量量类型3、洋务运动时期教育改革措施4、列举认知风格的类型5、列举我国20实际初教育思潮二、名词解释（共5小题每题10分共50分）1、致良知2、要素主义3、实科中学4、学科课程5、发现学习三、简答题（共4小题每题20分共80分）1、简述形成性评价在教育中的作用;2、简述颜元的六斋及实学教育内容;3、简述安德森的技能形成的三个过程;4、简述朱子读书法及其当代价值四、辨析（共3小题每题20分共60分）1、《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易易》、《春秋》六种典籍就是六艺”教育。2、教师只需要引导学生做努力力归因就能激发其进一步学习的动力3、杜威实用主义教学主张课程是教育的中心五、论述题（共3小题每题20分共60分）1、论述《朗之万瓦隆隆教育改革法》的内容及对教育民主化的影响;2、论述课程内容组织中横向组织和纵向组织的关系;3、（材料略）(I)结合当前教育问题，论述尊重学生的基本内涵及如何落实。(II)某中学为提高数学课堂教学的实效性，开展了一项实验研究。研究者在本校初中二年年级800名学生中选择数学考试成绩排名前80名的学生参与实验，并用配对法将学生分为两个班，分别采用传统教学和小组合作学习两种不同的教学模式进行教学。实验持续一学年，实验前后分别用数学血液水平测试试卷A和B，对两个班学生进行行测试，通过哦实验前后测试成绩进行对比分析，比较两种教学模式的教学效果，请按要求答题。（1）为该实验设计一个课题名称和研究假设（2）之处该实验的自变量、因变量和无关变量（3）写出该实验设计类型的名称及其格式（4）该实验在抽样方法上存在什什么问题？它会对实验效果产生什么影响？