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课时教学设计首页（试用）授课教师：授课时间：年月日课题10加几和相应的减法课型新授第几课时3课时教学目标（三维）1、学生正确口算十几加几和相应的减法。2、认识加法算式和减法算式的各部分名称。3、培养学生良好的书写习惯和计算能力。学生能更准确的理解加减法的含义，理解加减法之间的关系。。教学重点与难点重点：正确口算十几加几和相应的减法难点：掌握10加几和相应的减法的计算方法。教学方法与手段1、范例教学法。2、观察讨论、探讨法。3、发现法。使用教材的构想在探究新知时，我利用上节课摆小棒的活动引导学生探究，这样学生能主动发现问题、解决问题。太原市教研科研中心研制第页（总页）课时教学流程（试用）补充教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果一、复习导入1、复习2、一图四式。二、主动探索，体会领悟1、教学例题。（1）教师媒体出示图画。问：同学们，图上有什么？有几个？如果让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小朋友商量商量。（2）教师板书：10＋5=15－5=5＋10=15－10=（3）发表意见。问：有哪个小朋友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？（提示学生：10就是1捆小棒。）问：如果没有小棒，你该怎么想1加5等于15呢？教师说明：因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。（4）思考：10加3等于多少？为什么？那么10加9呢？（5）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么？同样道理，那么3加10等于多少呢？9加10呢？教师小结：看来，十加几就等于使几，几加十也等于十几。（6）那么15-5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？看来1捆零5根减去5根，就剩学生发表意见。请学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。找学生板演。小组讨论。发表意见：①因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。②我觉得10加5就是15，10个再添上5个就是15个。因为加号两边的数交换位置得数不变。太原市教研科研中心研制第页（总页）课时教学流程（试用）补充教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果1捆，就是10。讨论：如果没有小棒，该怎么想15减5等于10？如果是17-7呢？18-8呢？小结：看来十几减几就等于10。（8）15-10等于多少，为什么？17-10呢？18-10呢？小结：看来十几减10就等于几。三、巩固深化，应用拓展1、教师出口算卡片2、完成“想想做做”的第1题。教师出示图画。3、完成“想想做做”的第2题教师出示卡片。提示：为什么10+2和2+10都等于12呢？12-2为什么等于10呢？12-10为什么等于2呢？4、完成“想想做做”的第3题5、完成“想想做做”的第4题四、全课小结这节课你认识哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣。学生讨论。小组讨论。学生直接说得数。学生口头列出四道算式。在书上填写。集体订正。学生直接说得数。学生把得数填写在书上。集体订正。学生独立完成。集体交流。指明学生说出已知条件和问题联系加减法的含义列式计算集体交流订正。太原市教研科研中心研制第页（总页）课时教学设计尾页（试用）当堂检测设计10+7=7+10=17-10=17-7=☆补充设计☆作业设计在6、10、8、16中选三个数写出四道算式。板书设计10加几和相应的减法10+5=15-5=5+10=15-10=教学反思太原市教研科研中心研制第页（总页）